八年级语文下册第六单元导学案

第六单元教材分析
　　本单元教学内容是古代诗文的阅读，所选课文，除最后一课以五首古代诗歌组元外，其余四课为古代游记或名胜记。《小石潭记》中，柳宗元把自己的身世遭遇、思想感情融合于对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物，寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。《岳阳楼记》也超越了单纯写山水楼观的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。《醉翁亭记》作者自己坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心，“乐民之乐”。而袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既有对大自然的热爱，又有对官场的厌倦，是作者个性的张扬和抒发。
　　教学目标
　　（一）知识和能力目标
　　1、有感情地朗诵课文。
　　2、借助提示、注释和工具书读懂课文，能将散文译成现代汉语。
　　3、掌握文言文中“记”的文体特点。
　　4、把握文章景与情的依存关系，体会课文构思的精妙，领悟文中深刻的思想内涵。
　　（二）过程和方法目标
　　1、注重诵读，在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格。
　　2、品味不同文章的语言特色，品味古诗文名句的思想感情，并结合亲身体验加深理解。
　　（三）情感态度价值观目标
　　通过多读文言诗文，开阔视野，更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴，加深对祖国自然风光和传统文化的热爱之情。
　　教学重点、难点
　　1、重点：诵读古诗文。积累文言实词、虚词，学习寄情于景、情景交融的表现手法
　　2、难点：把握作品的思想内涵和艺术风格。
　　教学设想
　　文言诗文的教学，须先疏通文字，再根据本单元课文的特点，或侧重朗读背诵，在诵读中体会语感；或侧重合作探究，理解作者的思想感情，学习景物描写的方法；还要让学生了解作者概况、时代背景和文言词语、句式等方面的知识，以达到能阅读浅易文言诗文的目的。
　　课时安排
　　《小石潭记》2 课时，《岳阳楼记》2 课时，《醉翁亭记》2 课时，《满井游记》2 课时，
　　《诗五首》3课时，综合性学习活动2课时，检测及讲评3课时，合计：17课时
26. 小石潭记 柳宗元
第一课时
学习目标
1. 掌握一般文言实词及虚词的用法。
2. 学习按照一定顺序组织材料，用鲜明生动的语言写景的方法。
3. 反复朗读，体会本文融情于景，借景抒情的艺术。
导学
了解作品
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
《小石潭记》是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓……很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。
柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
自学
1．学生根据工具书、课下注释，自读课文，扫除文字障碍。
篁（ ）竹 清冽（ ） 为坻（ ） 为屿（ ）为嵁（ ） 佁（ ）然 俶（ ）尔 翕（ ）忽差（ ）互 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）参差（ ）
2．默读课文，了解课文内容、顺序， 初步理解课文，回答问题
1）.《小石潭记》选自 一书，作者 是 朝著名的文学家。他倡导古文运动，与 合称为唐宋八大家。
2）.作者是怎样发现小石潭的
3）.小石潭的全貌是怎样的
4）.游鱼和潭水有什么特点
课堂展示
1、一词多义
(1) 环 ：如鸣佩环 (2)清： 水尤清冽
四面竹树环合 其境过清
(3) 可： 潭中鱼可百许头 明灭可见
不可知其源 不可久居
（4）乐：心乐之 似与游者相乐
（5）游：皆若空游无所依 同游者：吴武陵
2、 翻译下列句子
(1)斗折蛇行,明灭可见.
(2)其岸势犬牙差互，不可知其源。
(3)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
(4)凄神寒骨，悄怆幽邃
3、 第2--4段文字依次写出了________、________和潭中气氛。
合作探究
“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭的什么氛围，表现了作者怎样的心情？
熟读并背诵
第二课时
学习目标：
1. 了解作者在贬居生活中孤苦悲凉的心情。
2. 学会欣赏山水之美，陶冶美好的情操。
3. 学习寓情于景的写作方法
导学
《小石潭记》这篇游记篇幅短小，全文只有192个字，却写得有声有色，形象生动，给人身临其境的感受。学习这篇课文，应把握好如下三点：　1．作者以游踪为序采用移步换形，依序写景组织材料。　2．作者善于抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物。3．作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。
自学
朗读课文，体会文章中写景的优美文字，根据课文填空
1、小石潭的全貌：
　
2、游鱼和潭水的特点
　　
3、写游鱼动态的句子：
　　
4、作者描写小石潭周围景物的句子是：
5表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的句子是
　　
6、文章的点睛之笔是:
7、文章正面写石潭特征的语句是 .
8文中侧面描写水清澈透明的语句：
合作探究
1、第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？你从中体会到作者怎样的心情？
2、.章前面写“心乐之”、“似与游者相乐”，后文又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
3、.文章的中心句是哪一句？
总结
本文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。
我的收获：
27《岳阳楼记》导学案
第一课时
学习目标
1、有感情的朗读课文，以致背诵全文。
2、学习和积累文言词汇。
3、在合作探究的基础上，能够流利的翻译全文。
学习重点：理解本文的基本内容。
学习难点：积累并掌握一定数量的文言词汇，达到自己能独立翻译全文。
学法指导：听老师范读课文，给不认识的字注音，注意划分句子的节奏.
知识链接
一、岳阳楼介绍：
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
二、走进范仲淹：
范仲淹(989～1052)，字希文，苏州吴县(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。他出身贫寒，自幼苦学，对下层人民的痛苦感受较深。27岁中进士，为官敢于直谏，曾负责西北边防，屡立战功，后任参知政事(副宰相)，提出革新朝政建议，触动保守派利益，遭到贬谪。死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文革新运动的先驱，他的诗文代表文学创作的进步方向，具有鲜明的政治内容。
自主学习
初读课文，把不认识的字注上拼音；再读课文，把不能解释的词语画上符号；通过小组合作探究，解决自学的疑点。（扫清障碍，小组内一对一检查）
1、请学生自由诵读课文，给下列加横线字注音。
晖（ ） 涯（ ） 楫（ ） 薄暮冥冥（ ） 旷（ ）
嗟（ ） 樯（ ） 谪守（ ） 属予作文（ ） 浩浩汤汤（ ） （ ）若夫霪雨霏霏（ ）（ ） 岸芷汀兰（ ） （ ）
郁郁青青（ ） 潇湘（ ）（ ）
2、解释下列句中加粗点的词。
（1）、政通人和　 （2）、锦鳞游泳
（3）、居庙堂之高 （4）、先天下之忧而忧
（5）、越明年 （6）、薄暮冥冥
（7）、属予作文以记之 （8）、微斯人 吾谁与归
（9）、静影沉璧 （10）、予观夫巴陵胜状
（11）、增其旧制 （12）、登斯楼也
（13）、前人之述备矣 （14）、浊浪排空
（15）、薄暮冥冥 、 （16）、春和景明
（17）、则有心旷神怡 宠辱偕忘
（18）、予尝求古仁人之心 （19）、是进亦忧，退亦忧
（20）、浩浩汤汤，横无际涯
（21）、此则岳阳楼之大观也
（22）、然则北通巫峡，南极潇湘
合作探究
通过自己的实力和小组成员的智慧，解决下列重点字词，以致能独立翻译全文。（先独立完成，后合作讨论）
1、通假字：
百废具兴： 通 ，解释：
属予作文以记之： 通 ，解释：
2、一词多义:
国：①固国不以山溪之险（ ）②国恒亡（ ）③则有去国怀乡（ ） 或：①而或长烟一空（ ） ②或异二者之为（ ）
居：①居庙堂之高（ ） ②面山而居（ ）③居十日（ ） 通：①才通人（ ） ②政通人和（ ）③不能通其意（ ）
以：①属予作文以记之（ ） ②不以物喜（ ）
③固国不以山溪之险（ ）④所以动心忍性（ ）
3、古今异义：
① 气象万千：古义： 今义：
② 微斯人： 古义： 今义：
4、词类活用：
⑴ 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。 守：
⑵ 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 先： 后：
当堂训练：（翻译下列句子）
（1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
（2）越明年，政通人和，百废具兴
（3）览物之情，得无异乎？
（4）不以物喜，不以己悲
（5）微斯人，吾谁与归？
课后作业1、疏通文意，把全文翻译在作业本上。2、利用课余时间，熟读以致背诵全文。
《岳阳楼记》导学案
第二课时
学习目标
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。
学习重点；学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。
学习难点；学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。
学法指导
1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。
2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
一、复习巩固（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）
予观夫（fú）巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。
若夫________，________，________，________；________，________；________，________；________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。
至若________，________，________，________；________，________；________，________。___ _____，__________，________，________，________，________！登斯楼也，则有________，________，________，其喜洋洋者矣。
二、合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）
1、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
2、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ （用原句作答）
3、课文第三、四段两幅画面各渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
三、拓展延伸
阅读杜甫的诗《登岳阳楼》，比较这首诗与《岳阳楼记》在写景和抒情上的异同。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
注：①吴楚句：吴楚两地在我国东南；坼，分裂。②乾坤：指日、月。③戎马句：戎马，指战争。关山北，北方边境。④凭轩：靠着窗户。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、当堂训练
1．按要求默写诗句。
（1）范仲淹在《岳阳楼记》中赞美滕子京政绩的句子是____________， ”
（2）《岳阳楼记》中抒发作者远大政治抱负的句子是“______________，____________。”
（3）面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有范仲淹所说的 ___ ， 的旷达胸襟。
(4)前天，王某在人民公园看到这样一副对联：“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”，不禁想起范仲淹的：“__________________，____________________。”
2．说出下列加点词的古今含义。
（1）而或长烟一空 古义：____ ___；今义：__ _____
（2）连月不开 古义：__ _____；今义：____ ___
3．从第1题默写的名句中任选一句，列举一个事例加以具体阐述。
4、解释下面句中加点的词在上文中的意思。
（1）连月不开（ ） （2）薄暮冥冥（ ）
（3）长烟一空 ( ) (4) 把酒临风( )
课堂小结：
我的收获：
28 《醉翁亭记》课堂导学方案
学习目标:
1、反复诵读，了解文意，积累文言词汇，背诵并能准确默写全文。
2、感受优美的语言，理解本文景物描写的方式和作用。
2、扣住“文眼”认真思考，理解作者“与民同乐”的思想。
4、懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。
导学内容：
简介作者：欧阳修（1009-1072），北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。
唐宋八大家：韩愈 柳宗元 苏洵 苏轼 苏辙 欧阳修 王安石 曾巩
一、朗读指导：
（1）、本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
1)表示陈述语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。
示例：1．环滁皆山也
我找到的句子有：
2)表示肯定语气，多用于介绍人名，可译为“某某是……（谁）
示例．作亭者谁？山之僧智仙也
我找到的句子有：

3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。
示例8．在乎山水之间也

（2）本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
二、理解文意：
1、重点词义解释：
2、归纳总结：
①．古今异义词
醉翁之意不在酒： 古义： 今义：
游人去而禽鸟乐也： 古义： 今义：
颓然乎其间者： 古义: 今义：
野芳发而幽香： 古义： 今义：
②、一词多义：
乐： ① 不知太守之乐其乐:（ 第一个乐） ，（第二个乐）
② 山水之乐: ③ 人知从太守游而乐:
归： ① 太守归而宾客从也: ② 云归而岩穴暝:
谓：①太守自谓也： ②太守谓谁：
也：①环滁皆山也： ②山之僧智仙也：
③在乎山水之间也：
秀：①蔚然而深秀者： ②佳木秀而繁阴：
临：①有亭翼然临于泉上者： ②临溪而渔：
而：①而年又最高： ②日出而林霏开：
③朝而往： ④溪深而鱼肥： ⑤而不知人之乐：
③．词类活用
山行六七里 ：
有亭翼然临于泉上者：
名之者谁：
自号曰醉翁也 ：
而不知太守之乐其乐也： 前乐 。后乐
④．特殊句式
①省略句 ：
②判断句 “……者……也”：古汉语的判断句式之一。“者”起舒缓语气作用，有复指作用，引出谓语，“者”也可省略不用；“也”用在谓语后面加强语气，帮助判断。
三、合作探究、研读课文：
研读课文一段。
1．找出描写醉翁亭环境的句子

2．找出醉翁亭得名的原因
3．理解“醉翁之意不在酒”的含义

4．再读课文，感受醉翁亭的自然美
研读课文二段。
1、找出描写朝暮之美的句子
2、找出描写四季变化之美的句子.
3、再读课文体会描写景色之语言美。
研读课文三段。
1．从文中划分层次用几个字概括层意（提示：文段描绘了滁人、宾客和太守游琅琊的四幅图景，分别是 、 、 、 。）
2．再读课文体会其中蕴含的感情。
研读课文四段：感受文中的几种乐趣。从文中找出与乐相关的内容
1．探究：表达全文主旨的一个字是什么
2．文中写出了哪些“乐”？
3．太守、众宾为何而“乐”
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐
5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵 有没有太守之乐在里边
6．再读课文体会文章的主旨之美。
五、讨论交流
本文写景上有什么特色 （写景与抒情相结合。）
六、延伸拓展：人生价值观探讨
封建社会，很多文人骚客面对自己的生活和遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修因支持范仲淹的政治革新，屡遭嫉恨，被贬官滁州。《醉翁亭记》就是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。《岳阳楼记》则表现范仲淹的人生追求。他忧时伤世，脱俗超凡，倡导“不以物喜，不以己悲”，忧天下所忧，乐天下所乐。
讨论：
1．对以上几种人生态度你有何评价？你更欣赏哪种人生态度？
2．欧阳修、范仲淹的生活态度对我们有什么启发？
七、课后总结：（学习本文我的收获有）
八．《醉翁亭记》达标检测
1、解释下列加点的词：
蔚然 阴翳
伛偻 宴酣之乐
觥筹交错 鸣声上下
2、翻译句子
（1）翼然临于泉上
（2）醉翁之意不在酒
（3）名之者谁？太守自谓也
（4）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴
（5）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
3、填空。
(1)奠定全文抒情基调的千古名句(破题句)是___________，__________。
(2)贯穿全文主线的句子是______ _____，____ _______ 。
(3)最能体现滁人欢乐情状的句子是_____ ______，_____ ______。
(4)表明太守宴是就地取材的句子是___________，___________，___________，___________，___________。
(5)描写众宾客欢乐的景象的句子是___________，___________，___________，___________。
(6)全文的主旨句是_____ _______。
(7)写游人归后的情景的句子是___________，___________。
(8)点出作者姓名，收束全文的句子是___________？___________。
29《满井游记》导学案
【学习目标】
1、熟练朗读，在朗读中把握文意，逐步提高文言文自学能力。
2、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣
【学习重点】 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【学习难点】
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。　　
【知识链接】
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
一、自学预习：　　
熟练朗读课文，对照文下注释翻译课文，然后完成以下问题。
1、解释词语。
东风时作 作：___________
土膏微润 膏：___________　　
于时冰皮始解，波色乍明 于时：_______ 波色：_______ 乍：_________
如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开：____________ 匣：___________
娟然如拭 娟然：______________
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇：_________________
作则飞沙走砾 飞：____________ 走：____________
2、翻译句子。
① 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
译：
_____________________________________________________________　
② 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译：
_____________________________________________________________
③ 不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。
译：
_____________________________________________________________
二、合作学习
问题一：本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的？
问题二：第一段描写了何时何地何景？
问题三：本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在？
问题四： 找出第二段中与第一段相呼应的景致与情致。
问题五：从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情？　
问题六：找出表明全文主旨的句子。
我的收获
30、《诗五首》
第一课时
学习目标
1．学习前三首诗。了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
2．品味语言，体味诗歌内涵。
3．背诵诗歌。
导学
（一）《饮酒》（其五）
陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢 原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就好像清静起来了。
“采菊东篱下”以下六句为第二层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美好的自然景物的欣赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较容易地背出。
自学
1、思考下列问题：
a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
b．诗人“结庐在人境”，为什么又说“而无车马喧”呢？
c．结合你对陶渊明思想的了解，说说你是如何理解诗中的“而无车马喧”和“心远地自偏”的？
d．“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么？
2、品评名句：
（1）“而无车马喧”
(2)“心远地自偏”
（3）“采菊东篱下，悠然见南山”
（4）“此中有真意，欲辨已忘言”
（二）《行路难》（其一）
导学：
《行路难》是乐府古题，多咏叹艰难及贫困孤苦的处境。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，抒发了作者怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望。
自学
自由朗读课文，感知课文内容，思考下列问题：
a．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
b．这首诗可以分为几层？
c．“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”比喻什么？
d．诗人引用吕尚、伊尹的故事的目的是什么？
总结
本节课我们学习了前两首诗，需要牢记的是：
1、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
2、品评名句
3、古诗背诵
教（学）后反思：
第二课时
学习目标
1. 学习《茅屋为秋风所破歌》，了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
2. 品味语言，体味诗歌内涵。
3. 背诵诗歌。
导学
杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。唐代伟大的现实主义诗人。青年时代曾漫游吴、越、齐、鲁等地。三十五岁到长安求仕，寓居十年，不得志。及安禄山陷长安，诗人逃至凤翔，退见肃宗，官左拾遗，因直言极谏，改华州司功参军。不久，弃官人蜀。严武再任四川节度使时，表为节度使参谋，检校工部员外郎。后携家出蜀，漂泊于湘鄂一带，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
自学
1.掌握重点文言词。
(1)虚词。
俄顷： 向：
安： 呜呼：
（2）实词(活用)
向昏黑： 风雨：
2．赏析。
这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得 t冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢 诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
根据以上赏析，用四个字概括全诗段意。
(1)（ ）——惨 (2)（ ）——悲
(3)（ ）——哀 (4)（ ）—一愿
3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？
4．怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？
展示内容：展示自学指导内容
背诵诗歌。
教（学）后反思：
第三课时
学习目标
1. 学习最后两首诗.了解诗歌的有关背景及作者的生平思想。
2. 品味语言，体味诗歌内涵。
3. 背诵诗歌。
导学
（一）《己亥杂诗》
选自《龚自珍全集》。龚自珍(1792—1841)，清代浙江仁和(今杭州)人。近代思想家、文学家。道光九年(1829)进士。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光九年(1839)。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”。却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
1．赏析：此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
2. 自学
学生自由朗读，思考下列问题：
（1）．前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？
（2）．这首诗表达了怎样的主题？
（3）.研读赏析名句：
“落红不是无情物，化作春泥更护花
（二）《白雪歌送武判官归京》
导学
盛唐时期的两大诗歌流派，一是山水田园诗派，以王维、孟浩然为代表；二是边塞诗派，以岑参、高适为代表。今天我们学习唐代边塞诗派的代表诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。
解题：
本诗在体例上属于“歌行体”，唐诗中以“歌”为篇名的作品很多，比如我们已经学习过《登幽州台歌》。
“白雪歌”即白雪之歌，咏雪之意；“送武判官归京”交代了送别的对象，点明了本诗“送别”的主题。
了解作者及写作背景：
唐朝疆域辽阔，国内各民族经济文化交流日趋频繁，不少帝王好大喜功，再加上为了维护边界安全，边关战事不断。当时的政府又实行重边功的人才选举政策，从军戍边成为当时知识分子获取功名的重要途径。不少知识分子或从军、或出使边关，因而能够体验边关战争生活。这种争赴边关的社会风气促使边塞诗创作不断发展繁荣。岑参曾两度出塞，满怀报国壮志出任安西北庭节度使判官，在塞外纷飞的大雪中送别归京的友人，写出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官归京》。
自学
1、思考下列问题：
（1）．诗歌写了哪两方面的内容？
（2）．诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
2.赏析诗句：
（1）、 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
（2）、 “风掣红旗冻不翻”
（3）、“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
3．你还学过哪些描写雪景的诗文？请说出其描写精彩的句子。请再找几首表达离别主题的诗歌。
合作探究
《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”诗，形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。
总结
写作积累：
背诵并默写这五首诗。
写作训练：
把《茅屋为秋风所破歌》改写成叙事散文。
教（学）后反思：
综合性学习　背起行囊走四方
活动目的
1．通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
导学
“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。暑假将至，同学们也在积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”
自学
1．围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。
2．根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事， “走”的发现， “走”的文化。
3．遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。
展示
1．各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册，讲述你旅行中的故事。
2．谁不说俺家乡好。
活动方式： 主持人组织活动，口头表达训练。
假如你是一位导游，带着大家去你最钟情的风景名胜地游玩，你准备如何向游客作以介绍？写上一段导游词。
老师介绍“走的文化”。
“通过以上几个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。”（老师语）
探究
你读过与“旅游”有关的文学作品吗？请写出几部这样的作品。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
请大家谈谈对这些作品的感受。
总结
走四方，使你人生的阅历丰厚；走四方，使你徜徉于山水而荡涤心胸；走四方，使你亲近自然明确人之责任；走四方，使你感受祖国文化的博大精深。走四方，不是一时的心血来潮；走四方，不是盲目的走马观花；走四方，不是蜻蜓点水浅尝辄止；走四方，不是目空一切眼中无物。走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞饮露写风姿；走四方，探幽寻胜增储备；走四方，生花妙笔著华章。
反思
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