苏版国标第六册语文
课题 14、我应该感到自豪才对 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。
2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。
教学重难点 学习生字新词，读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 板书设计 14、我应该感到自豪才对疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入
1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说）
2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书）
二、自学
1、出示自学题
（1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
（2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地
2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生
三、检查自学
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
2、说一说课文讲了一件什么事。
3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 齐读课题轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。
5、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的
四、精读第一部分
1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。
2、引导学生归纳。
3、指导朗读这一部分课文。
(1) 教师范读。
(2) 学生学着老师的样子读。
(3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。
(4) 分组齐读这一部分课文。
五、作业
1．用钢笔描红。
（1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。
（2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
（3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。
（4）欣赏佳作。
2．抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。
教后记
课题 14、我应该感到自豪才对 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
2、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。
教学重难点 能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 板书设计 14、我应该感到自豪才对驼峰、脚掌、眼毛
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、复习
1．听写词语。
2．说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。
二、精读课文第二部分
1．默读课文，完成课文后第四题。
2．教师巡视，相机辅导后进生。
3．讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。
4．指导朗读课文。5、小结。
（1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。
（2）指名同学复述这一部分课文。
三、精读第五自然段
教师小结。
四、总结
1．分组有感情地朗读全文。
2．说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？
五、作业
1．有感情地朗读课文。
2．回家把这个故事讲给家里人听。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。
（2）指名读，引导评判是否读得有感情要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。
（3）学生再练读、齐读。1、自由朗读第5自然段。
2、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。
（1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？（2）讨论。
（3）学生练读。
课题 15、水上飞机 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；能用“迅速“”渐渐地“造句。
教学重难点 板书设计 15、水上飞机字字读准，句句读通；标出自然段。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、揭示课题1、板书课题，齐读课题。2、看到课题，你想知道什么吗？ 二、听读课文，自学生字词 1、轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。 2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。 齐读课题轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
三、检查自学情况 1、认读生字词。 2、说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。 四、再读课文要求： 字字读准，句句读通；标出自然段。 1、自读。2、指名分自然段试读课文。五、指导书写。 认读生字词。说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。自读。分自然段试读课文。书写。
教后记
课题 15、水上飞机 课时 2-2 授课日期
教学目标 了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类造福的志趣。
教学重难点 板书设计 15、水上飞机样子作用
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
第二课时一、复习导入 1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？ 老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？ 能告诉我们吗？ ②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？ ③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读： 指名说，师归纳出示：水上飞机是什么样子？水上飞机有什么作用？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
水上飞机究竟是什么样子？ 水上飞机究竟有什么作用？ …… 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读 1、出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。 2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？ 3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”） 4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白） 师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第1段 过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段 1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机） 2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示①“喂，船大哥，你好哇！（注：在波浪翻滚的大海上说话， 找一找，读一读指名读（与众不同，截然不同……）读一读二至六自然段。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）②“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？ 人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情） ④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”） 3、练习对话，教师适时表扬。 过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？导学第8段 1、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。” A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？} 指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作）大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿指名读 （结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
C、指导朗读（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！） 过渡：它俩还谈了些什么呢？ 导学第7段 1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火…… 2、引导理解 海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领） 3、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）海上救护机[救援船只]海上战斗机……[参加战斗]海上运输机……[输送物资]海上灭火机…[扑灭大火] 4、师小结指导朗读结合省略号，迁移拓展 省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。 5、师小结三、总结课文，布置作业 今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。 对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟 请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。 课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。 自由读指名说取个合适的名字小组合作交流 4、汇报评议（名称、用途）
教后记
课题 16、跟踪台风的卫星 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确流利、有感情的朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语
教学重难点 板书设计 16、跟踪台风的卫星台风——卫星时刻偏偏爱
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导课激趣： 板书：跟踪指名，正音想怎么读这个词？为什么要这样读？ 知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？ 可以怎么读这个板书？还可以怎么读？看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？ 二、初读感知： 三、精读感悟：（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？ 二）指名交流。（三）学生自读课文，（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。 自由大声朗读。出示词语，指名读。指名分段读。默读课文，画一画有关句子，再读一读。 （如果体会不到可以演一演）板书：台风——卫星
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。” 1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……） 板书：时刻 3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗？ 1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看） 2、播放台风的影片。 3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？ 4、板书：偏偏爱 5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。 6、采访形式指导朗读。 7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答） 8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。 9、过渡：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？师读掉“无意”“仍然”。 指名读这段（生答）刚才的发言就能说明了。“可我偏偏爱跟着你走……”生回答。生交流。朗读。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！” 1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟 2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？ 4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。” 5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。 6、指导朗读。 7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！ 激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段 指名朗读。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？ “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
教后记
课题 16、跟踪台风的卫星 课时 2-2 授课日期
教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。3．学会用“谈笑风生”造句。
教学重难点 板书设计 16、跟踪台风的卫星台风——卫星时刻偏偏爱
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一．录像导入 播放有关台风的录像，让学生初步了解台风的危害。 引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。二．精读课文。 (一)．议读体会，学习1，2自然段。 1． 思考：你读懂了什么？从哪儿知道的？2．学生讨论交流 3．练习有感情朗读（二）。自读表演，学习3，4自然段。 1．提出小组学习要求 自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演。 2．分四人小组进行合作学习 自由朗读1，2两段自由练习，分角色朗读、表演3，4自然段。配乐表演
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3．指名小组分角色表演，师生评议。4．全班分角色朗读这2个自然段。（三）。议读体会，学习5，6自然段 1．学生自学，小组交流讨论 2．检查点拨（1）台风很可恶，从“暴跳如雷、疯狂的巨兽”看出来。（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。（3）人们的表现（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？ 运用“谈笑风生”造句。 3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。（四）。读议体会，学习7，8自然段 1．学生自读 2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 3．有感情朗读7，8自然段 三．正确、流利、有感情地朗读课文 四．学习了这篇课文，你有什么感想？ 五．布置作业 1．朗读课文 2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。 小组分角色表演评议。分角色朗读这2个自然段。学生自学，小组交流讨论 找句子读，体会。 运用“谈笑风生”造句。 3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。学生自读 从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？ 正确、流利、有感情地朗读课文 学习了这篇课文，你有什么感想？
教后记
课题 习作５ 课时 3—1 授课日期
教学目标 1、读懂文中所给资料，并能作适当的补充。 2、初步学会归纳整理所给资料。 3、学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。 4、在练说的基础上，按一定顺序写下来。
教学重难点 重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。难点：归纳整理所给资料。 板书设计 习作５传统节日 ：名称、来历、内容、特色
教学、具 1、让学生搜集我国传统节日的相关资料。2、准备相关实物资料或图片资料。3、写有关文中资料的幻灯片。4、把相关资料做成小卡片。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入 小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？二、说说自己知道的传统节日 （师板书：名称、来历、内容、特色）三、说说端午节 1、阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。 小朋友，这里是一个同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。 学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听吗？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2、师生共同探讨，解答学生提出的疑问。 3、指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。 ①请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。 ②指名读。 4、把资料归类。 ①下面我们来做一个“磨方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。（师指板书）可以参照这个板书。 ②学生汇报排好的资料，指名读读。 5、选择资料，说说“端午节”。 ①先说给同桌的小朋友听听。 ②指名说。 四、练写——说说端午节 1、学生写草稿。请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？ 2、点评。 ①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。 ②推荐好习作或自我推荐读给大家听。 ③交流、评议。学生修改、誊写作文 指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料说给同桌的小朋友听听。写草稿。朗读给小组里的小朋友听，
教后记
课题 作文 课时 3—2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文
教具学具 板书设计 作文
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文学生修改作文誊写
课题 作文 课时 3—3 授课时间
教学目标 1、通过作文评讲来指导学生学会修改自己的作文。2、培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计 作文
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生查看自己的习作，并进行必要的订正，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否抓住了外形特点。 ②是否写出了动作情态。2、评改步骤：①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。）２）修改习作。3）再次进行修改。 学生查看自己的习作小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？集体讨论修改。欣赏修改习作。
课题 练习5 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、仔细看图上的内容，想一想像什么，用打比方的句式写下来。2、熟背八条成语，了解它们的意思。3、照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。4、讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。5、学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。
教学重难点 板书设计 练习5学用字词句
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、教学第一题：学用字词句 1、审题。 （1）师生共同讨论题目要求。 （2）教师讲清题目要求 2、指导。 （1）在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图， （2）同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。 （3）老师指点、评议。 3、练习。 （1）指名讲述。（2）大家评论，对打比方准确、生动的同学给予表扬鼓励，对讲述差的同学给予纠正与帮助（3）讲述之后，让学生动笔在书上写下自己的满意的答案。 4、反馈。 学生各自尝试读懂题目要求。想想与它们相似的事物，并画下来。全班讨论、交流
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
（1）老师巡视，对个别学生给予及时指导。（2）发现写得好的，用展示的方式让大家观摩学习。（3）找出学过的课文中打比方的句子，读一读，进一步体会打比方可以使句子更加生动、具体的好处。二、教学第二题：读读背背1、审题。教师帮助学生弄清学习要求。2、指导。教师范读。理解八条成语的意思。（学生大体说出意思即可，有困难的老师讲解）3、练习。4、反馈。三、教学第三题：学写钢笔字1、审题。师生谈话，弄清要求。2、指导。（1）出示卡片，让学生要写的这三个字，并了解三个字的结构。（2）引导观察字形，发现它们都有共同的笔画“点”。（3）指导书写“料”。①出示“料”，引导学生观察其中“点”的写法。②教师范写，提醒学生注意，几个点要写得紧凑、匀称。 ③按上面的步骤和方法，指导学生写“疼”和“蒸”字。仿写时要看清范字，再动笔写。 3、练习。 让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。教师可进行个别辅导。 4、反馈。展示写得好的字，表扬，矫正。 学生自由读八条成语。学生自由读。（1）学生自由朗读。（2）同座练习背诵。学生练习描写一个“料”字。
教后记
课题 练习5 课时 3-2 授课日期
教学目标 讨论“你最喜欢或最不喜欢的广告”，并试着为自己喜欢的商品设计广告。
教学重难点 板书设计 练习5口语交际
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
1、审题。 教师引导学生进一步明确本次口语交际的要求： ①说说你最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么。 ②试着为自己喜欢的商品设计广告。2、指导。（1）同学们，当今社会，广告铺天盖地，随处可见，有不少都给我们留下了深刻的印象。你们能不能来谈一谈，给你们印象比较深刻的有哪些？（2）老师这里，也有几则广告，你们想不想看看？（3）播放学生熟悉的几则广告短片。（4）你们看，这些广告之所以能给我们留下深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？（5）是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。（6）在我们所见过的广告中，你最喜欢或最不喜欢的广告是哪个？这什么呢？同学们能不能在小组里先说一说？3、反馈。（1）教师对学生的汇报进行点评。（2）鼓励学生为自己喜欢的商品试着设计广告。 指名读本次口语交际的要求。试着为自己喜欢的商品设计广告。讨论。（1）分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。（2）每人在小组里说说。（3）每组推荐一个代表向全班同学作介绍。练习。（1）小组代表向全班同学作介绍。（2）全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。
课题 练习5 课时 3-3 授课日期
教学目标 照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。
教学重难点 板书设计 练习5毛笔字
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
1、审题.带领学生明确本次毛笔字练习的要求。2、指导。（1）出示卡片，学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。（2）指导写“为”。 ①出示，引导学生观察，这个字中，“横折钩”的“横”写得较长，且略往右上方倾斜。为使整个字显得紧凑，顿笔后下折，要往内收，钩不宜太长。 ②教师范写，学生观察教师的运笔方法。（3）指导写“计”。①出示“计”字，引导学生观察后说出“横折提”的具体位置。要让学生知道，“横折提”较短，微微向右上斜，折竖要直，略往左倾，提画宜长一些，但不能影响右边的部分。②教师范写“计”。学生观察“横折提”的写法。 反馈。 学生练写“为”。学生练习写“计”让学生按照要求认真练习临写。教师进行个别辅导。
课题 17“你必须把这条鱼放掉！” 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。3、练习用“允许、必须”造句。
教学重难点 理解课文内容，体会汤姆心情的变化。通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。理解课文最后一句话。 板书设计 17“你必须把这条鱼放掉！”
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、揭题质疑 1、读题，你有什么问题要提出吗？ 2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。 查字典或联系上下文理解词语。三、讨论：课题为什么要加引号？四、读课文，提出问题。五、巩固生字，描红书写。
课题 17、“你必须把这条鱼放掉！” 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。3、练习用“允许、必须”造句。
教学重难点 板书设计
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
（一）围绕课题设疑 1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！” 2、讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？ 3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文。（二）围绕以上问题，学生自学课文（三）交流自学情况1 交流第一个问题（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？板书“爸爸”“赞赏” 指名朗读课题一边读课文，一边画出有关问题的答案。“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 指导学生读好这几句话2 交流第二个问题（1）为什么必须把这条鱼放掉？（2）比较句子a 你要把这条鱼放掉！b 你必须把这条鱼放掉！指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话3 交流第三个问题（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。（2）全班同学自由组合进行辩论 提示 汤姆：a 这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。 学生自读第2自然段，画出有关动词。同桌学生讨论，理解这是公园的规定。说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？四人小组讨论
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？4 学习课文最后一个自然段（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？出示最后一句话，指名朗读。 “那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（四）总结课文 1 学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2 你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定（五）作业练习复述课文 再读课文5-12自然段同桌练读，男女生分角色朗读。（2）齐读最后一段
教后记
课题 18、狼和鹿 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、 认识本课10个生字、3个多音字。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。
教学重难点 通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。 板书设计 18、狼和鹿
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入课题 同学们，今天我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今天我们就来学习这个故事。二、 初读课文，整体感知 1、 检查读生字情况2、 指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？三、 精读感悟课文 交流问题，抓住“为什么把狼称为功臣？” （一） 快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。 a) 指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？b) 狼是森林的功臣。 指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群发展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？ 从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿发展得太快、数量多。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。想象这时候的森林有多惨。指导读。 c) 狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读原因） 鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，认真读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。四、拓展延伸 同学们明白了这个道理，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物） 认真默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？交流：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。（生交流）面对如此美丽的森林，齐读。齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。
课题 18、狼和鹿 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
教学重难点 通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 板书设计 18、狼和鹿森林、鹿、狼。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入。 1、今天，我们继续学习30课《狼和鹿》。二、学文。 1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？ 2、交流。 3、出示插图。 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？ 3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 交流：森林、鹿、狼。啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 指名四生分读课文。自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。三、延伸明理。 1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢？ 2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？ 3、质疑。 自由练读。指名读。男女生分读。读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？
教后记
时间 19、放飞蜻蜓 课型 新授 课时 2
教学重点 引导引导理解课文内容，理解陶得知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友并启发孩子们放飞蜻蜓的。
教学难点 了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。
教学目标 1、认识本课生字“陶衡”等4个字，会写“蜻蜓塘”等9个字，学习“七嘴八舌”等词语。2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。3、引导学生懂得保护有益动物。
教具准备 教学挂图、录音磁带。
1、谈话导入，2、因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，学习生字读中勾划生字用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。 1齐读课题。2、 初读课文，3、 整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
教师学生 学生活动 设计意图
一、细读课文，理解内容。1、 结合课题，2、 提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。3、 启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。4、 引导学生带着问题去读课文，5、 找出难理解的句子重点指6、 导学生朗读。二、反复朗读引导体会。1、 围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，2、 找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，3、 深入体会 。2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。 1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决， 3、体会下面的句子： 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
4、 继续说感受。9、 说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。10、 学了这篇文章你有什么收获？ 自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。 熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
课题 习作６ 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、读懂例文，学会发表自己的看法。2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。
教学重难点 重点：能发表自己的看法，并把它写下来。难点：努力使别人接受自己的观点，有理有据，有情地表达自己的观点。
教学、具 1、例文录音。2、简单的课件。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、说话导入 （课件显示：一只又一只小蜻蜓在低空快乐地飞翔、捉虫）小朋友，你看，这些是什么？它们在干什么？请你用一两句完整的话来说说，看谁说得准确，说得可爱。二、读懂例文 1、（课件显示：有几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小朋友的网兜里扑扇着翅膀挣扎）小朋友，快看，灾难忽然就降临在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻蜓现在怎样了？ 2、我们再来听听，它们会说些什么？ 3、望着眼前的情景，小朋友，你们有什么想法？ 提供提示语： 有的绝望地说________________ 有的愤怒地说________________ 有的不解地问________________ 有的痛苦地说_______________
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
4、读读例文。 一天，夏志成同学看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前劝阻。他又想，好多同学不知道蜻蜓是人类的好朋友，于是他给报社投了一篇稿子，把自己所了解的知识和想法都写了出来，告诉大家。三、指导练写习作。 1、（课件显示书上的背景图：①一个老头儿在捕捉和叫卖青蛙；②青蛙捉虫的画面。）小朋友，你能用自己的话把刚才看到的情况说一说吗？ 2、面对此情此景，你有什么样的想法呢？让我们再来看看那些不幸遇难的小青蛙吧！让我们再来看看小青蛙捉虫时的风采吧！请小朋友畅所欲言，把你想说的，想谴责的，想号召的，全都表达出来！ 3、师生评议。 ①同桌互读互评。 ②学生再修改。 ③推荐好作品大组交流、评议。 5、学生誊写习作。 （1）说给小组的同学听。 （2）指名说。（1）学生自由读。 （2）指名朗读。①说给小组的成员听。②指名大组交流。学生练写草稿。
教后记
课题 作文 课时 3—2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文学生修改作文誊写
课题 作文 课时 3—3 授课时间
教学目标 1、通过作文评讲来指导学生学会修改自己的作文。2、培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生查看自己的习作，并进行必要的订正，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否抓住了外形特点。 ②是否写出了动作情态。2、评改步骤：①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。）２）修改习作。3）再次进行修改。 学生查看自己的习作小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？集体讨论修改。欣赏修改习作。
课题 练习6 课时 4-1 授课日期
教学目标 1、学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度。 2、练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点。
教学重难点 学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一学用字词句——第一题。 1、审题。 师生明确题意。 2、出示一首标点歌： 标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省略，可以加上省略号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。 5、引导学生根据已有知识经验和儿歌 6、师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。 学生自由读题，弄清题目要求。默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。学生试着读读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。学生按照方法逐段给短文加上标点。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
二.学用字词句——第二题。 1、出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。 2、学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。） 3、观察例字，发现这类汉字的书写要点——上紧下松。 4、教师范写：夹。 5、学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。 6、反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。 7、再找找这种字型的其它字，练习书写。 5、练习背诵。 （1）根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想） （2）同桌互相背诵。 （3）指名背、集体背。 6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。 学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。练习读出感情，齐读小故事。学生谈读了故事的启发、收获。
教后记
课题 练习6 课时 4-2 授课日期
教学目标 理解和背诵八个成语和古今贤文。
教学重难点 背诵八个成语和古今贤文。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一读读背背——成语。 1、不认识的字查字典或问老师。 2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉 3、集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。） （1）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。（2）按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后不肯行动。（3）轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。（4）操之过急：办事过于急躁。 4、可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。 学生自由认读成语学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
二 读读背背——古今贤文。 1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。 2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。 3、逐句交流、理解，获得启示。 （1）小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。 （2）指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。 （3）反复读，加深理解。 （4）说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。 4、练习背诵——开展背诵竞赛。 回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵学生自由读古今贤文在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。练习背诵——开展背诵竞赛。
教后记
课题 练习6 课时 4-3 授课日期
教学目标 按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议。
教学重难点 按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一 想想做做。 1、复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。 2、由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。 3、了解表格要求。 （1）学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。 （2）根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。 （3）分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。 4、学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。5、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）6、讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。7、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一份可行的校园绿化建议。8、评选最佳建议。（自评与互评相结合。） 复习古今贤文《环保篇》，学生齐背。学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。
课题 练习6 课时 4-4 授课日期
教学目标 学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
教学重难点 学写毛笔字——横折斜钩、横折弯钩。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
1、审题。 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯钩”。2、指导。（1）指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。（2）教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。3、练习。 学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。 仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助
课题 20、恐龙 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、初步了解恐龙的种类3、正确、流利地朗读课文
教学重难点 将本课的十一个生字会读，会写、会认，五个二会字掌握。将课文读通、读懂。初步了解恐龙的科类。
教学、具 恐龙有关图片和资料的课件一份
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
（一）揭示课题 两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群巨大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，那就是恐龙，（板书课题）。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。（二）读通全文，解决字词 1、读通全文，读准字音。 现在请同学们自己将课文通读一遍，遇到不会读，不理解的字词划出来，用查字典的方法自己解决，如果还是无法解决，一会儿我们边讲边提 出示生字 yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí 亿 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜 指导：“亿”字第二笔为“横折弯钩”，是整体认读音节. 读通全文，读准字音。学生自读
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
“漫”的部首为“三点水”与水有关，字形辨析慢缓慢漫弥漫 “三车并行”其声“隆隆”是为“轰” “剑”为刀，同为立刀旁的字有“利”、“刻”、“划”、“削”与锋利的刀具有关 “畏”，错误可能多一撇 “型”，后鼻音 “戚”，部首为“戈”第一声 “猛”为“反犬旁”，与动物有关，后鼻音 “齿”翘舌音，整体认读音节 “匕”，第三声 “谜”言字旁谜语用口述齐读生字，并完成课后第2题（三）再读课文，理顺句意 1、指名读各个自然段，相机指导。 2、齐读课文，注意字音和停顿。（四）作业 1、课堂联系，查字典。 四、作业布置 1、抄写词语 2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。 那么你们对哪些词语不理解呢？或者说你已经通过查字典的方式解决了，也可以和大家交流一下。（教师在学生不理解的情况下进行指导）指名读各个自然段齐读课文，注意字音和停顿抄写词语找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙（口头）。
课题 20、恐龙 课时 2-2 授课日期
教学目标 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。３、对一般说明方法的初步掌握，特别是打比方的说明方法。
教学重难点 １、了解恐龙的种类，形态及生活习性。 ２、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
教学、具 1、恐龙电影片段，图片、资料，课文节选的课件一份
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
（一）导入新课 在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是——（学生答恐龙）。虽然它们在六千五百万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子了吗？现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。 （播放课件第一部分恐龙世界） 其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容，我们一起来将它朗读一。 请一位同学给大家朗读第2到第5小节，在他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称，并在名称下划横线。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
我最喜欢鱼龙，因为它可以在水里捕食。 书上是这样说的：“鱼龙能够潜入水中寻找食物。” 指导朗读）（在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片，以直观形象促使学生对恐龙更为了解） 拓展练习1：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？（三）总结延伸 今天我们学习了好多关于恐龙的知识，你们都了解到了哪些知识呢？能告诉大家吗？ 如此神奇的恐龙，我们如今是不能够亲见。因为它们在6500万年前已经灭绝了。但是不怕，如今的科学技术是这样的高超，也许有一天我们能够使恐龙重回人间呢？ （1）课文上介绍了哪些龙？（2）你最喜欢哪种龙/（3）为什么喜欢它？（4）书本上是怎么介绍它的这个特点的？要求：用以下的句式完成练习 课文上介绍了……我最喜欢…….因为它……书本上是这样说的…….
教后记 附板书： 21 恐龙 种类 多 形态 千奇百怪 食物 食草、食肉 繁殖 卵生
课题 21、槐乡五月 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子重叠词语。
教学重难点 背诵课文
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入新课，激发兴趣（由荷藕之乡、茶乡、橘乡引入） 板书课题，提醒“槐”的写法。读好课题。 当“槐乡五月”这个课题映入你眼帘的时候，在你的脑海里出现了什么问题？二、初读指导1、自学生字新词。 大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。 检查生字：洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿出挎走 喜盈盈浓香傻乎乎拌上咸的浇上 （1）读准字音 （2）哪些字易读错？哪些容易写错？ （3）比较：破坡槐环酿浪跨垮挎 （4）找出文章的叠词，仿照形式说说。2、各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。 自学生字新词。大声朗读课文，自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词各自轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3、指名分节朗读课文。相机齐读难读的句子。4、默读课文，说说每一节的意思。5、学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。三、课堂作业 1、写生字。（描红，评议） 2、练习册的有关题目。 学生自由朗读课文，看看最喜欢文章的哪个地方？把自己喜欢的，有把握的句子读给同学听。写生字。描红
教后记
课题 21、槐乡五月 课时 2-2 授课日期
教学目标 理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。
教学重难点 背诵课文
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、背诵古诗，创设情境，导入课文。 1、春光明媚的五月是鲜花盛开的季节，你能背诵描写春景或物的古诗吗？ 2、春天是令孩子们最兴奋的季节。读了《槐乡五月》，你已经有了哪些收获？ 给我们印象最深的就是槐乡之美和槐乡孩子的美丽可爱。 出示句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。二、自由读一读课文，看看你最喜欢读文章的哪个地方？你最喜欢什么呢？自由板块式学习课文（根据学生的选择，学习课文） ◆◆感受洋槐花开时，槐乡的景美 1、指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？ 2、逐步让学生总结归纳出： 花多色白：瑞雪初降茫茫一片 花形多姿：玉雕圆球？？ 花香花甜：香气扑鼻沉浸香海 （宿新市徐公店，村居等）自由读一读课文，看看最喜欢读文章的哪个地方？指名朗读第一自然段。为什么喜欢它呢？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3、引读指导背诵：有的…………远看……有的……近看4、小结：五月，是槐花飘香的季节……◆◆感受槐乡孩子的美丽可爱（2-3）1、指名朗读第二、三自然段。你喜欢什么呢？2、讨论归纳： 热情好客、聪明能干（拉到、送、外加） 俊俏美丽（别、戴） 纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把）3、指导朗读，哪些词语写出孩子的这些特点？ 4、小结：五月，是……的季节，是槐乡孩子的季节。三、小结课文1、读了课文，你想说什么？2、教师小结：槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，是装扮孩子，让孩子们大饱口福的花。槐乡的孩子是勤劳能干的孩子，是热情好客的孩子，是纯朴可爱的孩子。作者巧妙地把槐花与槐乡孩子融为一体，写花又写人，真切自然地抒发作者对槐乡五月的喜爱之情。四、完成练习册花多色白：瑞雪初降茫茫一片槐花 花形多姿：玉雕圆球？？花香花甜：香气扑鼻沉浸香海槐乡五月热情好客、聪明能干（拉到、送、外加） 孩子 俊俏美丽（别、戴） 纯朴可爱（大大咧咧、塞上一把） 指导朗读，谁的槐花最美丽最芬芳？小蜜蜂飞来了……孩子们跑来了…… 这时候……整龌毕纭? （各种形式朗读）指导背诵。试背重点句子练习背诵课文。
课题 22、海底世界 课时 2-1 授课日期
教学目标 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。2. 学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
教学重难点 学会本课的生字，理解由生字组成的词语
教学、具 图片、相关海洋的资料、词卡
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一． 谈话激趣。1. 谈话。 师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？2. 导入新课。 板书课题。师板书二． 初读课文。 1. 自学生字词。提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。 生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）生回答。生书空。齐读课题。自学生字词。 （注意学生回答时的完整性）（注意“世”的发音）
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2.检查自学效果。 （1）出示生字。 纠正读的过程中出现的不正确的读音。过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？ （2）出示词语。 A.自由读。 B.指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。 C．让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！齐读词语。3.指名分段读课文。 从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。三． 整体感知课文。 1. 设疑。 师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？ 谁能用文中的一句话来说一说？ 2. 那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。四． 布置作业。 1. 朗读课文。 2. 收集有关海洋的资料。 A.学生自由读。B.汇报读。 C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。D.“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。指名分段读课文。自由读课文。学生回答。引导学生用课文的第六自然段回答朗读课文。收集有关海洋的资料 在学生读后也可以让学生进行评议。
教后记
课题 22、海底世界 课时 2-2 授课日期
教学目标 1. 读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。2. 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学重难点 通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学、具 图片、相关海洋的资料、词卡
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一． 复习导入，进入情境。1. 复习上节课内容。 师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？ 师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。 准备好了吗？2. 导入。 师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！ 生回答。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
二． 精读课文。 1. 精读第二自然段。 师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？ 师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音） 师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。 过渡：想认识海底世界的动物吗？2.精读第三自然段。 （1）自读课文。 提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。介绍了哪些动物的特点？ （2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。 （3） 介绍自己喜欢的动物。 师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！ （4） 表演读。 师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。齐读。 （1）指名读。（2.）表演，模仿动物的声音。（3.）指导朗读。练读。指名读。生自由练习。指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。 做适当的评价。在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3. 精读第四自然段。 过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！4. 精读第五自然段。 过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。 小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。5. 精读课文第六自然段。 师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？ 师：看看作者是怎么说的呢？三． 小结。1. 今天你有什么收获呢？ 小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。 你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。四． 课外延伸。板书设计：24．海底世界 声音：各种各样 动物：各有各的活动特点 植物：形态各异 矿物：丰富 （1） 自由读课文第四自然段。 （2） 思考：写了哪些植物，有什么特点？ （3） 指导朗读。（1） 师朗读课文。（2） 学生回答。（3） 资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？（4） 指名说。生自由说。（1） 自由读。（2） 指导读。读出自豪的语气。（3） 齐读。1. 画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。 2. 课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。 3. 习作：《未来的海底世界》。
教后记
课题 23、日月潭的传说 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、能给课文分段。 3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说
教学重难点 读准字音，读通语句。
教学、具 卡片若干，录音准备。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、1、板书课题 你们知道什么是传说吗？ 请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？ 那这篇课文将的是关于什么的传说呢？ 2、绍日月潭日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。3、初读课文，理清思路。a) 学生自读课文，给生字注上声调。b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。c) 再读课文，给课文分段，作上标记。 （指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）（《鲁班学艺》等）（日月潭）拯是后鼻音，潭是前鼻音。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
交流讨论： 一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 二、（2-5）写日月潭的传说。 三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。4、学习第一段。 a) 指名读第一段。 b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？ （知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。） （知道了日月潭的景色很美） （知道了日月潭还有一个传说。） 5、指导书写。商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。 筹字注意要写得紧凑一些。 6、布置作业。抄写生字词语。b) 朗读课文。 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。抄写生字词语。 朗读课文。
教后记
课题 23、日月潭的传说 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学重难点 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情
教学、具 卡片若干，录音准备。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、复习旧课 1、指名朗读课文第一节。 2、引出下文： 我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。 2、指名一生说说故事的梗概。 （将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） 3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？ （起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）4、默读第3节,思考：①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 指名朗读课文第一节。听录音，概括课文内容指名一生说说故事的梗概。默读第3节,思考
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
出示句子，比较 A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？ 比较句子： A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。三、学习第三段1、学生再读课文，并复述课文内容。2、看有关录象。3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？四、再读课文，由零到整的再感知课文。 板书计划： 21、日月潭的传说 拿到（发展） 大尖哥 化作青山 砍死 水社姐 （结果） 救出 见到光明 （高潮） 太阳 恶龙 月亮 吞吃（起因） （漆黑一团） 找出最喜欢的句子读一读。说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）练读这两句话。1、轻生读第3段。2、说说这一节讲了什么？3、齐读这一节。1、学生再读课文，并复述课文内容。 2、看有关录象。3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？
教后记
课题 习作７ 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、读懂例文，结合作文提示，让学生明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、帮助学生掌握日记的一般格式。 3、在练说的基础上仿照例文写一篇日记。 4、培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。
教学重难点 重点：能真实、明白、通顺地记录一天的所见所闻。难点：对日记内容要有所选择。
教学、具 1、例文的录音。2、教师日记本（手札）。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、激趣导入1、（师出示一本厚厚的日记本），小朋友，猜猜这是什么？（这是老师的日记本）2、师读几篇有趣的日记给同学们听，问：有趣吗？这些都是发生在过去的事情了，当时老师把它们一件一件地记在本子上，所以，不管过去多久，这些有趣的往事都已被老师永远地保留了下来。把当天发生的事写下来，就是写日记。今天我们就来学写日记吧！二、读懂例文 1、学生自由读例文，思考：日记与我们以前写的作文有什么区别呀？2、学生再读例文，体会文中的趣味。 （1）请小朋友再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍。（2）小组里交流。 （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。（2）日记一定是写当天发生的事情。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
（3）指名说说。三、练写日记。 1、学生回忆一天的所见所闻。 （播放一段轻音乐）请小朋友闭上眼睛，想想今天看到了什么，听到了什么，又做了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗？ 2、小组里交流。 请小朋友说给小组里的小朋友听，或者告诉给你最好的朋友。 3、大组交流。 （1）愿意说给大家听的小朋友请到讲台上来讲。 （2）师生评议。 4、学生练写。 小朋友说得很精彩，如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。 5、学生练写草稿。 6、同桌互评，互相帮助纠正补充。 7、大组交流，学生互荐作品朗读，师生共同评议。 8、学生修改，誊写习作。 学生练写。学生练写草稿。
教后记
课题 作文 课时 3—2 授课时间
教学目标 指导学生修改作文
重点难点 学生修改作文
教具学具 板书设计
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、继续完成习作草稿。二、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。学生作文，教师指导 一、学生继续作文学生修改作文誊写
课题 作文 课时 3—3 授课时间
教学目标 1、通过作文评讲来指导学生学会修改自己的作文。2、培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。
重点难点 讲评作文
教具学具 学生作文2篇 板书设计
预习要求 认真修改作文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式
一、学生查看自己的习作，并进行必要的订正，教师巡回指导。二、习作讲评。1、评改重点： ①是否抓住了外形特点。 ②是否写出了动作情态。2、评改步骤：①挑选初稿中描写动物外形较精彩的片断，让小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？②挑选初稿中动作情态写得不具体的片断，集体讨论修改。③同桌根据评改重点互相评改。2、佳作欣赏三、根据讲评发现的问题，再自改习作。1）（可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。）２）修改习作。3）再次进行修改。 学生查看自己的习作小作者朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？集体讨论修改。欣赏修改习作。
课题 练习7 课时 4-1 授课日期
教学目标 1、看图认识五种花。2、读通两则谜语，并能猜出是什么花。3、能用几句话写出最喜欢的一种花，让同学们猜是什么花。
教学重难点 读通两则谜语，并能猜出是什么花。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、教学第一题（学用字词句）（一）教学第一部分 1、审题。（1）指名读题目。（2）明确练习要求。 2、借助拼音，指导学生读词，要读准字音。 3、投影出示这五种花朵，请学生说说每一种花朵的颜色、样子等，要求能抓住每种花的特点说，说话要流畅。并随机请学生说出这种花的名字。 4、请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。 5、交流连线结果。 6、提问：你最熟悉其中哪一种花？关于这种花，你还了解些什么，用一句或几句话向大家介绍介绍。（二）教学第二部分1、审题。 （1）指名读题。 （2）明确题目要求。 请学生在书上把花名与相应的花朵连上线。指名读题。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2、指导。 教师随机出示“仙人掌花”与“荷花”图片，让学生进一步感受两种花的特点。（三）教学第三部分 1、审题。 （1）指名读题。 （2）师生共同讨论，进一步强调要写出最喜欢的一种花，要抓住花的特点写，但不要写出花名。 2、指导。（1）在学生明白内容的基础上，请学生用几句话说出自己最喜欢的一种花。 （2）师生随机点评有没有抓住花的特点写，句子是否通顺。发现写得生动形象的句子给予表扬。 3、练习。 （1）学生练习写句子。 （2）请部分学生读自己写的句子，并由他点名请同学猜猜写的是什么花，组织学生根据要求评议。 （3）请没有在全班读自己写句子的同学与周围同学交流，互相猜、互相评。 4、反馈。 对没有抓住特点的句子，举一两个例子组织全班同学口头修改。 （1）让学生说说读谜语遇到生字怎么办。（2）学生练习读谜语（3）指名朗读，正音。（4）请学生说说，从谜语中看出每种花各有什么特点，请学生抓住关键词语或句子回答。（5）猜一猜每一则谜语各指什么花，并说一说为什么这样猜。练习。
教后记
课题 练习7 课时 4-2 授课日期
教学目标 1、写好钢笔字，一个字有两个捺笔，须分清主次。2、熟记八条成语。
教学重难点 熟记八条成语。
教学、具 投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、教学第二题：读读背背 1、教师根据交流情况引导点拨，指导学生读准字音，能大体说出成语的意思。 2、教师引导学生发现两个成语在意思有关联，读起来押韵上口，指导学生朗读和背诵。 3、指名背诵，集体齐背。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1、审题。（1）指名读题目。（2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）教师小结，强调“一个字有两个捺笔，须分清主次”。 （2）教师以“途”为例示范书写，边书写边讲解。 3、练习。根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。 4、反馈。（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 1、请学生谈谈用什么方法学习成语。 2、请学生用自己喜欢的方式学习成语。 3、交流：你是怎么学习这些成语的，你学会了什么？请学生自己观察“途、蓬、透”。每个字有两个捺，在书写时有什么不同。学生练习描红。
课题 练习7 课时 4-3 授课日期
教学目标 练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。
教学重难点 练习以“我的一张照片”为话题，具体有条理地说话。
教具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
1、审题。启发谈话，揭示口语交际话题“我家的一张照片”。2、指导。（1）讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。（2）请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，自由练说。（3）指名说，通过师生评议，进一步引导学生明确本次口语交际的要求。①要介绍清楚照片上有什么人，照片是在什么时间、什么地点、什么情况下拍的。②自己为什么喜欢这张照片，要把话讲具体，讲得有条理。③要讲真话、心里话，表达真情实感。3、练习。（1）分组练习说，组员之间互相评议。（2）每组推荐代表到讲台上说，师生评议。4、反馈。 （1）教师对学生的说话进行评点。 （2）让学生把说的话写下来。 （3）写好后，请同学们交换影集欣赏，相互交流，增强了解，也进一步练习说话。 指名读本次口语交际的要求。讨论说话的顺序。每个人根据自己说的需要确定顺序。请学生从影集中选出一张最喜欢的照片，分组练习说，组员之间互相评议。每组推荐代表到讲台上说，
课题 练习7 课时 4-4 授课日期
教学目标 学写毛笔字。
教学重难点 学写毛笔字。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
1、审题。 明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画：“横折折撇”“横折折折钩”。2、指导。 （1）指导学生分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。 （2）教师边讲解要领边示范书写“横折折撇”“横折折折钩”。3、练习。 学生临摹。教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。 4、反馈。 （1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，进行纠正。 分析“及”“乃”每个笔画在田字格中的位置。学生临摹
课题 24、寓言两则 课时 2-1 授课日期
教学目标 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
教学重难点 1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学、具 挂图、投影。
预习要求 自主看图，思考图上画了些什么，告诉我们什么？
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、谈话导入，揭示课题 1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？ 2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读） 3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法） 4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。 5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问） 二、初读课文，了解课文大意 1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。 2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷 利用谈话的导入手法，揭示本课课题。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）二、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读） “回到家里，他兴致勃勃地说：‘真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！’”（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？三、总结理解，拓展延伸1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 3.交流问题，感知大意。4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5.指导朗读，读出农夫的焦急。看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。
教后记
课题 24、寓言两则 课时 2-2 授课日期
教学目标 1.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。2.了解寓言故事所包含的寓意并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点 基本能复述课文。了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学、具 挂图、投影。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、揭示课题 1. 我们今天继续学习第24课《寓言两则》，板书课题《鹬蚌相争》。 2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。 3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。 二、初学寓言，了解内容 1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。 2.请学生把故事的大意说出来。 3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。 4.同桌练说，指名表述。 三、细读寓言，深入理解 1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？ 2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。 3. 指名朗读，教师点拨。 拓展延伸1.让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说.2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见。
课题 25、争论的故事 课时 2-1 授课日期
教学目标 1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
教学重难点 1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。2.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
教学、具 挂图、投影、生字卡片
教师活动内容、方式 学生活动 旁 注
一、质疑课题，观看课件 1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思？看着这个题目，你想了解什么？（大屏幕出示文字配音的《争论的故事》） 2.让学生质疑：谁和谁争论？为什么争论？争论的结果怎样？（师总结：这就是记叙一件事情的完整经过）二、学习生字，读通文本，了解课文苏版国标第六册语文
课题 7、菩萨兵 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
教学重难点 学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 7、菩萨兵藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、导入新课1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）2、说说对兵的理解。（板书：兵）3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？二、初读课文1、自渎课文要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语2、检查自学出示： 藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。三、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段 学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？分自然段朗读 利用谈话的导入手法，揭示本课课题。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。 为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 学生自由读，划出文中的句子朗读：注意读出感激的语气读第1自然段交流朗读体会。
教后记 学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。
引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。
课题 7、菩萨兵 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 7、菩萨兵生根、发芽、开花、结果
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习导入1、听写词语2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？二、学习课文过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？1、学生自由读课文。思考问题，用“——”划出来，读一读。2、集体交流△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。 朗读课文第1、9自然段。个体学习。小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
（2）指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。△“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。△“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。（2）引导理解含义： 表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。（3）指导朗读。△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。△等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？3、引读：——全都流下了感动的泪水。4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”三、总结全文。 朗读。朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。干干净净 平平展展 （进行词语训练）学生交流。再次有感情地朗读最后一句话。齐读全文。 小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
教后记 在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学《菩萨兵》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。
教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。
课题 8、李广射虎 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
教学重难点 1、学习课文中的生字，理解生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
教学、具 挂图、投影、生字卡片 板书设计 8、李广射虎石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 利用谈话的导入手法，揭示本课课题 教师引领学生走进阅读的殿堂。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
2、教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3、指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4、范读课文。 5、分自然段指名朗读（教师相机指点） 6、各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读《塞下曲》。 指读课文，卡片正音领会词语意思。分自然段指名朗读各自轻声读课文，思考讨论指名读、齐读《塞下曲》。
教后记 通过朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！
课题 8、李广射虎 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学重难点 理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学、具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。 板书设计 8、李广射虎武艺高超夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射
预习要求 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、听写生字词 二、细读课文 1． 细读第1自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。 2． 细读课文第2自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3． 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 指名读。 读后讨论：这一段主要交代了什么？ 指名读塞下曲。 齐读塞下曲。读读议议齐读默读课文，思考讨论
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （3） 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。 （5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4． 细读课文第4自然段。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。 （4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1． 分自然段朗读课文。 2． 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。 诗文对照解释塞下曲的后两句。将全诗的诗意连起来说一说。分自然段朗读课文
教后记 对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。
课题 9、少年王勃 课时 2-1 授课日期
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2．学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点 学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。
教学、具 挂图、投影、生字卡片 板书设计 9、少年王勃滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、导入。 1．指名读题。 2．在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3．你对王勃有什么了解？ 4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？ 二、初读。 1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2．再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3．出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。 4．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 读题自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 再读课文，一边读一边画出相应的生字词（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
5．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1．王勃写《滕王阁序》的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（1－2）二、（3－4）三、（5） 2．教学第一段（第1－2自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1．分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2．指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。 （2）指读。 齐读第一段。3．生描红，师巡视指导。
教后记 读《少年王勃》这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：……”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？
课题 9、少年王勃 课时 2-2 授课日期
教学目标 理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
教学重难点 理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学、具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。 板书设计 9、少年王勃1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习。 1．抽读生字卡片。 2．默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3．用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、教学第3自然段（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡…… 2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 （5）有感情地读第3自然段。 读生字卡片说说主要讲了一个什么故事？ 指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。自己读读句子，意思相同吗？有什么不同？哪一句好？你体会到什么？有感情地读
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
三、教学第4自然段。 （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 （5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 （8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 四、教学第5自然段。齐读第5自然段。 自读第4自然段。齐读诗句理解诗意还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 有感情地齐读第4自然段。齐读第5自然段。
教后记 写文章的方法不复杂，其方法就在每一篇阅读课文里，在我们每一节的阅读课上。如果我们只是那简单的阅读教学，只是为了阅读任务而进行的教学，读写永远难以成为一个整体。我一直说，这不是简单的读写结合问题，而是写作帮助学生理解课文的问题，是一个孩子从阅读中得到写作是生命存在与表达的问题。
课题 10、大作家的小老师 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
教学重难点 学会课文后的生字词，理解部分的词语。
教学、具 挂图、投影、生字卡片 板书设计 10、大作家的小老师萧伯纳 小姑娘
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、揭示课题。你能解释一下课题吗？“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？二、自学课文。导语：我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？1、自读课文。要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语 “大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？自读课文。要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
2、检查朗读情况。（1）出示生字词。（2）出示难读的句子。3、第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。4、交流：你查到了或读懂了那些词语？5、第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？6、师生共同筛选问题。三、学习第一部分。1、思考、答问：（1）萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？（2）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。 查字典或联系上下文理解不懂的词。交流：你查到了或读懂了那些词语？思考：萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”
教后记 这节课我们选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，老师第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’”。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。
课题 10、大作家的小老师 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。2、培养学生的自学能力。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
教学、具 录音机、词语卡片、幻灯片 板书设计 10、大作家的小老师萧伯纳 小姑娘
预习要求 正确、流利、有感情的朗读课文，通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习生字词。二、学习第二部分。1、思考、答问：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？请用 画出来，并认真地读一读，体会。
临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？请用 画出来，并认真地读一读，体会。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
（2）萧伯纳是一个怎样的人，你是从课文中哪里看出来的？要点：得意，自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他-----（3）小姑娘是怎样回答的，你认为她是怎样的女孩？A“出乎预料”是什么意思？B萧伯纳意料之中的反应是什么？2、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘是他的老师。 萧伯纳是一个怎样的人，你是从课文中哪里看出来的？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的反应是什么？
教后记 教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。 三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。
总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。
课题 习作3 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。
3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。
教学重难点 能把自己的发现认真细致地写出来。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 习作3把自己的发现认真细致地写出来
预习要求 1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。2、教师对自己的形象进行刻意的改变。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
（一）、引导观察，激趣导入1、今天，老师来给大家上作文课，先来考考你们，给个谜语大家猜猜，上边草,下边草, 当中有个黑葡萄。打一人体器官。（眼睛）
2、反应真快！我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害，请仔细看看老师，你发现了什么？3、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的？ 4、引导学生细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。
5、老师的这些变化让你想到了什么？
6、同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。（二）、拓展思维，展示有趣的发现
1、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来，请把你的作品展示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。（板书：人物的 动物的 植物的） 细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。小组内交流自己的发现。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
（三）、范文引路，指导写法
1、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来， 请翻开书53页，自由地读读他的文章，想想他发现了什么。
2、说说刘常宁小朋友发现了什么？（蚂蚁造新房、不知名的甲虫等）
3、他发现的这些事物是什么样子的？
4、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生动有趣？（描写细致、比喻恰当、合理的想象。）
5、过渡：请同学们像他一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：
①：认真细致地描写，并展开合理的想象。
②：用词准确，语句通顺。
③：带着自信、愉悦的心情完成习作。（四）学生自由写作，个别指导
（五）评议分析
1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。
3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。
4、仿造老师的方法，再自行修改习作。5、展示修改后的习作，充分肯定学生作品。第2课时誊抄作文，第3课时评讲。 自由地读读文章，想想发现了什么。自由写作，个别指导
教后记 《习作3》是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
课题 练习3 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
教学重难点 了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。读读背背八条成语和《时间》诗歌。
教学、具 挂图、投影、小黑板。 板书设计 练习3成语 《时间》
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、教学第一题。1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查字典。4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。二、教学第二题1、出示：区、臣、医。2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同点是什么。4、教师示范书写，学生书空。 交流朗读，注意读准字音。学生试着吟唱歌曲。自己看字帖，说说在书写时要注意什么。学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。反馈。 想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读一读。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
三、教学第三题1、读背成语。（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。（3）交流对八条成语的理解。（4）再次朗读，加深印象。（5）练习背诵，同桌互相提醒。（6）集体背诵。（7）指名背。2、读背《时间》（1）世界上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。（3）学生质疑、讨论交流。（4）提问：“小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的人？（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。 读背成语。学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。交流朗读成语，纠正读错的字音。交流对八条成语的理解。再次朗读，加深印象。练习背诵，同桌互相提醒。集体背诵。指名背。学生质疑、讨论交流。
教后记
课题 练习3 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、通过口语交际实例，学会商量。
2、练习毛笔字。
教学重难点 引导学生进行口语交际并注意在日常生活中的运用，练习毛笔字。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 练习3口语交际、练习毛笔字
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、教学第四题
1、课前准备。
（1）准备好教学挂图或投影片。
（2）可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。
2、谈话揭示课题。
要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。
3、自读本次口语交际要求。
4、引导学生看图，弄清图意。
5、让学生说说每幅图的意思。
6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。 自读本次口语交际要求。
引导学生看图，弄清图意。
让学生说说每幅图的意思。
引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
1、分组练习商量，准备表演。
2、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决的。
3、启发学生出题，想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。
4、选两组公开表演他们是怎样商量的。
5、小结：我们平时遇到难事时，这样可以把我们的事情做得更好些。二、教学第五题。1、欣赏书中的优秀书法作品，请学舌功能发表感想。2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。4、指导学生按图提示的运笔走势书空。5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。6、学生在大字本上书写。 分组练习商量，准备表演。想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况，根据这种情况练习商量的话题。学生仔细观察二字学生在大字本上书写
教后记
课题 11、赶海 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生良好的听说习惯。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。
教学重难点 学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 11、赶海初读课文，读准字音再读课文，把句子读通顺。
预习要求 自主预习课文。提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
—、导入新课1、以口头填空的形式说说对大海的印象。（————的大海）2、板书课题，理解题意。二、初读课文，了解自然段大意1、 读课文，读准字音。（1）先读准课后生字的字音，再边读课文边画出课文中的生字词。（2）出示词语，指导读准生字词的字音，重点指导2、 再读课文，把句子读通顺。（1）要求：把句子读正确、通顺，不添字，不漏字，不重复，不读破句。3、 三读课文，了解自然段的大意。（1） 指名分自然段朗读课文，师生评议。（2） 说说每个自然段的大意。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。1、学习第1自然段。（1）听录音歌曲：《大海啊，故乡》。（2）理解“每当……便……”句式的作用。 带着问题听录音，了解课文主要内容。自读课文，标出自然段的序号。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗读，评议。2、学习第2自然段。（1）自读课文思考：①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？② “我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？（2）讨论交流，指导朗读。①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。指名试读，强调“闹”字。②我初到海边，看到了还水退潮的情景很有趣。a.指名读第2句。b.读了这句话，你有什么感受？（浪花像人一样，好像不忍心离开，去了又回，非常有趣）c.指名朗读，评议。③我初到海边，还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。C这些动作用什么关联词连接起来的？d指名朗读，评议。3、小结第二自然段。过渡：第二自然段写了我看到的有趣的情景，第3自然段写了我在海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢？二、作业1、 正确、流利地朗读课文。2、 在《习字册》上描红。 指名朗读，评议。自读课文思考：文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情？“我”初到海边，看到了哪些有趣的情景？讨论交流，指导朗读。a指名读第三句。b画出表示动作的词。
教后记 《赶海》这篇文章文字优美，富有童趣，短短五个自然段，把赶海的整个过程介绍给了读者，尤其第三自然段，写的很具体，很好玩。当然这篇文章还是有难点的，因为大多数学生并没有去过大海，没有看过大海，当然理解赶海，只能借助这些文字，只能是一种表面的获取。也许通过这一课的学习能够给学生建立起一个海的概念，建立起一种美好的愿望，建立起赶海的向往。
课题 11、赶海 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。2、理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重难点 理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 11、赶海“满载而归”“战利品”
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习检查1、读词语。2、多音字组词。载zai （ ）zai （ ）3、指名分自然段朗读课文，评议。二、精读课文，指导学生有感情地朗读课文。4、学习第3自然段。（1）默读课文，思考：我在海边有哪些活动？（2）讨论交流。（3）自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。（4）指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。5、学习第4自然段（1）自由读第四自然段。（2）理解“满载而归”“战利品”的意思。（3）指导读。 6、学习第5自然段（1）指名读。（2）结尾再次出现歌词，首尾呼应，表达了小作者怎么样的感情？ 默读课文，思考：我在海边有哪些活动？讨论交流。自由读第3自然段，想想文中哪些地方有趣。指名读第3自然段， 加深理解，指导朗读。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
二、讨论写法、品味朗读。1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？（1）课文开头、结尾都用了《大海啊，故乡》的歌词，首尾呼应。抒情优美。（2）小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写，生动有趣。（3）小作者用词很准确。2、然我们没有赶过海，但读了这篇课文，我们都觉得赶海非常有趣，小作者的文章写的多好啊！小作者的文章写的多好啊！我们再来听一听课文录音，仔细品味品味。3、听课文录音。三、说话、写话练习1、指名读课文后第五题，明确说话、写话要求。2、启发学生回忆参加过的活动，选出一种玩得最开心的活动，练习说一说。三、总结全文，朗读体会1、总结课文2、有感情的朗读全文，体会小作者热爱大海的思想感情。四、作业1、找出你最喜欢的句子读一读。2、抄写课后词语。 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢？指名说，评议。同桌互说，互评修改。把说的话写下来。指名读，评议。
教后记 从第二自然段中，一个“闹”字，应该说非常有意思的，这个字留在作者的记忆力，是因为作者童年有这种好玩的需求。而每个孩子其实都有这种经历。还有一个词是“兴奋”，这个词也是引导学生掌握习作方法的好词，有了兴奋，才能玩出个所以然来。如果是一种无奈，是一种不高兴、不情愿，肯定写不出这篇文章的赶海之美。所以，学习第二自然段，引导学生认识到这两个词，用习作的思维引领学生认识，孩子们会感受到写作其实就是这样“闹”出来的，“兴奋”起来的。 第三自然段，是本文的中心段，这其实就是兴奋下的内容。我们应该引导学生一条条认识这些内容，把内容理清楚。这其实就是引导学生在自己参与的活动中，学会把一些事理清头绪来，这是教给学生有序思考的方法，有了有序思维，孩子在习作时，才能感觉到重点段怎么写。这其实是把孩子往明白人上领。因为好多孩子玩过之后忘记了，参与活动之后，却不知如何下手。当然这一段，学生在阅读中还可以学会如何表达才能更有趣。
课题 12、荷 花 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。3、理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学重难点 学习课文中的生字，理解生字组成的词语，理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
教学、具 挂图、投影、生字卡片 板书设计 12、荷 花清香、形态、姿势全开、刚开、未开
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、揭题
1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？
2、 听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3）
二、学习字词
1、自学生字新词
2、检查反馈：
字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵
字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽
提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解
3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句
4、齐读课文，读出你想表现的感觉。
三、学习1-3段
1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？
（清香、形态、姿势）
2、 学习第一段
读，找出写荷花香气很诱人的词？
概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。）
3、 学习第二段
指名读，标好句号
划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句齐读课文，读出你想表现的感觉。读，找出写荷花香气很诱人的词概括段意
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的）
这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2）
荷花已经开了不少。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？
（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。）
划出写荷叶的句子
这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。
小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？
（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）
感情朗读
概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。）
3、学习第三段
理解姿势：姿态
看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态）
为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？
（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）
感情朗读
概括段意？（白荷花的姿势很美。）
4、 读1-3段
四、作业
1、 背诵第二段
2、 看图仿写
白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？划出写荷叶的句子感情朗读
概括段意
教后记 “阅读是一种的造过程，在这个过程中，读者的推断能力与他原来的知识起关键性作用。”这是认知心理学家雷斯尼克对阅读所下的精辟定义。它告诉我们，阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在这个过程中，读者的认知结构是决定阅读理解的重要因素，而阅读理解的主要外部标志就是能否对文章作出正确评价。这种独特、新颖的见解导致了一场阅读的革命。教例中学生在教师的点拨下，结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到了这个“冒”字所赋予白荷花的生命力。学生们童真烂漫，天真活泼。个性化的言语也在不断汩汩地冒出来。
课题 12、荷 花 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。2、通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学重难点 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教学、具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。 板书设计 12、荷 花清香、形态、姿势全开、刚开、未开
预习要求 通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习
1、 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？
2、 背诵第二段
二、学习4、5段
1、 听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？
2、 学习第四段
面对一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美吗？美在哪里？ 有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？面对一池的荷花，作者想到了什么？
想象中的我美吗？美在哪里？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
（静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。）
蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
感情朗读
练习背诵
概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）
三、总结全文
1、 有感情朗读全文
2、 读了课文，你有什么感受？
3、 背诵自己知道的有关荷花的诗句。
四、作业
1、 完成作业
2、 给荷花上色
蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。感情朗读
练习背诵
有感情朗读全文
读了课文，你有什么感受？背诵自己知道的有关荷花的诗句
教后记 在教学中,教师利用多媒体创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。如，谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、你读懂了什么、“冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生愿读、乐读、争着读出意，读出形，读出情，读出味。教师引导学生你想用什么方法再次感受荷花的美，学生的创造热情空前高涨，画画、朗读……创造力得以充分的挖掘。《新大纲》指出：小学语文应当立足于促进学生的发展。让学生在朗读中悟情，在想象中创新，促进了学生语文素养的发展。无疑，这是课堂实施素质教育应追求的目标。
课题 13、古诗两首 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学重难点 学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学、具 挂图、投影、生字卡片 板书设计 13、古诗两首望庐山瀑布
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗 2、揭示课题，板书：望庐山瀑布 二、学习 1、理解课题的意思： 理解“望”“瀑布”你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？2、学会写课题中的生字： 瀑3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗（1）出示整首诗 理解课题的意思：学会写课题中的生字： 瀑
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。2）指名读一读3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。4）交流： 重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读7、指导背诵三、作业1、背诵古诗2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。板书： 指名读一读再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。交流评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。指导朗读指导背诵
教后记 《望庐山瀑布》这首诗在我的印象中也是非常深刻的，而这种深刻不是诗的本身意义在我的头脑中深刻，而是诺贝尔奖获得者杨振宁对这首诗的特殊之好，改变了我的许多认识。因为读杨振宁博士的独特见解，我才明白了这类诗该怎么教，这类文章该引导学生怎么去学。杨振宁博士很小的时候就会背诵这首诗，上个世纪九十年代中期，他从美国回国到了许多地方讲学，结果游览了庐山，当他看到瀑布时，吟起了“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”并说：“六七十年了，今天我才明白什么是‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天。’今天我才终于明白了李白真的是诗仙。”难道杨振宁的想像力不好吗？不想肯定不是这个原因。因为抽象的文字与头脑中建立起来的事物、真实的具体事物，是有差距的，再美的图片，就是刚刚录制的电影、电视，也不可能展现那具体的世界。杨振宁看完庐山后，说的这段话很快就发表在有关报纸。我看到后，我想到了语文教学，想到这类课，老师们没有有着这种思维来教学着。这类诗老师真的不要把精力花费在理解上，最好的方法就是读，读到能诵，读到几十年后还能诵，这样才能给学生一个抽象的积淀、未来的感悟。我没有去过庐山，这首诗我也早就会背诵了，也许有一天我去过，那我才会有真正的感觉。
课题 13、古诗两首 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重难点 理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学、具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。 板书设计 13、古诗两首《绝句》
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、复习1、背诵《望庐山瀑布》2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？ 二、学习《绝句》1、板书课题，解题，理解“绝句”2、简介作者及背景 三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。 谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。 板书课题，解题，理解“绝句”自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
2、学习三、四两句指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写“鹂”“鹭”五、作业1、抄写生字新词 2、背诵课文板书： 绝句 两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快 门泊 东吴 万里 船。 远景
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？ 讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。
教后记 《绝句》这首诗，没有多少难点。其实这首诗的教学与《望庐山瀑布》一样，但因为我会唱这首歌，所以，教学这首诗时，我会教学生唱这首诗的，引领他们反复唱的。我相信学生们一定非常喜欢唱这首诗，因为这首诗所谱的曲子非常美，能把作者的心情表现出来，能把那段特殊的美景表达出来。孩子们反复的唱唱，像上音乐课一样，平时预备铃响起，全班齐唱着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”……
课题 习作4 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。2、借助对例文的分析，初步懂得写对话，一是要写清楚说的什么；二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。3、根据提供的对话材料，让学生按照作业要求，练习写对话。
教学重难点 重点：初步掌握写人物之间对话的方法。难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学、具 挂图、投影。1、投影片。2、请几名同学进行对话情境表演，提供写作训练材料。3、听录音。 板书设计 习作4写人物之间的对话
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、激趣导入1、(投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）提问：同学们，这幅图你们在哪儿见过？图上画了什么？2、日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐长大了，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的***呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》。二、初读例文1、请同学们一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺” 用“——”画出来。2、讨论交流。3、这篇短文写“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）三、讨论明法1、过渡：应该怎样写好人物之间的对话呢？我们一起来看看例文是怎样写的。2、再读例文，结合书上的分析，明确写法。（2）讨论交流。（3）哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？②小结：写对话要写清楚是谁说的，说了什么。（4）①对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看“我”和***这几句对话，用“～～～”画出提示语，看看它们的位置一样吗？ 一边读一边想：（1）这篇短文写了一件什么事？（2）什么叫“乌鸦反哺” 用“——”画出来。（1）学生再读例文，思考：“我”和妈妈在树林中说了些什么话？①学生讨论，点名回答。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
②为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置可以变化。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！③过渡：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？④小结：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示人说话时的语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。（5）结合书上的分析，总结写法（板书）。四、迁移仿作1、辅助练习。（1）情境一。指名一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！”训练学生说一句描写人物说话时语气、神态、动作的句子。要求学生们仔细观察，听清说了什么，是怎样说的。（2）情境二。老师和一名学生表演对话，要求学生听清说了什么，是怎样说的。2、模仿作文。（1）明确习作要求。通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。下面请大家看一个小品，练习写一段对话，请同学们注意听清说话人说了什么，又是怎样说的。（7）同学们，刚才你们看了小品表演，根据小品提供的材料说了一篇作文，把事情说得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，下面，我们试着给这篇作文起个题目。指名说。第2课时誊抄作文，第3课时评讲。 ①写清楚说的什么，是谁说的。②写出人物说话时的动作、表情和语气等。（2）课堂小品表演。（3）同桌互相讨论：小品中的人物说了些什么？是怎样说的？（4）播放小品的录音，再现情境，帮助学生弄清说了些什么。学生边说边回忆人物是怎样说话的。（5）投影映示句子，学生练习说话。同桌互说、指明说，然后评议。（6）把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。同桌互说、指明说，然后评议。 在有的情况下，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。
教后记 本单元习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法，又提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求——展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。在师生表演交流的过程中，逐步使学生明白习作要求。然后引导学生逐层深入习作。第一步，给学生提供一个情景：燕子妈妈和小燕子来到他们昔日美丽的家园，却发现这里改变了摸样，教师出示一段对话情景，让学生尝试补充燕子妈妈和小燕子一段对话（主要是想象它们的说话神情和动作等），然后让学生根据情景续写故事，想象小鱼和小燕子的对话，完成习作。（指导只是其中一幅，学生也可以自己选择喜欢的图画进行习作）
课题 练习4 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、按笔顺规则，把“搜”、“塞”、“藏”3个字写正确，写端正。2、注意韵母的写法。3、使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习。4、读句子，注意表示声音的词并仿写两句。
教学重难点 使学生知道词语间的对仗关系，并进行适当的练习，注意韵母的写法。
教学、具 挂图、投影、小黑板。 板书设计 练习4“搜”、“塞”、“藏”笔顺规则
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、教学第一题1、审题2、指导（1）出示卡片，让学生认读“搜”、“塞”、“藏”3个字。（2）这3个字在结构上有什么特点？（3）这3个字在书写时，你觉得有什么地方值得注意？4、反馈（1）指名学生板演。（2）展示写的好的字。（3）指出存在的问题。二、教学第二题1、审题2、指导（1）指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？（2）用同样的方法指导学生学习第二、三、四组。3、练习采用多种形式反复练读。4、反馈出示投影 认读“搜”、“塞”、“藏”练习按笔顺规则书空。每个字练写两遍。指名读第一组。说说它们的韵母在写法上有什么区别？采用多种形式反复练读
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
下面哪两个字的韵母相似，找出来，分组读一读。界 买 卫 愧假走六火三、教学第三题1、指导（1）教师范读，要求学生听清字音。（2）学生自由读，注意词语间的关系。（3）齐读、指名读。2、练习出示投影为下列词语对对子。好对（ ）黑对（ ）宽对（ ）表扬对（ ）坚强对（ ）山清对（ ）高楼对（ ）3、反馈（1）指名板演淡对（）密对（ ）（ ）对芙蓉（ ）对大海（2）同桌说一两个有对仗关系的词语。四、教学第四题1、审题2、指导（1）指名读积句子，找出每句中表示声音的词。（2）描绘情境，请学生用上声音的词。如：下暴雨了，雨点落在地上发出的声音。你敲门时，发出的声音。3、练习（1）学生说说平时都听到哪些声音？是在什么情况下发出的。（2）写两句话，用上表示声音的词。4、反馈读自己的句子，说说声音的词。 学生听清字音。学生自由读，注意词语间的关系。齐读、指名读。练习练习练习练习
教后记
课题 练习4 课时 2-2 授课日期
教学目标 5、熟记8条成语。6、对学生进行文明礼貌用语的口语交际训练。7、写毛笔字。
教学重难点 引导学生进行口语交际并注意在日常生活中的运用。
教学、具 挂图、投影。 板书设计 练习4熟记成语口语交际训练毛笔字
预习要求 提前感知内容，做好预习
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 备 注
一、教学第五题1、审题2、指导（1）学生自由读8条成语。不认识的字查字典。（2）教师范读。（3）学生自由读，纠正读音。（4）理解成语的意思。3、练习（1）学生自由练读。（2）同座位练习背诵。4、反馈（1）集体齐背。（2）指名背。 学生自由读8条成语。不认识的字查字典。教师范读。学生自由读，纠正读音。理解成语的意思。集体齐背。指名背。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 备 注
二、教学第六题1、审题（1）指读要求，想想它告诉我们些什么。（2）复习有关礼貌用语。2、指导（1）解题：什么叫约请？（2）约请的原因是什么？（3）假如你是中队长，见到顾老师应该怎么说？①指导学生看图，顾老师正在干什么？中队长正在干什么？②假如你是中队长，我是顾老师正在弹钢琴，你会怎么约请我？3、练习（1）同座进行演练。（2）选一对到前面表演。评议。（内容表达是否正确，礼貌用语是否恰当，态度是否大方等） 指读要求，想想它告诉我们些什么。复习有关礼貌用语。同座进行演练。选一对到前面表演。评议。
教后记
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- 44 - 王玉军教学设计苏版国标第六册语文
邗江区教师备课笔记
学校 瓜洲镇中心小学
年级 三（3）班
科目 语 文
教师 王 玉 军
2009 学年度第 二 学期
课题 培养良好的学习习惯6 课时 2-1 授课日期
教学目标 1．指导学生预习、复习，使学生懂得预习、复习的重要性，培养课内、外主动预习、复习的习惯。
教学重难点 1、教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。
2、让学生明白认真完成作业是一种好习惯，要持之以恒。 板书设计 培养良好的学习习惯6
教具学具 挂图、投影。
预习要求 自主看图，思考图上画了些什么，告诉我们什么？
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、复习已经学过的好的学习习惯。
二、看图，认识预习的意义，明确预习的要求1、想：我们为什么要预习呢？预习有什么好处呢？（有助于自学能力的培养，提高阅读能力。）
2、对于我们来说，预习有什么具体要求呢？看书中的图：
（1）第一幅图上画的是谁？在干什么？
（2）指名读黑板上的预习要求并板书：*自读课文，读正确、读通顺、自学生字新词
小结：是呀，你们是学习的主人，自觉地预习，你会发现你自己能学会和理解课文中的许多内容，而且能找出自己难以理解的一些问题，还能提出自己的看法，那样我们的自学本领就增强了，阅读理解能力也提高了，我们的头脑越用越活了。
三、指导课内预习
1．夸夸图上同学。
看图②③④⑤，弄懂他们是怎样预习的
①同学们，你们预习时，坐得真端正!读得真认真!
②你有不懂的问题轻声问老师，你真是个不懂就问的好孩子。
③你们边读边圈圈点点，多专心哪！
④你们小组合作交流多热烈呀!大家一定有不少收获。 利用谈话的导入手法，揭示本课课题。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2．指导预习第一课。
出示预习要求：
①读通课文，画出生字新词。
②正确流利地朗读课文，了解大意。
③再读课文，画出不懂词句，打上“ ”。
教师提示：不懂的词句如何解决
①联系上下文理解。②查字典。③小组交流。④质疑。
学生预习，教师行间巡视。
3．评评身边同学。 四、提出课外预习的要求
过渡：预习课文可以在课内，也可以在课外，瞧，他们是怎样做的 看图⑥。
①查工具书。②查相关资料。
五、明确复习要求及重要性
1．预习可以提高我们的自学能力，使我们开动脑筋、思考问题，那学过的东西为什么要复习呢
2．听童第周的故事。
小结：①复习可以让我们将所学的知识掌握得更牢，使我们的能力更强。
②每天要复习当天所学内容。一个单元下来，可以复习生字词，再次巩固识记要求背诵的课文等等。
六、总结
通过今天的学习，同学们知道了课前要预习、课后要及时复习，大家可要坚持这样，形成良好的习惯呀，老师相信大家能做到。
教后记
课题 培养良好的学习习惯6 课时 2-2 授课日期
教学目标 1.合学生学习生活，使学生了解认真完成作业的重要性，培养认真完成课内外作业的良好习惯。
教学重难点 1、教给学生预习的方法，养成良好的预习习惯。
2、让学生明白认真完成作业是一种好习惯，要持之以恒。 板书设计 培养良好的学习习惯6
教具学具 挂图、投影。
预习要求 对照图画思考我们平时应该怎样做的更好呢？
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入
展示几份优秀学生作业，小结导入。
二、看图，明确认真完成作业的意义
1、出示挂图（第4页上图）学生观察，然后说说图上的同学们在做什么？
2、集体讨论：为什么要认真完成作业？
指导看图
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3、小结：“认真完成作业”既是我们的学习任务，更是一种好习惯，它可以检验我们知识掌握的情况，可以巩固我们所学知识，增强我们的学习能力。每个同学都要养成这个好习惯，你才能成为真正的成功者。
三、欣赏优秀作业。
1、学生看书上第4页的下图。
2、指名说说看后的感受。
3、集体评议本班认真完成作业的同学，加以表扬。
四、观察图片，明确要求。
1、学生观察第5页的图片，弄清图画的意思。
2、小组讨论：应该怎样认真完成作业？
3、集体交流：
（1）书面作业：书写工整、字迹漂亮。认真思考后，再动笔。
（2）口头作业：认真对待，反复朗读。 五、总结 。
教后记
课题 1、 长城和运河 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。2、了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
教学重难点 1、课文中的生字，理解生字组成的词语。2了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国,爱人民的热情。 板书设计 长城和运河连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂
教具学具 挂图、投影、生字卡片
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入激趣
1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”，你们知道她们的名字吗 (师板书课题)
2、生齐读课题。 3、你们了解长城和运河吗 (运用课件或插图)二、初读指导
1、自学课文.
(1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。
(2) 画出课文中的生字、生词，会读会写田字格中的生字。
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂 利用谈话的导入手法，揭示本课课题，介绍北海激发学生的学习兴趣。教师引领学生走进阅读的殿堂。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语：
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
民族 创造奇迹 不朽 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语。
(3)指名解释词语：
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。重点指导：蜒 族三、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。四、理请脉络。1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面
2、学生自学后讨论。五、指导朗读全文。
教后记
课题 1、 长城和运河 课时 2-2 授课日期
教学目标 1.关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情。
2.确,流利,有感情地背诵诗歌。
教学重难点 了解长城和运河的特点，激发学生爱祖国,爱人民的热情。 板书设计 1、 长城和运河
教具学具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。
预习要求 正确、流利、有感情的朗读课文，了解长城和运河的特点.
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、复习导入
1、听写生字词。
2、课文赞颂了我国的哪两大建筑工程？3、指名有感情地朗读课文。
二、精读课文第一部分
1、导读：作者以什么样的方式看长城的？为什么要这样看长城？ 2、阅读探究：（1）比较句子：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。（2）景象的奇异表现在哪些地方 画出课文中的有关语句。用自己的话说一说。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
（3）你觉得长城怎样 可用哪两个词概括它的特点？“东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇。”“不朽”有哪两方面的意思 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的 这是一种什么修辞手法 这样写有什么好处？ “创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应
（4）“祖先”该怎么理解
比较句子：是谁创造了这人间奇迹 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.（5） 最后两行在第一部分中起什么作用 (突出中心)
3、指导朗读.
(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读 (惊喜地)
(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读 (赞美地)
(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读 (敬佩并自豪地)
4、将第一部分三方面内容分组读，生评议。
5、指名读, 生评议。
6、齐读.
7、学用结合，延伸拓展让学生观察文中长城的插图，用“巨龙、连绵起伏、曲折蜿蜒”等词写一段话。三、精读第二部分
1、导读.作者在蓝天中除看到了长城奇异的景象外，还看到了什么奇异的景象？运河奇异在哪些方面？
听录音并跟着默读第二部分,然后画出有关句子。
2、探究：
(1) 观察书中插图,填空并回答问题：
“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”这句话是把什么比成什么，它们之间存在什么相似之处,你能说说吗 (相似之处在于：扁,柔,有光泽等)
(2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么 前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在结构上起什么作用 (过渡)“动人”一词可否换成“不朽”
3、指导朗读.
4、这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致 同学们不妨自己试着读一读。
5、指名说说两大部分读法的区别。
6、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
7、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
8、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
四、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么 我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗 文章仅赞美了祖国吗
2、师总结。
教后记
课题 2、美丽的南沙群岛 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、能正确顺利,有感情地朗读课文,背诵课文第二、三自然段。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写;理解由生字组成的词语。
教学重难点 学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。 板书设计 美丽的南沙群岛浩瀚 海域 岛屿 辽阔 繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
教具学具 挂图、投影、生字卡片
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、激情导入
1、欣赏课件或插图2、配乐解说: 宽广无限的大海真美啊,浪花飞溅,蔚为壮观.一派“烟波荡荡接天河,巨浪悠悠通地脉”的迷人景象。这就是祖国的南大门,美丽富饶的南沙群岛。
3、指导读题：美丽的南沙群岛。
二、初读课文
1、学生自由朗读课文,画出生字,读准字音.
思考并带着问题读课文。自由轻声读课文 利用谈话的导入手法，揭示本课课题，设置疑问激发学生的学习兴趣。教师引领学生走进阅读的殿堂。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
2、指名分自然段朗读课文.
3、结合学生朗读纠正字音.三、感知全文内容
1、引导学生边读边看图思考:你对南沙群岛的总体印象是什么？在课文中画出有关语句。2、交流所画句子，齐读句子.
3、教师小结: 同学们读书很认真,不仅读准字音,读通句子,而且知道了课文的主要内容.
四、指导学习生字
1、巩固生字。
(1) 认读生字新词及其所在的主要句子。
浩瀚 海域 岛屿 辽阔 繁衍 心旷神怡 星罗棋布 海龟
(2) 查字典,说说加横线字词的意思。
星罗棋布 心旷神怡 繁衍 碧波浩淼
2、指导书写，重点指导“阔”“屿”“龟”三个字. 自由轻声读课文学生试读课文。自己学习生字词1.练读生字词，理解词语。 2.识记词语，描红。 锻炼独立自主的学习能力
教后记
课题 2、美丽的南沙群岛 课时 2-2 授课日期
教学目标 1.课文,联系上下文理解“星罗棋布”、“合壁”等词语。
2.朗读感悟课文内容,感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产,激发学生热爱祖国海疆的思想感情。
教学重难点 抓住文中重点词句朗读感悟南沙群岛的美丽与富饶。 板书设计 2、美丽的南沙群岛
教具学具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、检查复习
1、上节课我们读了<<美丽的南沙群岛>>这篇课文,你们知道些什么
2、这节课请同学们放慢脚步,边读边想象,细细欣赏那蓝色宝库般迷人的海岛。
二、精读感悟
学习第一自然段1、传说中的南沙群岛是什么样的
2、指名读第一自然段。
(1) “晶莹的珍珠”指什么？“一串串晶莹的珍珠”说明什么 (岛屿多)
(2) 南沙群岛有多少岛屿 齐读第二句,边读边想象。结合理解“星罗棋布”。
(3) 指导朗读第一、二句。
师小结。
(4) 早在两千多年前,我们的祖先是怎样在南沙群岛上生活的
指名读第三句,其他同学注意听。 温过而知新思考问题，理解写作方法
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
评议朗读,结合朗读理解“浩瀚”, “生息繁衍”等词语的意思。
3、激疑过渡：(1)齐读第1自然段(2)小结激疑：南沙群岛历史悠久，我们每个人都为它自豪，课题是“美丽的南沙群岛”，那它美在何处？学习第2自然段1、了解南沙群岛的悠久历史后,我发给你们每人一把金钥匙,开动脑筋去打开这座蓝色宝库。
2、学生自学第2自然段， 思考：你用什么方法打开“宝库” 在“宝库”里你发现了什么
3、组织讨论自学方法和所学内容，结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思.
4、为什么说南沙群岛是一座宝库 请你通过朗读告诉我们为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库
5、师生合作朗读,体会总分写法。 小结： 南沙及其海域有丰富的矿产资源,水产资源,真不愧是一座巨大的蓝色宝库。
6、细细品味，感情朗读第2自然段并练习背诵。学习第3自然段讴歌了南沙群岛的富饶,你们想背上小画板去海边散步写生吗
a 自由朗读第3自然段,把表示颜色的词画下来。
b 那金色的沙滩, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠绿的海水……任意的组合都是一幅美丽迷人的热带风光图.这些句子你们读懂了吗 试着画下来.
c指导学生边读边想象边创作绘画.
d 评点学生作品,讨论为什么这样画 用书上的词语和句子说说.结合
e 创作绘画和课文理解"清澈明亮", "蓝玉", "五彩缤纷", "心旷神怡", "碧波浩淼", "充满魅力"等词语的意思.指名朗读学生喜欢的词句.
f 指导朗读本段的两个比喻句.
用"……像……"的句式把这两句练习说一说.
g 有感情地朗读第3自然段，练习背诵。三、创设情景 加深体悟1、选择自己喜欢的句子或段落朗读体会。2、老师或学生扮演记者对游客（学生）进行采访或让学生以导游的身份为南沙群岛作介绍。四.仿段练习
1. 课文的第2,3自然段都是围绕中心句,从不同角度写出了南沙群岛的富饶和美丽.
2. 学习第2,3自然段的写法,以"公园真是鲜花的海洋"或"菜市场真是营养的宝库"为中心句写几句话.
通过读课文，集体讨论让学生理解"无字词典"的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识提出问题，当堂解决
教后记
课题 3、庐山的云雾 课时 2-1 授课日期
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“流连往返”造句。
教学重难点 感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。 板书设计 庐山的云雾秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
教具学具 挂图、投影、生字卡片
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、揭题
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的云雾有什么特点呢？今天我们一起学习第3课，板书：庐山的云雾（读题）
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
（播放录相）或 （看插图）你们看，这就是庐山！（播放课文录音） 边看插图边听听后提问：庐山给你留下什么印象？（自由发言）
三、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
3．检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
四、再读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
五、教学生字词
1、突出下列字形的书写指导：幻、瀑、罩
2、重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
教后记
课题 3、庐山的云雾 课时 2-2 授课日期
教学目标 1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2．认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重难点 1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。 板书设计 3、庐山的云雾
教具学具 录音机、词语卡片、幻灯片
预习要求 正确、流利、有感情的朗读课文，体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、检查复习
1．听写生字词。
2．指名学生朗读课文。
二、细读课文第1自然段
1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
三、细读课文第二自然段
1．自读课文，找出中心句。
2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）
4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）
5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）
6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
四、运用学法，自学第三自然段
五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）
六、齐读最后一个自然段。指导用“流连往返”造句。
七、总结全文
1．配乐朗读全文。
2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。
3．引导学生逐段背诵课文。
教后记
课题 习作１ 课时 3-1 授课日期
教学目标 1. 能借助观察图画读懂例文《穿棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通过讨论交流，明确观察多幅图作文训练的要领。
3. 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。
教学重难点 能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，练习写一件事。 板书设计 习作１
教具学具 挂图、投影。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、观察画面，学习例文，总结要点
1. 图上有几个人物？能说清图上人物的关系并给他们分别取个名字吗？
2. 这四幅图写了一件什么事？
3. 分图简要说说图的意思。
4. 观察第二幅图的景物，引导学生思考叙述图上场景的顺序。
（1）要交代小树所在的地方。
（2）要描写小树在寒风中的样子。
（3）想象小华对小建说了些什么。
（4）引导学生看图口述。
5. 阅读全文。
6. 教师小结：
这四幅图画的是小建的妈妈给小建买了一件棉衣，穿在身上很暖和，由此想到要为家门口的在寒风中瑟瑟发抖的小树穿棉衣的事。全文按图写了四段话，交代了这件事发生在什么时候，什么地方，他们看到了什么，他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。 。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
二、观察图画，运用要点，分图口述
1. 观察第一组图，说说这三幅图讲了一件什么事，给这件事加个题目，给图中人物起个名字。（讲的是要爱护公物，不能乱写乱画的事。小猴子叫孙小圣，熊猫叫常助林。题目可以是“我错了”）
2. 观察第一幅图。
说说图上有谁，他们在干什么？
3. 观察第二幅图。
这时他们到了什么地方？孙小圣做了什么？常助林怎么做的？
说说孙小圣是怎么想的，常助林是怎么劝阻的。
4. 观察第三幅图。
常助林在做什么？孙小圣的表现怎样？
说说常助林怎么批评孙小圣，孙小圣的态度怎样，孙小圣会怎么说。
三、学生练写，指名点评，修改文稿
同座同学先看图分段口述，再连起来完整地说，相互补充，相互纠正。学生练写，教师巡回检查指导，收集学生习作中存在的问题，选择两名学生的习作进行点评，修改文稿，指导誊写。第2课时誊抄作文，第3课时评讲。 请同学们运用这样的方法仔细观察下面两组图，也请大家选你自己喜欢的一组，练习写一件事。
教后记
课题 练习1 课时 2-1 授课日期
教学目标 1．弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2．书写时注意写好捺画，并巩固笔顺规则。
3．熟记8个成语和记诵古诗《夏日田园杂兴》。
教学重难点 弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子,启发学生留心观察、记录简称在日常生活中的使用。 板书设计 练习１直辖市：北京、上海、天津和重庆少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古特别行政区：香港、澳门
教具学具 挂图、投影、小黑板。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
熟记并背诵简称歌。
1．出示中国地图。帮助学生对中国地图有一个整体认识，即中国地图像一只傲然挺立的雄鸡。
2．接着，借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古特别行政区：香港、澳门
3．了解有关内容
直辖市是由中央直接领导的城市，自治区是少数民族聚居的区域，是相当于省一级的民族自治区地方。
4．学生说说自己知道的简称。
5．熟记并背诵简称歌。
6．找朋友游戏。巩固对简称与省、市、自治区名称之间对应关系的了解。二、理解有关各省、市、自治区的句子。
1．出示句子。 启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？ 交流。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3．巩固对简称所代表的含义的认识，初步知晓我国几大地方戏的名称。
小结：恰当地运用简称能使语言表述更简洁。
4．运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
三、读读背背。
1．熟记8个成语。
（1）结合第一单元的课文，《庐山的云雾》加以理解。
风云变换：像风云那样变动不定。比喻事物变化复杂或局势动荡不安。
气象万千：气象，景象。形容景色和事物多种多样，富于变化。
飘飘欲仙：漂浮上升，像要超脱尘世而成仙。
（2）指导记忆。
2．背诵《夏日田园杂兴》（其七）
（1）介绍：范成大写了一组《夏日田园杂兴》，今天学习《夏日田园杂兴》（其七）。
（2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）
（3）小结：全诗用通俗的语言描绘了夏日农家昼耕也织的忙碌景象和儿童不会帮助织布，却在树下学种瓜的有趣情景。
（4）指导学生熟读背诵。
（5）搜集其他《夏日田园杂兴》进行积累诵读。
教后记
课题 练习1 课时 2-2 授课日期
教学目标 1．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
2．练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重难点 引导学生进行口语交际并注意在日常生活中的运用。 板书设计 练习1
教具学具 挂图、投影。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
写好钢笔字
1．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
2．讨论要注意的地方。
3．引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
4．知道学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5．注意写字姿势。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
二、口语交际
聊聊春节
1．设问导入：今年的春节，你是怎么过的？你知道过春节时，咱们这儿有什么习俗吗？今天咱们一起来聊聊春节。
2．出示题目：聊聊春节
3．借助插图（贴春联、全家观看“春节联欢晚会”、舞龙灯、吃年夜饭、给老人拜年……）勾起回忆。
4．交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。
5．自由练说、同桌练说、全班交流。
6．指名说。三、学写毛笔字（略）
教后记
课题 4、微笑着承受一切 课时 2-1 授课日期
教学目标 1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用 “询问“ “意外”造句。
教学重难点 能独立学习本课的生字，有感情地朗读课文3-5节 板书设计 微笑着承受一切操 省 选 际 赢 届 摔 固 套 询 疗
教具学具 挂图、投影。
预习要求 预习课文，读懂课文
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入新课，激发兴趣
1．今天，老师要和同学们共同学习第4课《微笑着承受一切》。2．师板书课题。3．看了这个课题，你想知道什么呢？
4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。
二、初读指导
1．自由轻读课文，要求：
2．检查。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：
（2）指名读、“开火车”读、齐读。指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。
（3）去掉拼音读。
3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：4．检查，了解字词掌握情况。
（1）重点领会下列词语的意思.失声痛哭：控制不住而大哭起来。
剧痛：剧烈的疼痛。 初识桑兰轻声读读第一节内容（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。读正确、流利。（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决（3）不能解决的作出标记
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
气喘吁吁：上气不接下气。
大汗淋漓：汗水向下滴。提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决或教师解答。5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。
6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
三、小结并提示下节课的目标
我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。
四、指导写字
1．出示，齐读。
操 省 选 际 赢 届 摔 固 套 询 疗
2．指导，明确注意点：
选：注意笔顺
摔：注意右上的左右两边。
套：注意中间有三“横”。
疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。
3．学生练习，教师巡视指导。 交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。
教后记
课题 4、微笑着承受一切 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“询问、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重难点 理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神. 板书设计 4、微笑着承受一切
教具学具 挂图、投影。
预习要求 理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神.
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、谈话导入。今天，我们继续来学习第4课：微笑着承受一切。（齐读课题） 二、精读第１—２自然段。１、请同学们打开书，自由读一读课文第２自然段，找一找桑兰承受的“天大的不幸”是什么？２、学生交流。（头朝下从马箱上重重地摔了下来，胸部以下完全失去知觉，第六根和第七根脊椎骨骨折）脊椎骨骨折意味着人将面临瘫痪，（出示句１：）“桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”３、为什么说桑兰的“美好人生刚刚开始”（字变红色）？请同学们自由轻声读第１自然段，看看从哪些地方看出桑兰的人生非常美好。（１）学生交流。（２）桑兰曾为国家赢得过许多荣誉，让我们来看一份她的获奖履历： 出示补充资料，师读：４、指导朗读：是啊，桑兰小小年纪就如此优秀，多了不起啊，让我们带着敬佩的语气读一读第１自然段。（齐读）５、就是这样一位“美好人生刚刚开始”的运动员，无情的灾难却突然降临，她的“后半生也许永远要在轮椅上度过”。（字变蓝色）对于桑兰来说意味着什么？（将失去大好前途、美好人生）可引导想象：如果没有这不幸，桑兰可能还会取得怎样的成绩？
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
可现在，这一切都没有了。这真是“天大的不幸”！让我们再一起读读这句话。（句１）三、精读第3—7自然段。１、面对这天大的不幸，桑兰却表现得非常坚强。自由轻声读第3—５自然段，看看从哪里看出坚强。
２、学生交流，结合出示相关句子。（１）队友们“忍不住失声痛哭”，但桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。是啊，面对这天大的不幸，桑兰没有沉浸于伤残的痛苦，却一心挂念着队友们的比赛情况，这怎能不让人感动呢？你能把这句话读好吗？（生读）队友们的心情和桑兰的表现形成了巨大的对比，我们也一起来读一读。（齐读）（２）桑兰总是一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲。你知道“剧痛”是怎样的痛吗？（剧烈的痛）面对剧痛，有人会大喊大叫，有人会浑身发抖，军神刘伯承把一条崭新的床单都抓破了，而１７岁的桑兰却还“轻轻哼着自由体操的乐曲”，真让人不可思议！此时此刻，你想到用哪些词来形容桑兰？（毅力超群、意志超常、意志非凡）是啊，这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了。难怪主治医生拉格纳森感动地说——（引读）拖着伤残之躯的桑兰不仅给所有的瘫痪患者、也给我们这些体格健全的人做出了榜样。（３）在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！你能想象出胸部以下完全失去知觉的桑兰为刷牙、吃饭、穿衣累得气喘吁吁、大汗淋漓的情景吗？３、在常人眼里，这都是些简单得不能再简单的事情，那桑兰是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？出示句5：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来！”指导朗读。４、多么坚强的桑兰！多么可敬的桑兰！让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。出示句6：桑兰这个坚强的小姑娘，她用微笑承受着一切，赢得了海内外人士的敬佩。四、总结拓展。2、同学们，桑兰是真的站起来了吗？让我们再一次饱含深情地读一读课题：微笑着承受一切。
1、点题：你们敬佩桑兰吗？敬佩她的什么？作者用“微笑着承受一切”，仅仅是指桑兰微笑的意思吗？那你能给课题换一个词吗？（出示：坚强地承受一切）
教后记
课题 5 、雪儿 课时 2-1 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学重难点 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计 5 、雪儿媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰
教具学具 挂图、投影。
预习要求 1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2、查阅关于信鸽的资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。(板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。（2）出示词语：明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻 捧起 十分快慰
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。
②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。
③雪儿展开（ ），我心里（ ）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 四、学习课文第一小节1、引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。 2、现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读 3、小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
五、出示生字，指导书写
1、用你自己的方法记住字形并交流。2重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。3、范写，明确注意点。重点指导“剩、哀” 交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
学生自由说说“我”当时的感受。指名交流体会辨别“弧”和“孤”
小结
教后记
课题 5 、雪儿 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重难点 理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。 板书设计 5 、雪儿
教具学具 投影，配套光盘，生字卡片
预习要求 1、预习课文，学习生字新词，理解词语意思。2、查阅关于信鸽的资料。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、复习1、指名读词语2、过度，导入二、精读第2、3段1、出示投影，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？2、出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘篇悠油的白云……此时，我心里会想些什么呢？3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？区别“飞越”和“逾越”，“传递”和“传送”。用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。5、指导朗读6、小结并过渡“于是”可换成什么词？渴望雪儿好起来干什么？作者见到雪儿展翅飞翔是，心情会怎样？ 在课文中用——画出做的，用波浪线画出想的句子。交流学生讨论交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
三、精读第4——6段1、导读2、讲读（1）比较：终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。有一天，雪儿展开翅膀飞起来。通过朗读，比较两句语气上的差异。（2）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？“弧线”指什么？“划”又指什么？在句中加上一个比喻词。这样的景象美不美？作者会怎样欢呼？你能想象当时的景象吗？（3）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（4）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。四、总结全文1、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？五、作业1、写近义词本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）2、背诵课文。 自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。。指名看板书，口述全文。 教师小结。
教后记 与学生共读《雪儿》，那只小小的鸽子，将我和孩子们带到了渴望健康，渴望交流，渴望自由的心境中去了。在教学中，为了让学生体会“我”的孤独寂寞，我着重将第一段的最后一句话做为指导地重点，通过猜想春天的窗外有什么？来了解“我”不能享受这美好的一切，又没有人陪伴的心理。在反复朗读中，学生了解了“我”对雪儿的情感在日益增强，到最后体会激疑：如果雪儿飞走了，伤还没有好的我还会怎样呢？学生自己不觉思考，为什么“我”要放雪儿走？当学生在“我为雪儿欢呼！”中了解到“我”对雪儿，对自由，对健康的热爱，不解就消失的无影无踪，情感进一步提高。
课题 6、花瓣飘香 课时 2-1 授课日期 主备人：胡树荣
教学目标 ⒈学会本课生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 学习课文中的生字，理解"不知所措""惶恐""红艳艳"等词语。 板书设计 6、花瓣飘香小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得
教具学具 挂图、投影、生字卡片
预习要求 自读课文，自学生字新词。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 ⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。
教后记
课题 6、花瓣飘香 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点 懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 板书设计 6、花瓣飘香
教具学具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。
预习要求 有感情地朗读课文，懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、"我"） 2、"我"是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在"俯在花前""小心地摘""双手捧着"下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？ ⑶谁会读这一句？ 3、过渡：课文中的"我"同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，"我"又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段） 让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着"我"） 4、"我"叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴"轻轻的问"说明"我"并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩"不好意思地说"说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。 ⑶"小女孩眼眶里闪动着泪花"说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： "摘花瓣做什么呀？""摘花瓣做什么？" 6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了"我"。从文中什么地方看出来？ （1）引导学生围绕这一自然段提问： "我"为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？ （板书：不解 买花 送花） ⑶有感情地朗读第11自然段。 三、总结全文 1、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！四、作业 1、朗读全文。 2、抄写词语。 齐读第11自然段。讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的 （小女孩的爱心深深地打动了"我"，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）
教后记 当晨雾中的女孩带着心灵的清香，款款步入月季花丛，俯下身子摘一片带露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。课文涤荡着人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。“美文美教”！在美的朗读中品味，在美的抄录中深蕴，在美的对话中感动，在美的情感中流泪。围绕着女孩是不是一个懂事的孩子，展开朗读，读中找到根据，读中悟出情感。
课题 习作2 课时 3-1 授课日期
教学目标 1、观察例画，学习例文。揣摩例画与例文是怎抓住人物特点来绘画和写作的。2、仿例，为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文3、学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学重难点 仿例画像，学例写文。抓住人物外貌、性格与爱好等特点来写作。 板书设计 习作2
教具学具 挂图、投影。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、游戏导课，激发兴趣。1、让学生为别人画像，不告诉别人画的是谁，但要让别人看了画能猜出画的是谁。（两名学生板画。2、师生评议。二、明确习作要求。过渡：今天，我们不仅要用画笔为别人画像，还要用文字为别人画像1、默读习作要求。2、师小结：①、先画像，抓住外貌特征。②、再写像，图文一致，并写出人物性格、爱好。 。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
三、学习例画与例文。1、看图说话，说说图中的武建设是什么样子？2、交流例文：①、哪些内容是画上有的？哪些没有？②、例文中哪部分写得详细？（第二部分）③、第二部分都介绍了武建设的什么特点？（A、外貌：个子、发型、眼睛。B、性格特点：饭量大 力气大、篮球主力。）④、第三部分写了什么？（列举了一件小事，说明武建设喜爱篮球是名副其实的主力。）3、看看例画，读读例文。图文对照，明确此次习作的目的。四、尝试写作，迁移运用。1、再次明确写作要求。2、完成或修改自己的绘画。3、抓住人物特点来写，如说话的声音，生活学习的习惯等。五、学生习作，师巡回指导第2课时誊抄作文，第3课时评讲。 再读文。（选取自己喜欢的方式阅读。）
教后记
课题 练习2 课时 2-1 授课日期
教学目标 帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用。2．引导学生进行口语交际：一是让学生想说，二是让学生会说。
教学重难点 帮助学生找出表示颜色的词语，领悟这些词语的作用
积累表示颜色的词语。 板书设计 练习2表示颜色的词语
教具学具 挂图、投影、小黑板。
预习要求 。
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
一、学用字词句。
1．出示例文。
整体感知短文内容，帮助学生找出表示颜色的词语。借助这些词语帮助学生想象白天与黑夜的美丽。接着，去掉这些颜色词语，引导学生读，通过比较再次领悟这些词语的作用。最后指导学生美读。2、、积累表示颜色的词语如：白花花，红彤彤 …… 金黄 粉红……
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
3、运用引导学生说出短语短句。如：天空瓦蓝瓦蓝的，小草绿油油的……4、完成练习根据事物的特征填上表示颜色的词语。二、口语交际
关于春游的建议
1．设问导入：班级准备一次春游，你打算去哪儿？可以安排哪些活动？
2．出示题目：关于春游的建议
3．自由练说、同桌练说、全班交流。
4．指名说。三、学写毛笔字（略）
教后记
课题 练习2 课时 2-2 授课日期
教学目标 1、熟记8个成语和记诵古诗《清明》。2、练习钢笔字
教学重难点 指导学生熟读成诵，大致体会成语。 板书设计 练习2
教具学具 挂图、投影。
预习要求
教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 旁 注
写好钢笔字
1．看看写的字。（“驾、碧、望”三个字）要注意什么？
2．讨论要注意的地方。
3．引导学生注意上分下合但上面不能分得太开。
4．指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
5．注意写字姿势。
教师活动方式、内容 学生活动方式、内容 旁 注
读读背背。
1．熟记8个成语。每一个成语的第一个字都是“有”字，前两组分别是“有……可”“有……有”的形式，富有节奏感。
有始有终：做一件事情有头有尾。有恃无恐：因为有依仗就无所顾忌或害怕。恃，依仗；恐，害怕。指导记忆。
2．背诵《清明》
（1）介绍：上学期学了唐朝杜牧的《山行》，今天学习《清明》 （2）引导学生看图，并借助图画读读古诗。（大致体会诗的意思与表现的情趣）（3）小结：全诗用精练的语言勾画出了清明时节细雨霏霏，扫墓的人民感念已故亲人，伤心断魂的画面，还描绘了我与牧童问答的有趣情景。（4）指导学生熟读背诵。
教后记
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- 2 - 王玉军教学设计
