第3课《雨的四季》课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
春雨
夏雨
秋雨
冬雨
3 雨的四季
刘湛秋
学习重点
1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.巩固前两课时学习朗读的成果，体会作者热爱大自然的美好情感。
3.学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。
作者简介
刘湛秋，生于1935年，籍贯安徽芜湖，当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
（一）比比谁课文朗读最动情
请同学们自己朗读课文，比谁能读准字音，声音响亮，把不会读或不认识的字用笔标记出来，可以问同桌，也可在全班提出来。
整体把握，感知“雨”的形象
蝉[chán]
花苞[huā bāo]
娇媚[jiāo mèi]妩媚
棱镜[léng jìng]
粗犷[cū guǎng]粗豪；豪放
睫毛[jié máo]
积累词语
衣裳[yī shang] 铃铛[línɡ dānɡ]
端庄[duān zhuāng]端正庄重
静谧[jìng mì] 屋檐[wū yán]
凄冷[qī lěng]1.寒冷 2.凄凉
化妆[huà zhuāng]用脂粉等使容貌美丽。
莅临[lì lín] 造访[zào fǎng]
吝啬[lìn sè] 淅沥[xī lì]
干涩[gān sè]因发干而显得不滑润或不润泽；枯涩
草垛[cǎo duò]
绿茵茵[lǜ yīn yīn]一片葱绿。
咄咄逼人[duō duō bī rén]
听读第1、2段，朗读其余段落。
朗读技巧：
全文的感情基调是明朗、高昂的，朗读时要情绪充沛、饱满。
同时要读出两种情调：
一是表达出作者直率而奔放的热情，如首段和最后两段；
二是表达出作者描述四季之雨时的亲切、深厚的情调，主要蕴藏于2至5段。
（二）比比谁结构梳理最清晰
请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。要求分段正确，段意要概括正确，句子通顺，无错字。
第一部分（①）：概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。
第二部分（②～⑤）：主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展现作者对四季雨的细致的观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。
第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆 ，表达对四季的赞美、渴望。
文章结构
（三）比比谁任务完成快而准
思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点。（以小组为单位，比一比哪组更快更准确。）
四季的雨的特点
春雨：
夏雨：
秋雨：
冬雨：
娇媚、美丽
热烈、粗犷
端庄、沉静
自然、平静
结构梳理
春雨图——美丽 娇媚
夏雨图——热烈 粗犷
秋雨图——端庄 沉静
冬雨图——平静 自然
绘雨
赞雨
喜雨
雨的四季
由衷喜爱
热情赞美
合作探究 鉴赏精美语言
你最喜欢的句子是什么？请试着在书上做些批注。先在组内交流，后全班展示。
提示：可以从修辞运用、语言表达、感情意境等任一方面畅所欲言。
提示：可从如下几个角度去分析——
（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。
（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。
（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。
（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
示例：
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
（提示：从拟人、比喻的修辞入手）
运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
（提示：从对比的表现手法入手）
将春雨的水珠与少女的眼泪对比，渲染出春雨的无比娇媚。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。
树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
　　使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。
当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
运用拟人、比喻，把“雨” 比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。
齐读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
这是一种怎样的写作手法？
首尾呼应。
结尾一段，总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
1.在第2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？这样写有什么好处？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面烘托了春雨的生机。
细读课文 品析高妙写法
2.上文写雨多用“她”或“它”指称，为何第6段改称“你”？
作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
运用第二人称，便于抒发自己的情感，更加亲切自然。
3.本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？
不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”，充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。
小结课堂，感悟生活真谛
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
拓展迁移
关于雨的古诗佳句：
1、夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）
2、空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）
3、好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）
4、山路元无雨，空翠湿人衣。（王维《山中》）
5、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（张志和《渔歌子》）
6、渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。王维《送元二使安西》
课外拓展
名词
表示人：
表示具体事物：
表示抽象事物：
表示时间：
表示方位：
名词是表示人或事物的词。
如娃娃、青年、农夫
如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀
精神、法律、爱情
如秋天、昨天、过去、早晨
上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、
外边、以上、之下
作家、法律、刚才、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间
指人的：
指具体事物的：
指抽象事物：
表时间的：
表处所的：
表方位的：
为下列名词分类
工人、作家、鲁迅
山、马、计算机
道德、法律、文化
明年、星期天、刚才
北京、亚洲
上边、中间