江苏省徐州市2021-2022学年高二下学期期末抽测语文试题（扫描版含答案）

2021~2022学年度第二学期高二年级期末抽测
语文参考答案
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）
1．（3分） A（“很难再引起广大网友广泛的关注和讨论”错，与“专业生产者依然凭借精益求精的创作唤起广泛的关注和讨论”不符）
2．（3分） B（A删去了“总是”“一味”表述绝对化。C“是没有价值的”无根据，也与原文“这个路径展现的批判性思维及其价值是毋庸置疑的”不符，并且强加因果。D是作者的观点，不是德布雷的观点；另外“技术更新可以直接带动文化融合”没有依据）
3．（3分）B（“正反对比的论证方法”错误）
4．（6分）①影像生产不再是被垄断的专业行为；②短视频充满新鲜的气息并呈现多元审美文化的特点；③人们依据大众美学的特征主动参与和创造；④影像成为社会大众约定俗成的新“语言”；⑤影像化生存建立了一整套“见”与“不见”的观看世界的机制。
评分建议:每点2分，答出其中三点即可。意思答对即可。第①点答“许多业余生产者参与影像生产”亦可。第⑤点答人们越来越陷入“信息茧房”亦可。
5．（4分）①材料一侧重分析“信息茧房”的形成原因及负面影响（危害）；②材料二侧重于指出单纯批判“信息茧房”的负面影响是没有多大意义的。
评分建议:每点2分，意思答对即可。
　　（二）现代文阅读II （本题共4小题，16分）
6．（3分）D（A项吉公的谦卑退让是由于封建旧家庭的打压；B项小说不表现作者对儿童的赞美；C项小说不表现吉公对国家自强的渴望）
7．（3分）D（小说的最后一段不是插叙，是补叙）
8．（4分）小说以“我的回忆”来叙述，①使小说更具有真实感；②便于抒情，表达了我对吉公的同情和赞美；③便于剪裁，有利于整合情节；④有利于从儿童视角塑造吉公人物形象。
评分建议：每点1分。
9．（6分）对热爱科学、追求爱情的吉公的赞美。表现了作者对个体精神的张扬。批判了封建礼教和保守思想，表现了作者家国忧思和对未来的期盼。
评分建议：每点3分。第点热爱科学1分；追求爱情1分；作者态度1分；第点批判了封建礼教和保守思想分；家国忧思1分；未来的期盼1分。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
10．（3分）A（这段文字大致意思是李陵向苏武倾诉自己的遭遇，“驽怯”意思是驽下怯弱，不可断开，排除C、D项；“庶几乎”意思是或许、差不多，多用在句子开头，排除B项；“曹柯之盟”是典故，齐鲁两国在柯签订合约，就在两国国君准备签约的时候，曹沫拔出匕首，将齐桓公劫持，要求齐国退还以前侵占的鲁国国土，齐桓公受制于人，只能答应，于是曹沫释放了齐桓公，此时，齐桓公想反悔，管仲则认为国君的信用是最重要的，因此劝服齐桓公遵守诺言；“戮”意思是侮辱，与前面的“为”构成“是……的侮辱”）
11．（3分）A（“对长辈的敬称”错，是对同辈朋友的敬称）
12．（3分）B（苏武回到长安时，汉武帝已经去世，昭帝“诏武奉一太牢谒武帝园庙”）
13．（8分）（1）（4分）苏武平素与上官桀、桑弘羊有交情，（因功高而官小）多次被燕王（向皇帝）申诉，儿子又参与了谋反，廷尉上奏请求逮捕苏武。
评分建议：“旧”“为……所”“讼”各1分，句意1分，语句通顺即可。
（4分）过了很长时间，卫将军张安世推荐苏武明了熟悉过去的典章制度，奉命出使不辱使命，先帝也曾经说过这样的话。
评分建议：“明习”“故事”“不辱命”各1分，句意1分。语句通顺即可。
14．（3分）①赐爵关内侯，食邑三百户；②复职；③只逢初一、十五上朝；④尊称祭酒；⑤画像麒麟阁。
评分建议：每点1分，答出其中3点即可；意思对即可。
【参考译文】于是李陵摆设酒宴庆贺苏武，说：“今天你回到汉朝，美名在匈奴传颂，功勋在汉朝显扬。即使古代史书所载，图画所描绘的，有谁能胜过您!我李陵虽无能怯懦，假使汉朝暂且宽赦我的罪过，保全我的老母，使我能施展由于投降匈奴之耻辱而积蓄已久的志愿，或许能像曹沫那样寻找机会立功赎罪，这是我从前念念不忘的。皇帝逮捕族灭了我全家，这是世上最大的侮辱，我还有什么可留恋的 算了吧!我只是让您知道我的心情罢了。我已成异国之人,这一别就永远隔绝了!”李陵涕泪交流，与苏武诀别。
单于召集苏武的部下，除了以前已经投降和死亡的，总共跟随苏武回来的有九人。苏武于汉昭帝始元六年（前81年）春回到长安。昭帝下令让苏武带着牛、羊、猪各一头去祭拜武帝的陵墓和祠庙。任命苏武做典属国，俸禄中二千石；赏赐二百万钱，二顷官田，一处住宅。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。
苏武归汉第二年，上官桀、上官安与桑弘羊及燕王、盖主谋反，苏武的儿子苏元与上官安有密谋，犯罪被杀。起初，上官桀、上官安与大将军霍光争权，上官桀父子多次逐条记录霍光的过失，送给燕王，让燕王上书昭帝，告发霍光。又说苏武出使匈奴二十年，不投降，回到汉廷后，只授予典属国之职。而大将军属下的长史杨敞没有功劳，却被提升为搜粟都尉，霍光专权，肆意妄为。等到燕王等人谋反被杀，穷究与他们同谋的人，苏武平素与上官桀、桑弘羊有旧交情，（因功高而官小）多次被燕王（向皇帝）申诉，儿子又参与了谋反，廷尉上奏请求逮捕苏武。霍光把廷尉的奏章搁置起来，只免去了苏武的官职。
几年以后，昭帝去世，苏武因曾以中二千石的身份与朝臣谋划迎立宣帝，被赐给关内侯的爵位和三百户的食邑。过了很长时间，卫将军张安世推荐苏武明了熟悉过去的典章制度，奉命出使不辱使命，昭帝生前提到这些。宣帝立即征召苏武在宦者署听候命令，苏武多次进见宣帝，又任右曹典属国。因为苏武是以有节操著名的老臣，宣帝命令他每逢初一、十五入朝，给予祭酒的尊号，非常优待、尊宠他。
苏武所得赏赐的财物，全都赠送给兄弟和旧友，家里不蓄积财产。皇后的父亲平恩侯许伯、宣帝的舅舅平昌侯王获和乐昌侯王商、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉都很敬重苏武。苏武终年八十多岁，于宣帝神爵二年病死。
宣帝甘露三年，单于开始入塞朝拜汉朝皇帝。宣帝思念那些辅佐自己的大臣的美德，便令人把他们的形体相貌画在麒麟阁上，并注明他们各自的官职、爵位和姓名。只有霍光不注名字，称为大司马大将军博陆侯霍氏，其次是卫将军富平侯张安世，其次是车骑将军龙额侯韩增，其次是典属国苏武。这些人都功勋卓著品德高尚，为当世人所熟知，因此画名臣图来表彰他们，明确说明他们是汉宣帝中兴的辅佐之臣，可与辅佐周宣王中兴的名臣方叔、召虎、仲山甫媲美。
古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
15.（3分）A（“剩水”“残山”虽小，但是为“沧江破”，“碣石开”，体现了它们的壮丽）
16．（6分）①山水壮美：首联写水有沧江的气势，山有碣石的雄壮；②蔬果丰美：颔联写绿笋红梅成熟肥美；③酒乐尽兴：颈联写弹筝换酒宾主尽欢；④洒脱不拘：尾联写兴之所至随意坐卧。
评分建议：每点2分，答出其中3点即可。意思对即可。答“主人热情好客”言之成理亦可。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（6分）（1）经国之大业 不朽之盛事 （2）悟已往之不谏 知来者之可追 （3）事不目见耳闻 而臆断其有无
评分建议：每空1分，有错、别、漏、多字则该空不得分。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I （本题共3小题，11分）
18．（3分） D （“得意忘形”指得其意，即其思想精髓，而不必计较形，即表现形式；前文在谈“形”和“意”，适合语境；“得鱼忘筌”比喻事情成功以后就忘了本来依靠的东西。“融合”指不同个体或不同群体在一定的碰撞或接触之后，融为一体。“契合”指投合，意气相投。“错落有致”着眼于错落，强调交错纷杂；“疏朗有致”稀疏而清晰，和语境相吻合。“变幻莫测”多用于气候、政治风云、命运等。“变化多端”形容变化的项目、样子多）
19．（3分）B （“后来”指《兰亭序》写完之后，“后来王羲之又写过几次，都没有再达到这种境界”是“据说”的具体内容，故“据说”在“后来”前面；“这是艺术的奥妙”一句是对前面情形的结论，“这”指代前面这种情形，故放在后面。故选B）
20．（5分）①构成：本体“王羲之的书法艺术”；喻体“一座高大巍峨神秘莫测的城楼”；喻词“是”；相似性“美好而神秘，让人倾慕而又难以到达”。②效果：化抽象为具体生动形象地写出了王羲之书法高不可攀的艺术造诣（2分），表达了对其浓郁的欣慕之情（1分）。
评分建议:第①点2分，答“本体喻体本质不同”亦可得0.5分。第②点3分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）
21．（3分）B（本题考查语言表达连贯的能力。根据括号后强调株型在微重力下支撑性较好的内容可知，与之衔接更紧密的分句应该是“枝丫较为坚挺”，据此排除了A、C两项。D项，“占空间少，植株小”语序不当，从逻辑关系考虑，应先说植株小，再说占空间少。所以选B）
22．（6分）时间久了，口感不好 太空种植实验很有必要 为什么辣椒如此受青睐(每处2分）
评分建议:第点答“在太空种植植物非常重要”亦可；第点意思对即可。
四、写作（60分）
23.（60分）
（一）审题立意
材料围绕关键词“智与愚”展开。
“知其愚者，非大愚也；知其惑者，非大惑也”，“愚者自以为聪明，智者则有自知之明”，这两句论述了智者、愚者的特征，即智者能觉察、反省自己的愚昧之处，有自知之明，所以“知愚非愚”是智者的行为；而愚者往往自以为是，所以自智非智。这两句话是引导学生思考“智”与“愚”的内涵与特征，并在“智与愚”的话题内进行自我认知。
“生活中又常常见到自智者荒废，知愚者大成……”这句话是将学生的目光由前人论述引向社会现实。在生活中那些自以为聪明的人常常荒废、一事无成，由智变为愚，这是自以为聪明的不良后果；而那些能够正确地认知自我，能够觉察并反省自己的愚昧之处的人，却能够通过一些途径，不断进行自我完善，反而能有一番大成就，从而实现了由愚到智的转变，这是认知到自己的愚昧之处的意义。这一句话是引导学生思考“智”与“愚”的辩证关系，两者互相依存，在某种条件下可以互相转化。启发学生除了要自我认知，还要在“智与愚”的话题内寻求自我提升。
综合起来，这个作文题围绕“智与愚”展开，引导学生思考“智”与“愚”的内涵，错误认识“智与愚”而带来的弊端，正确认识“智与愚”而带来的价值，“智”与“愚”两者的辩证关系，从而在“智与愚”的话题内部正确地认知自我，并寻求自我提升。
参考立意：
①知愚非愚，愚者可大成，追求由愚而智
②警惕自以为是，自智非智，防止由智而愚
③始于知愚，追求智慧（没有绝对的智者愚者，智愚一体，知愚是走向智慧的开始）
④知愚为智，自智为愚
跑题偏题情况提醒：
本次作文题是双关键词“智与愚”，材料指向是要写两者的辩证关系，如果全文只写一个词，视为跑题35分以下。
不谈“智与愚”的内涵、价值、辩证关系，直接写“怎么做才能由愚变智”，文章大篇幅写学习、实践、见贤思齐、勤奋、 坚持、信念等，为跑题35分以下。
虽然表面写的是智与愚，但是立意不是在“智与愚”的范畴之内谈自我认知与自我提升，而是写“大智若愚”等，需看具体的写法。如果写到为人要大智若愚韬光隐晦，谈低调拙朴为人的价值，这样是偏题，38以下。
论述了“智与愚”的内涵、价值、辩证关系，“怎么做才能由愚变智”写的是学习、实践、见贤思齐、勤奋、 坚持、信念等，正常赋分。
（二）评分
1.判分原则
作文阅卷要公正公平；坚持内容与形式统一的原则，注重考查考生运用祖国语言文字表情达意的能力，要从切题、立意、选材、结构、文体等写作基本能力和语文素养诸方面进行全面衡量，综合量分。
2.评分等级
本次评分为四等七类。一等卷 48～60, 其中一等上54～60，一等下 48～53；二等卷36～47，其中二等上42～47，二等下36～41；三等卷24～35, 其中三等上30～35，三等下24～29；四等卷0～23。
评分参考量表
类别分值 审题立意 语言表达 主要特征
一等卷48～60分 一等上54分以上 审题精准，立意深刻或新颖。 语言有特色，言近旨远，言简意丰。 充分理解主题的内涵，基于材料生发观点，能紧扣主题形成独到的观点，角度选择精当，有层次展开，结构精巧独特，议论精准、灵动、深刻，情理相融，感染力强。
一等下48～53 审题准确，立意清晰，有见识。 语言通畅、连贯、得体，言能尽意。 能理解主题的内涵，基于材料生发观点。文章观点正确，角度恰当，层次分明，说理透彻，有逻辑性，感染力强。
二等卷36～47分 二等上42～47分 审题比较准确，立意比较清楚。 语言通顺，言能达意。 能理解主题的内涵，观点明确，思路清晰，结构完整，用例正确，说理清晰，有感染力。
二等下36～41分 审题基本清楚，立意基本清楚。 语言大致通顺，偶有不尽规范准确之处。 基本能理解主题的内涵，观点明确，论证不够有力，有一定的感染力。
三等卷24～35分 三等上30～35 审题不完整，立意不清晰。 语言不够通顺，偶有不尽规范准确之处。 理解了主题的部分内涵，观点大致成立，论证不够有力，无感染力。
三等下24～29分 貌合神离。 语言拙劣，多有语病、标点随意。 对主题和材料理解不当，貌似相关实则无关，写作水平较差。
四等卷 0～23分 自说自话。 语言粗俗、混乱，基本功差。 全然不顾主题和材料，写作水平差。
3.个案处理
（1）经“查重”，确认抄袭的，其中二分之一篇幅与原作相同的，原则上不超过23分；三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过10分；内容基本相同的，最高不超过5分。
（2）写成诗歌的，一律提交备课组处理。
（3）完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过40分(不满100字，0～4分；200字左右，5～8分；300 字左右，9～15分；400字左右，16～25分；500字左右，26～35分；600字左右，36～40分)；未完篇的文章不再扣字数不足分。
（4）游戏高考、游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过35分；凡思想情感庸俗低下，即使是切题完篇，评分最高不得超过17分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过8分；政治倾向有问题的，一律提交专家组处理。
（5）卷面、错别字扣分，每错(别)字扣1 分，扣满5分为止。
（6）不写作文题目的，扣2分。