Unit 4 My home B Let’s talk 说课教案
文档属性
| 名称 | Unit 4 My home B Let’s talk 说课教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 09:02:54 | ||
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文档简介
PEP四年级上册Unit 4 My home B Let’s talk 说课稿
一、说教材:
1．教材内容
本节课的主要内容是Unit 4 Part B Let’s talk, 主要学习含有be动词一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。
2.教材的地位
本课时是在初步学习了第四单元A部分的单数一般疑问句以后，在B部分学习复数一般疑问句而设计，可以说，这一课时也为下一单元的学习打下了良好的学习基础。
二、说教学目标
根据教材内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】让学生清楚一般疑问句的概念和用法。让学生了解一般疑问句的语调。能够听、说、认读Let’s talk中的对话，掌握一般疑问句“Is she... ”“Is he...”“Are they...”以及它们的肯定回答和否定回答，并能做些简单的替换练习。
【能力目标】学会使用一般疑问句来谈论人或物的相关事宜，能用一般疑问句来确定不太肯定的事情。如：“A: Are they on the table B: Yes, they are./No, they aren’t.”
【情感目标】培养学生的语言运用能力和归纳能力，锻炼学生分析问题解决问题的能力。教育学生要把自己的东西整理好，不要乱扔乱放。
三、说教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是归纳总结一般疑问句的单复数并掌握其肯定和否定回答。
四、说教法
1.教学设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2.学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生主动思考，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、说教学过程
1、情景导入
为了让学生更自然的接受新知识，我创设了以下情景：
放学了，John的妈妈和John一起回家。妈妈手里提着很多东西，就叫John开门。回到家，John的妈妈发现钥匙不见了，因而就开始找钥匙。这就导入了本节课的新内容。
2、新课呈现
（1）听录音回答问题，我首先呈现问题“Where are the keys ”，然后让学生带着问题听录音。核对答案时提醒同学们注意：钥匙在门上用“in the door”。
（2）新授单词：table, phone。在新授单词时我借助了课件的直观性，并采用“大小声”“开火车”等游戏教学法，充分调动了学生的积极性，让学生易学易记。
（3）学习对话，让学生听并跟读，多跟读几次直至学生能流利的读出对话。（有困难的句子老师再带读几遍。）
3、巩固操练
（1）小组比赛。通过组与组竞赛的形式巩固对话。
（2）句型操练。借助钥匙和教室里的实物操练一般疑问句的句型。教师边变换钥匙的位置边问“Are the keys … ”，并引导学生做出正确的肯定或否定回答。教师继续指着学生问“Is she/he … ”,学生回答。
4、归纳总结
（1）总结一般疑问句的特点：用Yes或No作答的疑问句叫一般疑问句。一般疑问句的本性就是爱询问，询问事物或某情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答。由be动词引导的一般疑问句的结构是“be+主语+其它部分？”肯定回答用“Yes，主语+be.”，否定回答用“No，主语+be+not.”。be和not可用缩写形式。
（2）师生通过问答的形式操练巩固一般疑问句。
（3）小组表演。通过小组表演来检测学生对一般疑问句的掌握程度。
5、练习
为了巩固一般疑问句，我设计了以下练习：
根据句意完成下列句子
1. ---Are the keys on the table
2. ---Is she in the study
3. ---Is he in the bedroom
4. ---Is Amy in the kitchen
6、板书设计
以下是我这一节课的板书，主要突出一般疑问句，关键词我还用了不同颜色的粉笔标注，使学生一目了然，也便于归纳总结。
---Where are the keys
---They are in the door.
---Are the keys on the table
---Yes, they are./No, they aren’t.
一、说教材:
1．教材内容
本节课的主要内容是Unit 4 Part B Let’s talk, 主要学习含有be动词一般疑问句，以及它的肯定和否定回答。
2.教材的地位
本课时是在初步学习了第四单元A部分的单数一般疑问句以后，在B部分学习复数一般疑问句而设计，可以说，这一课时也为下一单元的学习打下了良好的学习基础。
二、说教学目标
根据教材内容和《英语课程标准》要求，我确定了以下教学目标。
【知识目标】让学生清楚一般疑问句的概念和用法。让学生了解一般疑问句的语调。能够听、说、认读Let’s talk中的对话，掌握一般疑问句“Is she... ”“Is he...”“Are they...”以及它们的肯定回答和否定回答，并能做些简单的替换练习。
【能力目标】学会使用一般疑问句来谈论人或物的相关事宜，能用一般疑问句来确定不太肯定的事情。如：“A: Are they on the table B: Yes, they are./No, they aren’t.”
【情感目标】培养学生的语言运用能力和归纳能力，锻炼学生分析问题解决问题的能力。教育学生要把自己的东西整理好，不要乱扔乱放。
三、说教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗读对话；教学难点是归纳总结一般疑问句的单复数并掌握其肯定和否定回答。
四、说教法
1.教学设计
小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-----让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务；游戏教学法---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2.学法指导
在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，培养学生的英语综合语言运用能力，让学生主动思考，大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
五、说教学过程
1、情景导入
为了让学生更自然的接受新知识，我创设了以下情景：
放学了，John的妈妈和John一起回家。妈妈手里提着很多东西，就叫John开门。回到家，John的妈妈发现钥匙不见了，因而就开始找钥匙。这就导入了本节课的新内容。
2、新课呈现
（1）听录音回答问题，我首先呈现问题“Where are the keys ”，然后让学生带着问题听录音。核对答案时提醒同学们注意：钥匙在门上用“in the door”。
（2）新授单词：table, phone。在新授单词时我借助了课件的直观性，并采用“大小声”“开火车”等游戏教学法，充分调动了学生的积极性，让学生易学易记。
（3）学习对话，让学生听并跟读，多跟读几次直至学生能流利的读出对话。（有困难的句子老师再带读几遍。）
3、巩固操练
（1）小组比赛。通过组与组竞赛的形式巩固对话。
（2）句型操练。借助钥匙和教室里的实物操练一般疑问句的句型。教师边变换钥匙的位置边问“Are the keys … ”，并引导学生做出正确的肯定或否定回答。教师继续指着学生问“Is she/he … ”,学生回答。
4、归纳总结
（1）总结一般疑问句的特点：用Yes或No作答的疑问句叫一般疑问句。一般疑问句的本性就是爱询问，询问事物或某情况是否属实，需要对方作出肯定或否定回答。由be动词引导的一般疑问句的结构是“be+主语+其它部分？”肯定回答用“Yes，主语+be.”，否定回答用“No，主语+be+not.”。be和not可用缩写形式。
（2）师生通过问答的形式操练巩固一般疑问句。
（3）小组表演。通过小组表演来检测学生对一般疑问句的掌握程度。
5、练习
为了巩固一般疑问句，我设计了以下练习：
根据句意完成下列句子
1. ---Are the keys on the table
2. ---Is she in the study
3. ---Is he in the bedroom
4. ---Is Amy in the kitchen
6、板书设计
以下是我这一节课的板书，主要突出一般疑问句，关键词我还用了不同颜色的粉笔标注，使学生一目了然，也便于归纳总结。
---Where are the keys
---They are in the door.
---Are the keys on the table
---Yes, they are./No, they aren’t.