人教版数学二年级下册 第1单元《数据收集整理》教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册 第1单元《数据收集整理》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 353.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-29 11:52:29 | ||
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文档简介
数据收集整理
教案设计
设计说明
《数学课程标准》中提出：第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。
1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们最喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。
2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。
本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生先通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 纸卡
本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．提出问题。(课件出示教材2页例1)
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的4种颜色)，学校决定由同学们根据自己的喜好来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。
方法1：可以在全校进行调查。
方法2：可以先在班里进行调查。
3．揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)
设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。
⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程
1．学习例1。
(1)引导学生制订调查方案。
①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。
②全班交流，确定调查方案。
调查对象：本班同学
调查方式：举手
呈现结果的方式：统计表
(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)
①收集数据：用举手的方式进行调查。
要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，最喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。
②整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。
(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解到的数学信息。(学生自由说)
(4)根据统计表解决问题。
①学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。
②学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择( )色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。
2．学习例2。
(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一位同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？
(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)
(2)收集数据，记录数据。
①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)
②展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。
(3)分析数据，解决问题。
①根据记录的数据将统计表填写完整。
②观察统计表，分析数据，确定参加讲故事比赛的人选。
③提出问题：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？为什么？(学生根据实际情况讨论，并汇报结果)
预设
结果1：如果这两位同学给王明明、陈小菲各投1票，王明明与陈小菲还是相差7票。
结果2：如果这两位同学都把票投给王明明，王明明有17票，但陈小菲的票数还是比王明明多，所以结果不会变。
结果3：如果这两位同学都把票投给陈小菲，陈小菲的票数会比王明明更多，所以结果不会变。
结论：这两票无论投给谁都不会影响陈小菲参加比赛的结果。
设计意图：知识不是简单地灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中通过独立思考、小组讨论的方式探索新知。本设计在新课环节因势利导，提出贴近学生生活的实际问题，引导学生一起动脑，让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程，进而利用数据解决简单的实际问题。既培养了学生的创新意识和思维的开放性，也使学生参与的积极性高涨。
⊙练习巩固，实践应用
1．完成教材4页1题。
(1)补充表格。
(2)学生收集、整理数据，并解答问题。
2．根据统计表完成统计图，并回答下面的问题。(每个表示5辆车)
种类 客车 货车 面包车 小轿车
辆数 20 15 35 40
(1)小轿车比客车多( )辆。
(2)( )车最少，( )车最多。
(3)货车和面包车相差( )辆。
(4)客车和货车的总辆数和( )车同样多。
(5)这四种车一共有( )辆。
(教师首先引导学生理解“每个表示5辆车”，然后让学生独立完成，集体汇报)
设计意图：多层次的实践练习，让学生在具体活动中进一步体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值，逐步形成统计的意识。
⊙全课总结
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．小结：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、做记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理填入的表格叫统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。
设计意图：在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习的重点内容。
⊙布置作业
教材5页5题。
板书设计
数据收集整理
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数 9 6 15 8
教案设计
设计说明
《数学课程标准》中提出：第一学段要经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式呈现整理数据的结果。因此，本节课借助贴近学生生活的情境，以收集数据、记录数据和呈现数据为主，从中学习调查、收集和整理数据的方法，并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，使学生经历统计的全过程。
1．内容的选择联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
本设计在内容的选择上能够联系学生的生活实际。如统计学生体重的变化和视力情况，统计学生参加什么课外小组，统计某路口的过往车辆，统计同学们最喜欢吃什么蔬菜等。这样的设计能使学生在熟悉的情境中学习统计知识，既亲切又能激发兴趣。
2．在解决问题的过程中学习统计知识，让学生感受统计的价值。
本设计从学生生活中的实际情境出发，以选校服颜色的情境入手，让学生充分进入情境，体会统计的必要性，在此基础上，引导学生先通过分析问题制订收集数据的方案，再去实施，进而解决问题。让学生经历解决问题的过程，从而体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值。
课前准备
教师准备 PPT课件 课堂活动卡
学生准备 纸卡
本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．提出问题。(课件出示教材2页例1)
师：同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色(课件出示例1中的4种颜色)，学校决定由同学们根据自己的喜好来选择校服的颜色，可是，怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
2．学生自由讨论，汇报解决问题的方法。
方法1：可以在全校进行调查。
方法2：可以先在班里进行调查。
3．揭示课题：你们说的调查，其实就是进行统计。要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。(板书课题：数据收集整理)
设计意图：结合具体生活情境，从选校服颜色的情境入手，引出实际问题——选哪种颜色合适？从而促使学生产生用统计解决问题的需求，体现了统计的必要性。
⊙亲历统计过程，体会收集、整理数据的形式和过程
1．学习例1。
(1)引导学生制订调查方案。
①学生以小组为单位讨论交流，制订调查方案。
②全班交流，确定调查方案。
调查对象：本班同学
调查方式：举手
呈现结果的方式：统计表
(2)按照方案在本班进行调查。(出示课堂活动卡)
①收集数据：用举手的方式进行调查。
要求：每人只能选一种颜色，当说出一种颜色时，最喜欢这种颜色的同学就举手。每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选。
②整理数据：根据调查学生举手的情况完成课堂活动卡。
(3)引导学生观察统计表，说出从表中了解到的数学信息。(学生自由说)
(4)根据统计表解决问题。
①学生独立完成例1中(1)、(2)两个问题，全班交流方法和结果。
②学生以小组为单位讨论第(3)题：如果这个班订做校服，选择( )色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？
(5)师生共同小结：我们通过收集数据、整理数据和分析数据，知道本班学生最喜欢××色的人数最多。但是全校选这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定最喜欢××色的人数最多，所以应该再调查其他班同学最喜欢哪种颜色的人数最多，最后统计一下全校学生最喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校选哪种颜色做校服合适。
2．学习例2。
(1)提出问题：(课件出示教材3页例2情境图)前些天我们班的故事大赛刚结束，王明明和陈小菲并列第一，但是每班只能选一位同学参加学校的比赛，这个问题怎样处理呢？我们应该选谁参加学校的比赛呢？
(学生讨论，达成一致：用投票的方式解决问题)
(2)收集数据，记录数据。
①教师组织现场投票，学生用自己喜欢的方式进行数据记录。(一人读票，一人监票，两人写票，其他学生在本上写票)
②展示学生记录数据的作品，观察比较，选择最佳记录数据的方法。
(3)分析数据，解决问题。
①根据记录的数据将统计表填写完整。
②观察统计表，分析数据，确定参加讲故事比赛的人选。
③提出问题：有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？为什么？(学生根据实际情况讨论，并汇报结果)
预设
结果1：如果这两位同学给王明明、陈小菲各投1票，王明明与陈小菲还是相差7票。
结果2：如果这两位同学都把票投给王明明，王明明有17票，但陈小菲的票数还是比王明明多，所以结果不会变。
结果3：如果这两位同学都把票投给陈小菲，陈小菲的票数会比王明明更多，所以结果不会变。
结论：这两票无论投给谁都不会影响陈小菲参加比赛的结果。
设计意图：知识不是简单地灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中通过独立思考、小组讨论的方式探索新知。本设计在新课环节因势利导，提出贴近学生生活的实际问题，引导学生一起动脑，让学生在解决问题的过程中经历收集数据、整理数据、分析数据的完整过程，进而利用数据解决简单的实际问题。既培养了学生的创新意识和思维的开放性，也使学生参与的积极性高涨。
⊙练习巩固，实践应用
1．完成教材4页1题。
(1)补充表格。
(2)学生收集、整理数据，并解答问题。
2．根据统计表完成统计图，并回答下面的问题。(每个表示5辆车)
种类 客车 货车 面包车 小轿车
辆数 20 15 35 40
(1)小轿车比客车多( )辆。
(2)( )车最少，( )车最多。
(3)货车和面包车相差( )辆。
(4)客车和货车的总辆数和( )车同样多。
(5)这四种车一共有( )辆。
(教师首先引导学生理解“每个表示5辆车”，然后让学生独立完成，集体汇报)
设计意图：多层次的实践练习，让学生在具体活动中进一步体会统计和生活的密切联系，感受统计的实用价值，逐步形成统计的意识。
⊙全课总结
1．通过这节课的学习，你有哪些收获？
2．小结：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、做记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理填入的表格叫统计表。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。
设计意图：在学生说出自己收获的基础上，教师再一次梳理知识，重申本节课学习的重点内容。
⊙布置作业
教材5页5题。
板书设计
数据收集整理
学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？
颜色 红色 黄色 蓝色 白色
人数 9 6 15 8