(共29张PPT)
新课导入
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？
今天，我们就走进利哈乔夫的《论教养》，去一探究竟。
孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
9 论教养
学习目标
1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然流畅，学习时注意体会。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
《论教养》第一课时
新知认知
说理散文是散文的一种，是既有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。说理散文往往拥有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、议论等方式来表达自己的某个观点，一般都会阐述一个道理，也有人叫它哲理散文。特点：理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。在艺术上，多用象征思维、联想思维、情感思维等。
文体知识
说理散文
作家名片
利哈乔夫（1906-1999），苏联文艺学家、文化史家。生于圣彼得堡一个知识分子家庭。1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美和艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。
课题《论教养》，说说你从题目中知道了哪些信息？
从“论”字可以看出，这是一篇议论文。“论教养”也可以看作这篇文章的论题。
本文的论点是什么？
论题是论点吗？它们之间
有什么联系……
初识文本
自读课文。
请大家自主阅读，借助导读资料，勾画批注，尝试完成以下问题：
1.本文的中心论点是什么？
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
3.给课文划分层次，理清作者思路。
4.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
●点我朗读
理解课文
1.什么是教养（第2-12段）。
提出问题：但是必须了解，什么是真正的教养。（第2段）
给出答案：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（第11段）
2.为什么要有教养（第13-14段）。
提出问题：遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。（第13段）
给出答案：优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。（第14段）
任务一 内容结构
3.怎样拥有教养（第15-18段）。
提出问题：问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？（第15段）
给出答案：
①一切优雅风度的基础其实是一种关照态度－一时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。（第16段）
②自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。（第17段）
③无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。（第18段）
4.填写下面思维导图，理清课文脉络。
引入论题：① 。
探究② 的本质
探究优雅风度的本质
先谈“无教养”的例子
③
④
揭示优雅风度的基础
⑤
总结全文：揭示教养的本质是：⑥ 。
什么是真正的教养
真正的教养
再谈“有教养”的表现
批驳关于风度的错误观点
列举优雅风度的表现
以尊重的态度对待别人
中心论点：必须以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人。
（一）开门见山，引入论题（1—2）
（二）列举“无教养”的表现（3—10），阐释“有教养”的表现（11—12）
（三）论证什么是“优雅风度”（13—17）
（四）总结全文，重申中心论点（18）
5.思考：作者在文中表达的主要观点是什么？
这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几个旁批是与文章体裁有关的？哪几个旁批与文章内容有关？你还有哪些疑问？
编者在《论教养》中标注了七处旁批，其中两处直接点明本文的文体，五处与文本内容的理解有关。
任务二 理解批注
再读文章，边阅读边结合旁批读思结合，对于总结性批注可以找到文中相应内容来思考领悟，对于提问式的旁批进行回答。
1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
2.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
3.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
4.“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
5.在日常生活中，你是否做到了（作者在课文中提到的）这些呢？
1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
同意作者的观点。作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里对亲人却漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是在做样子，有教养只是假象。因为父母的爱是无私的不求回报的，妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以一个人在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质。一个在
家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私虚伪的人。所以，我认为作者的观点是正确的。
2.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
①从生活中人们身上可能存在的常见的“无教养”的现象入手，可引起读者的阅读兴趣，在此基础上再谈“有教养”的表现，易于被读者接受。
②“无教养”的行为，是人人痛恨和鄙视的，作者在文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，先抑后扬，通过两者的对比，更突出地论证了“什么是真正的教养”，加深读者对“有教养”的表现的认识。这样的写作顺序，使作者的观点更突出、更鲜明。
3.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
“风度”指人的言谈举止和仪态。有教养的人，一定有风度；有风度的人不一定有教养。“风度”是“教养”的一种外在表现形式。
教养：强调的是一个人的内在气质
风度：强调的是人的言谈举止和仪态
外在表现形式
4.“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
在社会交往中，一个人的谈吐是否得体，举止是否有度，怎样打扮才合适，综合构成个人是否优雅有风度，这也是教养的具体体现。有些人错误地认为优雅风度就是矫揉造作、忸怩作态和附庸风雅。作者认为这是因为这些人并没有理解风度和优雅的真正内涵——那就是“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”，在许多场合要注意礼仪，行为得当，“动作举止、衣装服饰、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅”。优雅的本质是“社会共享的”，而不仅仅是
“徒有其表的举止”。
作者认为，“敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等”，以尊重的态度对待他人，环境，再加以得体的言行举
止和随机应变的智慧，一个人就能够成为
有风度而又优雅的人。简言之，风度和优
雅的底色就是教养，是心灵世界真善美的
折射。文章就此展开的论述层层推进，解
释了优雅和风度源于教养，教养的核心就
是敬重、珍惜和爱，做有教养的人是我们
追求的目标。
优雅风度
一种重要的、高层次的表现形式
判断一个人“教养”水平高低的重要因素
基础
有教养
5.结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？
诚信守约
无信则不立，无信则无德。参加各种活动都要守时，迟到不论什么原因都是失礼的。不能按时赴约要事先通知，让人久候是对朋友的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切
对人要和善亲切，彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心别人。
要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的心。
尊重他人
听到他人的观点时，即使不同意，也不喊 “瞎说”“废话”“胡说八道”，而是陈述自己的理由。不打断别人的讲话，在同别人谈话时，看着对方的眼睛。不当众指责别人的缺点，对别人的兴趣、爱好和习惯不表示否定态度。
本课小结
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。
随堂练习。
1.给下列词语中的加点字注音或者根据拼音写汉字。
mào然（ ） hán养（ ） 恪守（ ） 允诺（ ）
箴言（ ） 妨碍（ ） 汲取（ ） 汤匙（ ）
ɡān尬（ ） 附庸风雅（ ） 疲惫不堪（ ）
大发雷霆（ ） 矫揉造作（ ）絮絮叨叨（ ）
彬彬有礼（ ） 持续不懈（ ）
贸
涵
kè
ài
jí
尴
yōnɡ
bèi
tínɡ
jiǎo róu
xù dāo
bīn
xiè
A．为了附庸风雅，有的男青年去染头发、戴耳钉、着异服，这些行为让一些老年人十分反感。
B．在工作中，自吹自擂的“孔雀”式干部、撸起袖子不干活的“摆拍”式干部，很难赢得民心。
C．在未得到大家同意之前,我绝不会一意孤行地采取行动。
D．眼下，达州中小学师生良好的精神风貌，彬彬有礼的言谈举止，赢得了广大市民的一致好评。
A
【解析】附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动，用在这里不合语境。
2.下列句子中加粗词语使用有误的一项是( )
(1)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
( )
(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 （ ）
(3)如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。 ( )
(4)不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。 （ ）
递进复句
条件复句
假设复句
并列复句
3.指出下列复句的类型。
