人教版二年级上册第一单元《长度单位》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上册第一单元《长度单位》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 08:17:22 | ||
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文档简介
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《长度单位》教学设计
课题 认识厘米 单元 一单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性；2.通过观察厘米尺、找生活中1厘米的物品、用手比一比和量一量等活动，学生能初步感知并认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重点 通过观察厘米尺和量一量等活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度
难点 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1．猜测尺子的用途师：昨天让同学们准备了尺子，你们知道尺子是用来做什么的吗？生：用来量长度（板书：长度）师：那这节课我们就来学习和长度有关的内容。2.了解古人测量单位①介绍一庹（tuo）、一拃（zha）那在以前没有尺子的时候，我们的古人是用什么测量长度的呢？身体部位：介绍一庹（手臂）、一拃（手掌）、一只脚（比一比）②完整的表达物体的长度。那你能用一句完整的话说一说下面物体的长度吗？比如：这块石头有2庹宽。这块布有5拃长。这根竹竿有4个脚长。小结：其实我们每个人身上都携带着几把尺子，一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。用“”身体尺子”进行测量，引发冲突①合作与交流现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）②交流汇报课桌的长是几拃？生汇报：4拃、5拃半、5拃等等（老师的为3拃）③提出疑问，产生冲突。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？（每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同）追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？（用相同的标准进行测量。）小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
讲授新课 （一）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，仔细观察，你发现了什么？①数字（从左至右，从小变大）②有线条即刻度（长短不一，均匀排列）、、、③长度单位（厘米/cm）追问：把你的尺子和同桌比较一下，你又发现了什么？小结：不管是字母cm还是汉字，他们表示厘米的意思，“厘米”是一个统一的长度单位。2．认识1厘米。提问1：在直尺上0表示的是什么？（起点）0在直尺上表示的是起点，测量长度时一般是用0做为起点进行测量。提问2：1表示的什么？（1厘米：表示尺子上从0-1的长度为1厘米）3、深入感受1厘米。提问1：请你用手比一比，1厘米有多长。直尺上还有哪一段的长度是1厘米？（刻度2到刻度3的长度、、、）小结：每一个大格的长度是1厘米。4、生活中的1厘米。提问1：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。完整表达：我们的食指宽大约是1厘米.......提问2：观察、测量了这些物体后，你发现了1厘米的长度怎么样？（短）小结：测量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。5．认识几厘米。刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米.......用尺子量长度①估一估先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米？你是怎么想的？（用“身体尺子”估一估）②合作交流同桌合作量一量纸条的长度，再汇报交流用尺子测量的方法。③生展示汇报并总结方法方法一：先把纸条放直，再把纸条的一端对准0刻度，再看右边指着刻度几，就是几厘米请孩子们以同种方法量一量数学书的短边。方法二：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？小结：把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。5．实践应用。拿起数学作业本，找到短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量练习本长边的长度。三、巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。五、作业布置回家量一量身边比较短的物品（比如：纸巾的外包装，牙膏盒的外包装长度等等），看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
课堂练习 【随堂练习】1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。【实践作业】回家量一量身边比较短的物品（比如：纸巾的外包装，牙膏盒的外包装长度等等），看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书 板书设计：长度单位 —厘米1.测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位2.厘米/cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《长度单位》教学设计
课题 认识厘米 单元 一单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性；2.通过观察厘米尺、找生活中1厘米的物品、用手比一比和量一量等活动，学生能初步感知并认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3.培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
重点 通过观察厘米尺和量一量等活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度
难点 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1．猜测尺子的用途师：昨天让同学们准备了尺子，你们知道尺子是用来做什么的吗？生：用来量长度（板书：长度）师：那这节课我们就来学习和长度有关的内容。2.了解古人测量单位①介绍一庹（tuo）、一拃（zha）那在以前没有尺子的时候，我们的古人是用什么测量长度的呢？身体部位：介绍一庹（手臂）、一拃（手掌）、一只脚（比一比）②完整的表达物体的长度。那你能用一句完整的话说一说下面物体的长度吗？比如：这块石头有2庹宽。这块布有5拃长。这根竹竿有4个脚长。小结：其实我们每个人身上都携带着几把尺子，一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。用“”身体尺子”进行测量，引发冲突①合作与交流现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）②交流汇报课桌的长是几拃？生汇报：4拃、5拃半、5拃等等（老师的为3拃）③提出疑问，产生冲突。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？（每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同）追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？（用相同的标准进行测量。）小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
讲授新课 （一）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，仔细观察，你发现了什么？①数字（从左至右，从小变大）②有线条即刻度（长短不一，均匀排列）、、、③长度单位（厘米/cm）追问：把你的尺子和同桌比较一下，你又发现了什么？小结：不管是字母cm还是汉字，他们表示厘米的意思，“厘米”是一个统一的长度单位。2．认识1厘米。提问1：在直尺上0表示的是什么？（起点）0在直尺上表示的是起点，测量长度时一般是用0做为起点进行测量。提问2：1表示的什么？（1厘米：表示尺子上从0-1的长度为1厘米）3、深入感受1厘米。提问1：请你用手比一比，1厘米有多长。直尺上还有哪一段的长度是1厘米？（刻度2到刻度3的长度、、、）小结：每一个大格的长度是1厘米。4、生活中的1厘米。提问1：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。完整表达：我们的食指宽大约是1厘米.......提问2：观察、测量了这些物体后，你发现了1厘米的长度怎么样？（短）小结：测量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。5．认识几厘米。刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米.......用尺子量长度①估一估先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米？你是怎么想的？（用“身体尺子”估一估）②合作交流同桌合作量一量纸条的长度，再汇报交流用尺子测量的方法。③生展示汇报并总结方法方法一：先把纸条放直，再把纸条的一端对准0刻度，再看右边指着刻度几，就是几厘米请孩子们以同种方法量一量数学书的短边。方法二：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？小结：把尺子的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。5．实践应用。拿起数学作业本，找到短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量练习本长边的长度。三、巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。四、课堂小结小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。五、作业布置回家量一量身边比较短的物品（比如：纸巾的外包装，牙膏盒的外包装长度等等），看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
课堂练习 【随堂练习】1．完成教材第4页的“做一做”。让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。2．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。3．完成教材“练习一”的第2题。看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。【实践作业】回家量一量身边比较短的物品（比如：纸巾的外包装，牙膏盒的外包装长度等等），看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
课堂小结 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书 板书设计：长度单位 —厘米1.测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位2.厘米/cm 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
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