2.1.4细胞的生活教案（表格式）

细胞的生活
一、教学目标
说明细胞的生活需要物质和能量。
说明细胞膜能控制物质进出细胞。
描述叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。
描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的作用。
二、教学重点和难点
（一）教学重点
细胞的生活需要物质和能量。
细胞核是细胞的控制中心。
（二）教学难点
1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
三、教学设计思路
细胞的生活需要物质和能量。细胞中的物质可以分为有机物和无机物，并且它们大多是由分子组成的。“物质”、“有机物”、“无机物”、“分子”等概念对学生而言十分抽象，因此可以通过“核桃仁燃烧”实验、“分子运动”的动画帮助学生理解。同样的，还可以通过“菠菜叶浸泡在水中”的实验帮助学生深入理解细胞膜控制物质进出的功能。
在学习叶绿体和线粒体的功能时，可以通过类比太阳能电池板的作用，帮助学生理解“能量转换器”的含义；学习细胞核的作用时，通过让学生分析克隆羊多莉的诞生过程，领悟细胞核是细胞的控制中心。
四、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
课堂导入 出示“想一想，议一议”，创设情境，导入新课。 学生阅读材料并思考：应该向培养基中加入哪些物质。 引起学生思考，激发学生学习兴趣。
（1）播放“品红溶解”的视频，引导学 （1）在教师的指导下，做出回答：整杯水变红了，其 借助视频和动画，
生思考：为什么整杯 实就是一个个品红分子分 将抽象的“分子”、
水变红了？ 散开来，挤进水分子之间的 “分子运动”等概
1. 细胞中的物质 （2）播放“分子运 动”的动画。 （3）播放“核桃仁 空隙中。 （2）在教师的指导下，对 念形象化，不仅能吸引学生的注意，
燃烧”的视频，引导 细胞中的物质进行分类：一 还能帮助学生对
学生思考：烧掉的是 类分子较大，通常含碳，称 内容的理解和消
什么物质，剩余的灰 为有机物；一类分子较小， 化。
通常不含碳，称为无机物。
烬又是什么？
（1）展示“细胞膜
控制物质进出细胞”
的动画，请学生分析
动画并得出结论。 （1）通过动画更
（2）播放“菠菜叶 （1）分析动画并得出结 加直观的展示细
2. 细胞膜控制物质的进出 浸泡在水中” 的视频，引导学生观察实验现象并思考：为什 论：细胞膜能控制物质的进出。 （2）利用所学知识解释实 胞膜的功能。 （2）利用“菠菜叶浸泡在水中”的
么萎焉的菠菜叶在 实验，锻炼学生应
验中的两个现象。
清水中浸泡后重新 用所学知识解释
变得挺拔？ 为什么 生活现象的能力。
煮过菠菜叶的开水
变绿了？
（1）根据生活经验列举出
（1）请学生列举不 不同形式的能量。
同形式的能量，并思 （2）思考并描述叶绿体和
考：能量可以从一种 线粒体在能量转换方面的 教师通过创设情
形式转变成另一种 作用：植物叶片细胞中含有 景，让学生联系生
3. 细胞中的能量转换器 形式吗？ （2）展示太阳能电 池板图片，引导学生 叶绿体，绿体能将光能转变成化学能储存在有机物中； 活实际并进行类比，将“能量转换
理解“能量转换器” 植物细胞和动物细胞中都 器”这一抽象概念
这一概念，并请学生 有线粒体，线粒体能将有机 形象化。
思考：细胞中是否存 物中的化学能释放出来供
在能量转化器？ 细胞利用。叶绿体和线粒体
都是细胞中的能量转换器。
（1）培养学生从
（1）分析多莉羊的诞生过
（1）请学生分析克 图片获取并分析
程，得出细胞核控制着生物
隆羊多莉的诞生过 信息的能力。
4. 细胞核是控 程并思考：多莉的故 的发育和遗传的结论。 （2）视频既能激
制中心 事说明了什么？ （2）借助视频进一步认识 发学生的学习兴
到：正是由于 DNA 这种遗
（2）播放“克隆羊 趣又能帮助学生
传物质的存在，细胞核才成
多莉”的视频。 加深对知识的印
为整个细胞的控制中心。
象。
5.课堂小结 引导学生对本节内容进行归纳概括。 在教师的引导下归纳概括知识。 巩固所学知识，夯实基础。
6.课堂检测 了解学生的掌握情况，并给予评价和引导。 学生思考并回答。 检验学情并帮助学生巩固知识。
7.学习延伸 布置课后作业和预习任务。 完成课后作业并预习下一节内容。 认真完成作业并做好预习。