2023届高考写作：审题立意分类突破（二）

高考写作：审题立意分类突破（二）
教学目标
掌握不同类型的材料的审题立意的方法：
1.事例类
2.事理类
3.寓言(象征)类
4.图片漫画类
5.组合类
材料作文按照试题提供的材料的形式与内容大体可以分为事例类、事理类、寓言(象征)类、图片漫画类、组合类等多种形式。
各类材料作文的审题立意可参照上述“审题明两点”“立意四步走”的方法，但因其材料呈现的形式不尽相同，审题、立意时可以根据其特点灵活操作。
四、图片漫画类
图片漫画类材料作文是以图片或漫画素材为命题材料的作文形式。图片或漫画一般都属于比喻型，在表达主旨的方式方法上类似于寓言。它们一般使用变形、对比、夸张等手法，来反映生活或时事，阐明道理，漫画的主题为贬斥意义的居多。从总体上看，图片漫画类作文与文字材料作文在写作思路、行文结构上基本一致。
【指津】
面对以漫画为材料的作文，考生首先需要概括描述漫画内容，进而理解创作者的意图并提炼出自己的观点。具体方法有二：一是从漫画所反映的现实或漫画寓意入手，得出整体性的观点；二是从漫画关涉的对象入手，进行深层次剖析。具体操作可分为三步：细致观察，读懂、读细图画——合理联想，悟透寓意，引申写作——思辨论述，以理服人。
练习4：
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
【审题】
①审意图。
这是一道图片漫画类材料作文题。题目由多幅连环漫画组成。突破了漫画体裁讽刺的樊篱，讽刺和歌颂共存，肯定和否定共寓；在增加阅读要素和难度的同时，赋予考生多维的思考可能、广阔的思辨空间和层次多样的立意角度。
②审要求。
题目要求考生结合材料的内容和寓意，选好角度来立意，这就要求不能简单地描述漫画内容，而要由材料的内容，拓展到社会现实，进而发掘哲理，思辨论述，以理服人。
【立意】
①理解材料内容。漫画内容是由两位小男孩与手中的成绩单构成。因为分数不同，两位小男孩脸上分别留下“掌印”或“唇印”，并呈现出不同的表情。漫画既反映了“唯分数是重”的教育现实，又反映了标准、奖惩、进退等一系列的问题。
②辨析关系，形成观点。这幅漫画别开生面，包含横纵与交叉四个对比轴，通过对比，可以有六组解读、多种立意。
A．横向对比轴，是共时性的
横向比较图1：第一个孩子，喜悦，因为考了100分而得到了奖励；第二个孩子，委屈，因为考了55分而受到惩罚。结论：以分数论奖惩。
横向比较图2：第一个孩子，委屈，因为考了98分而受到了惩罚；第二个孩子，喜悦，因为考了61分而得到了奖励。结论：以分数论奖惩之余，奖进罚退。
B．纵向对比轴，是历时性的
纵向比较第一个孩子两次不一样的处境：要求高水平只进不退，是否过于苛刻？退步原因是否因为奖励？
纵向比较第二个孩子两次不一样的处境：低水平的进步，值得奖励？进步原因是否因为惩罚？
C．交叉对比轴，是错时性的
图1、图2交叉对比之左上右下：分数优异与成绩进步都应得到赏识。
图1、图2交叉对比之右上左下：分数低下与成绩退步都会受到惩罚。
如果以教育为切入点，
可以从教育的价值取向角度谈培养什么人的问题；
可以从教育特点的角度谈因材施教、循序渐进、不能一蹴而就的问题；
也可以从教育评价的角度谈评价标准、评价过程和评价手段的问题。
如果以漫画的引申义为切入点，
还可以拓展到其他领域，谈对奖励和惩罚的辩证思考，
谈对考核的合理性的思考，
谈因个体自身原因造成的起伏变化，等等。
【拟题】　分数之痛，成长之殇
【开头】　初看这幅漫画，我为这孩子脸上的巴掌印而感到无比的悲凉。教育界已然在以分数论英雄了吗？孩子成绩好就与之亲密拥吻，一旦分数有所下滑，便以巴掌相待。在教育者眼里，分数似乎已然被物质化，成为人们标榜高低的工具。而我却不这样认为，教育的目的应该在于给孩子一个广阔的发展自我的平台，分数的目的应该在于给孩子一个客观认识自我的准绳，小孩的世界更不应该被物质化。
【解读】　作者紧扣“分数”“成长”拟题，“痛”“殇”指出了唯分数论的危害，观点明确。运用对仗，形式工整，用语雅致。标题极佳，是作文的一大亮点。文章开篇指出孩子的世界不应该被物质化，紧扣教育的目的简介漫画内容，点出漫画所反映的教育弊端。
五、组合类
组合类材料是由两则或两则以上的事例或事理组合而成的材料，并且这几则材料构成对比或类比。这一类型的材料作文比单则材料作文复杂，不仅要弄清每则材料的内涵，还要整体把握它们之间的关系。几则材料之间的关系一般有：并列，形成类比，互为补充，对统一主题作阐述；对立统一，即就同一问题提出若干相反或不同方向的阐述。
【指津】
组合类材料作文，审题切入重在“抓关系，辨异同”，即通过对照比较，弄清它们的内在关系，或者找出它们的相同点(聚集点)和不同点，从而明确作文的立意。不管是找相同点还是不同点，在文题没做特殊要求的前提下，立意一定要覆盖所有材料，如果只涉及部分，那是不合要求的。总之，审题时要抓关系，辨异同，聚焦点，全面立意。
练习5：阅读下面的文字，根据要求作文。
古人说“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
【注意】①题目自拟，观点自定；②明确文体，不得写成诗歌；③不得少于800字；④不得抄袭、套作。
【审题】
①审意图。
这是一道组合类材料作文题。材料是由两段关于“人品”与“文品”的关系的论断组成的，两种论断构成对立的关系，但命题者未置可否，要求考生辩证思考，理性地阐述“人品”与“文品”之间的关系。
②审要求。
“对此”中的“此”指上文中所论述的“文品”与“人品”之间的对立或统一的关系；“阐明你的观点”提示写成议论文为佳。
【立意]】
①什么样的人写什么样的文章。自古以来，刚直之士多吐刚直之语，多作刚直之文；奸佞之人多说奸佞之言，多成奸佞之文。宽厚仁慈的人品多演绎悲悯博爱的文品；绵密细致的文品多出自严谨小心的人品。文品总可以窥见人品，人品必反映于文品。从人品说文品，或从文品说人品，只要彼此对应，都是正确的行文思路。需要注意的是，论述说理时不要太过于绝对，给人偏执之感。
②文是心非或心是文非。自人类告别童年的天真纯朴，懂得利用文艺载体进行标榜包装后，便有了“贪者往往赋廉诗，仕者常常赋隐逸文”的背离。清官可以写下“两袖清风”的牌匾，贪官也可以。一些人好话说尽，坏事做绝，人格表里冰火两重天，但其文也许温暖如春，热情似火。正如孔子所言“巧言令色，鲜矣仁”。
③辩证看待文品与人品。当人性在时间这条河流中流动迁徙时，或移步换形，或脱胎换骨，蓦然回首之际，往往是“轻舟已过万重山”的背离。人是发展变化的，有时也许是大侠，有时可能是强盗，而其文品也可能跟着变化。故以文品观人品，或以人品看文品，需要理性，不可一棍子打死，不可以点带面、以偏概全。歪人也曾作正诗，正人也曾作歪文。正如孔子所说“君子不以文举人，不以人废言”。
【拟题】　品格成就作品
【开头】　
纵观古今中外，细数那些名人名家，仔细地研读他们的作品及他们的品行，就不难发现作品与人品之间总会存在着某种互相牵连的绳索，或许很隐秘，或许一眼就能发现，或深或浅、或多或少地将他们个人的痕迹印在作品的某个角落，散发着属于自己的独特光芒。
【解读】　
“品格成就作品”点明了作文的主要观点，表明作文围绕材料中的第一组观点展开。开头的第一句，就明确提出中心观点。精致的语言，把思想表达得很鲜明，开门见山，先声夺人，无须读者推测。
【巩固训练】
（一）阅读下面六则材料:
1、战国时期赵武灵王实行胡服骑射政策。
2、秦始皇大兴土木，修筑阿房宫，筑万里长城。
3、汉代王昭君出塞，为帝业实施和亲政策。
4、鲁迅就如何对待外国文化问题，写了《拿来主义》。
5、我国当前实行的改革开放政策。
6、清代搞闭关锁国行不通后又搞求荣卖国。
【立意】
封闭与开放；
封闭与交流；
以开放心态对待外部事物、外部文化等
（二）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
①俗话说：“一个巧皮匠，没有好鞋样；两个笨皮匠，商量出鞋样；三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”
②俗话又说：“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水
【审题】
这则材料中的人物身份、事情、结果都不相同，但我们可以找出一些共同点：同样是 3个人，同样是要做一件事。可是，为何同样是3个人却产生如此不同的结果呢？他们的分歧点在哪里呢？3个臭皮匠心往一处想，劲往一处使，做成了好鞋样，赛过了诸葛亮； 3个和尚心也往一处想——要吃水，可是他们互相推委，不往一处使劲儿， 3个和尚没水吃。可见他们的分歧在于是否齐心协力。
【立意】
①齐心协力才能取得成功；
②做什么事情都要心往一处想，劲往一处使。