苏科版生物七年级下册 第11章 第1节 地面上的植物 （第二课时）教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第11章 第1节 地面上的植物 （第二课时）教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-29 21:59:30 | ||
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文档简介
《地面上的植物》第二课时
一、教学目标
1.概述被子植物的主要特征。
2.识别被子植物花和果实的结构，举例说出花和果实的关系。
3.通过解剖花的结构分组实验，培养实验动手操作能力、观察能力、合作交流能力以及知识点的归纳总结能力。
4.通过学习花的结构及其主要功能，树立生物体结构与功能相适应的生命观念；培养学生爱护花草、亲近自然，懂得欣赏美的情操。
二、内容与学情分析
经过学习学生对被子植物的结构层次已经掌握，并在前期的学习中已经知晓根、茎、叶的功能。但是对于花，学生的认知水平仅仅停留在宏观功能上，具体的结构和主要结构的功能知之甚少。所以将本节课的重点定在花的结构观察和主要功能上。首先通过观察桃花活动，初识花的结构；再通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上深入理解结构与功能相适应的生命观念。花结构的观察对七年级学生来说还是有一定的难度的，因此本节课安排学生小组合作观察结构较大、较明显的月季花和百合花，并要求每个小组将各结构粘贴在纸上并标注名称，以此来促进学生对花主要结构的认识。
我们常吃的食物大多来自被子植物的果实，学生都很熟悉，但具体各结构的辨识还有困难。教学中，教师设置识图、描述、猜谜等活动，促进学生对果实结构的认识。只有把花和果实的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果、有种子，的出被子植物的特征。
最后利用Pad在线测试检测学生的学习情况,及时反馈,有效的提高课堂效率。
三、教学重、难点
被子植物花的结构；被子植物的主要特征。
解决策略：在智慧教室环境下，学生结合课本、实物、实验，通过交互式电子白板的动画演示、视频播放、在线上传等功能,识别被子植物花的结构,并通过实验对比不同种类的花促进学生对花主要结构的认识，突破解决教学重难点。
四、流程图
五、教学过程
教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及意图
设置情境、引出概念创设情境：春天是播种的季节，通过种子，植物可以繁殖后代。请学生举例哪些植物是通过种子繁殖后代。引出种子植物的概念 展示葵花籽，设疑：你能看到瓜子仁吗？为什么？ 引出被子植物和裸子植物的概念。 积极举例（花生、小麦、水稻、玉米、桃子...），通过各种事例比较分析理解概念 出示西沃白板课件；展示重要概念,利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。进而引入新课。
展示图片，初步认识被子植物 展示被子植物图片，引导学生观察。 找出被子植物的共同点。 观察辨认图片（油菜花、蒲公英、马兰、槐树、桃树）交流、总结得出结论：被子植物都能开花。 学生通过多幅图片观察对比得出结论。教师利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。
多种手段辅助学习，花的结构1.组织学生自学P60桃花的结构示意图。2.利用教学互动平台，向学生pad发送“观察桃花”动画，引导学生在此自学巩固。3.活动解剖花的结构： （1）播放解剖桃花的视频，学习解剖方法。 （2）明确活动要求。 （3）组织学生动手解剖。 （4）教师巡回指导、交流。4.组织讨论:从繁殖的角度来看，花的哪个结构最为重要？为什么？ 1.利用课本自学桃花的结构。2.借助Pad动画资源点击、拖拉各个结构自学巩固。3.小组分工合作完成解剖活动4.拍照上传解剖成果。5.结合上传照片，请本组同学讲解解剖结果。6.讨论、交流。 学生利用Pad资源充分自主学习。借助教学互动平台，学生利用Pad完成拍照上传，适时展示解剖成果，结合上传成果，学生适时交流加深认识花的结构。
多种活动学习，果实的结构1.组织学生自学P61桃果实结构示意图。2.组织同桌合作考察自学巩固。3.猜谜语活动，辨别谜语中果实的结构。4.展示水果、蔬菜图片，辨别食用部分属哪个结构。 1.利用课本自学果实的结构。2.同桌合作学习巩固果实的结构。3.猜谜辨别花生的各个结构。4.积极参与，辨识常食用的果实结构。 利用猜谜的形式增进学生的注意力和兴趣,同时学会从实际生活现象中归纳思考问题。
质疑解疑，花和果实的关系植物的花经过传粉受精后就结出了果实，花和果实有什么关系呢？组织学生分组讨论。 分组讨论讨论、交流，通过补充梳理得出花和果实的关系 小组合作分析、讨论花和果实的关系
回顾总结，被子植物的特征引导学生比较本节课认识的各种被子植物，总结的出被子植物的特征。 回想本节课所见各种被子植物对比找出被子植物的共同特征：用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被；都能开花并结出果实和种子；4.都是绿色开花植物。 出示西沃白板课件；利用多媒体逐条展示被子植物的共同特征，加深学生印象,突出重点。
在线测试，反馈点评1.配对检测将结构名称和标号配对。2.在线测评 教师利用教学互动平台发送本节课测评题。 1.利用拖拽功能完成配对检测，并通过检查按钮自己检查。2.学生在线答题，提交答卷。 1.利用课件拖拽功能，增加人机的互动性，可以直观的看到学生对花结构的辨识情况。学生适时进行交流展示。2.在线测试，成绩反馈快，适时反应学生的答题状况，教师适时进行成绩分析和知识点评。
板书设计
本节课的亮点1.利用Pad自学、在线测试、多媒体课件，充分为教学和学生服务。（1）利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。（2）利用微视频学习花的解剖方法。（3）利用PAD进行拍照上传、网络学习，实现了学生的课堂学生做主。（4）利用有“拖动效果”的配对检测，人机互动性好，充分调动学生的学习兴趣。（5）在线测试能及时出成绩，反应学生的答题状况，教师适时进行成绩分析和学习点评，达到查漏补缺，提高教学实效的目的。 2.课上通过组织学生分组进行解剖，调动学生学习积极性，巧设拍照成果展示，加深花结构的认识。使学生在解剖活动和成果展示中，学到知识，提升能力。
一、教学目标
1.概述被子植物的主要特征。
2.识别被子植物花和果实的结构，举例说出花和果实的关系。
3.通过解剖花的结构分组实验，培养实验动手操作能力、观察能力、合作交流能力以及知识点的归纳总结能力。
4.通过学习花的结构及其主要功能，树立生物体结构与功能相适应的生命观念；培养学生爱护花草、亲近自然，懂得欣赏美的情操。
二、内容与学情分析
经过学习学生对被子植物的结构层次已经掌握，并在前期的学习中已经知晓根、茎、叶的功能。但是对于花，学生的认知水平仅仅停留在宏观功能上，具体的结构和主要结构的功能知之甚少。所以将本节课的重点定在花的结构观察和主要功能上。首先通过观察桃花活动，初识花的结构；再通过解剖实验，认识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上深入理解结构与功能相适应的生命观念。花结构的观察对七年级学生来说还是有一定的难度的，因此本节课安排学生小组合作观察结构较大、较明显的月季花和百合花，并要求每个小组将各结构粘贴在纸上并标注名称，以此来促进学生对花主要结构的认识。
我们常吃的食物大多来自被子植物的果实，学生都很熟悉，但具体各结构的辨识还有困难。教学中，教师设置识图、描述、猜谜等活动，促进学生对果实结构的认识。只有把花和果实的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花、结果、有种子，的出被子植物的特征。
最后利用Pad在线测试检测学生的学习情况,及时反馈,有效的提高课堂效率。
三、教学重、难点
被子植物花的结构；被子植物的主要特征。
解决策略：在智慧教室环境下，学生结合课本、实物、实验，通过交互式电子白板的动画演示、视频播放、在线上传等功能,识别被子植物花的结构,并通过实验对比不同种类的花促进学生对花主要结构的认识，突破解决教学重难点。
四、流程图
五、教学过程
教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及意图
设置情境、引出概念创设情境：春天是播种的季节，通过种子，植物可以繁殖后代。请学生举例哪些植物是通过种子繁殖后代。引出种子植物的概念 展示葵花籽，设疑：你能看到瓜子仁吗？为什么？ 引出被子植物和裸子植物的概念。 积极举例（花生、小麦、水稻、玉米、桃子...），通过各种事例比较分析理解概念 出示西沃白板课件；展示重要概念,利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。进而引入新课。
展示图片，初步认识被子植物 展示被子植物图片，引导学生观察。 找出被子植物的共同点。 观察辨认图片（油菜花、蒲公英、马兰、槐树、桃树）交流、总结得出结论：被子植物都能开花。 学生通过多幅图片观察对比得出结论。教师利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。
多种手段辅助学习，花的结构1.组织学生自学P60桃花的结构示意图。2.利用教学互动平台，向学生pad发送“观察桃花”动画，引导学生在此自学巩固。3.活动解剖花的结构： （1）播放解剖桃花的视频，学习解剖方法。 （2）明确活动要求。 （3）组织学生动手解剖。 （4）教师巡回指导、交流。4.组织讨论:从繁殖的角度来看，花的哪个结构最为重要？为什么？ 1.利用课本自学桃花的结构。2.借助Pad动画资源点击、拖拉各个结构自学巩固。3.小组分工合作完成解剖活动4.拍照上传解剖成果。5.结合上传照片，请本组同学讲解解剖结果。6.讨论、交流。 学生利用Pad资源充分自主学习。借助教学互动平台，学生利用Pad完成拍照上传，适时展示解剖成果，结合上传成果，学生适时交流加深认识花的结构。
多种活动学习，果实的结构1.组织学生自学P61桃果实结构示意图。2.组织同桌合作考察自学巩固。3.猜谜语活动，辨别谜语中果实的结构。4.展示水果、蔬菜图片，辨别食用部分属哪个结构。 1.利用课本自学果实的结构。2.同桌合作学习巩固果实的结构。3.猜谜辨别花生的各个结构。4.积极参与，辨识常食用的果实结构。 利用猜谜的形式增进学生的注意力和兴趣,同时学会从实际生活现象中归纳思考问题。
质疑解疑，花和果实的关系植物的花经过传粉受精后就结出了果实，花和果实有什么关系呢？组织学生分组讨论。 分组讨论讨论、交流，通过补充梳理得出花和果实的关系 小组合作分析、讨论花和果实的关系
回顾总结，被子植物的特征引导学生比较本节课认识的各种被子植物，总结的出被子植物的特征。 回想本节课所见各种被子植物对比找出被子植物的共同特征：用种子繁殖后代；种子外面有果皮包被；都能开花并结出果实和种子；4.都是绿色开花植物。 出示西沃白板课件；利用多媒体逐条展示被子植物的共同特征，加深学生印象,突出重点。
在线测试，反馈点评1.配对检测将结构名称和标号配对。2.在线测评 教师利用教学互动平台发送本节课测评题。 1.利用拖拽功能完成配对检测，并通过检查按钮自己检查。2.学生在线答题，提交答卷。 1.利用课件拖拽功能，增加人机的互动性，可以直观的看到学生对花结构的辨识情况。学生适时进行交流展示。2.在线测试，成绩反馈快，适时反应学生的答题状况，教师适时进行成绩分析和知识点评。
板书设计
本节课的亮点1.利用Pad自学、在线测试、多媒体课件，充分为教学和学生服务。（1）利用白板软件的书写工具，划和写出重点内容。（2）利用微视频学习花的解剖方法。（3）利用PAD进行拍照上传、网络学习，实现了学生的课堂学生做主。（4）利用有“拖动效果”的配对检测，人机互动性好，充分调动学生的学习兴趣。（5）在线测试能及时出成绩，反应学生的答题状况，教师适时进行成绩分析和学习点评，达到查漏补缺，提高教学实效的目的。 2.课上通过组织学生分组进行解剖，调动学生学习积极性，巧设拍照成果展示，加深花结构的认识。使学生在解剖活动和成果展示中，学到知识，提升能力。