人教版高中语文选修--中国民俗文化第一单元《北京的春节（老舍）》教学设计

《北京的春节》教学设计
【教学目标】
1.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
2.品味老舍的语言风格，体会字里行间蕴含的深情。
3. 培养热爱、继承和弘扬传统文化的精神，树立文化自信。
【教学重难点】
重点：1.了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力；2.培养继承传统文化的精神。
难点：1.品味老舍的语言风格；2.树立文化自信。
【教学方法】品读、讨论、探究
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、导入新课
1.齐读
《元日》
王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
2.说说当地春节的习俗。（学生自由发言）
二、走进习俗，了解文化。
时间 风俗习惯（速读课文、圈点批注） 文化内涵（小组合作、交流探究）
腊八 熬腊八粥、泡腊八蒜、卖春联、买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿 美好、热闹
小年 祭灶王、放鞭炮、吃糖 希望、喜庆
除夕 做年菜、穿新衣、贴春联、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、祭祖、守岁 隆重、温馨
元旦 男人拜年、女人待客、逛庙会 祥和、美好
元宵节 悬灯结彩、放花合、燃火判；看灯、看焰火、放花炮、吃汤圆 红火、快乐
（注：元宵节是春节里最热闹的，自古就有“闹元宵”一说，课文12—15段进行了详细地描写。通过图片渲染，让学生置身情境；通过对原文朗读、品读，体味文化内涵；通过唐诗朗读品味，感受这一节日的历史悠久和热闹红火。 “火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。”——《正月十五夜》唐·苏味道 ）
三、赏析语言，品味文化。
（1）跳读，找出体现作者情感的语句，用2两个词语概括出作者对传统文化的情感。
第1段：“人们并不会因为寒冷而减少过年与迎春的热情”、“这不是粥，而是小型的农业展览会”、“它倒是农业社会的一种自傲的表现”——热情、自傲
第3段：“这些赶年的摊子都教儿童们的心跳得特别快一些，在胡同里，吆喝的声音也比平时更多更复杂起来”——喜爱、愉悦
第5段：“好在新年时显出万象更新的气象”——喜爱
第6段：“但是只由大家享用，并不再粘灶王爷的嘴了”——认同
第7段：“动刀剪是不吉利的”“不过它也表现了我们确是爱和平的人”——认同
第8段：“除夕真热闹”——喜爱、认同
第12段：“新年的高潮到了——元宵节”“整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”、“这广告可不庸俗”——喜爱、认同
第15段：“这确是美好快乐的日子”——赞美
生概括后师点拨：作者对传统文化的情感——热情、自傲、喜爱、认同、赞美。
（2）通过语言的品味，你能概括出老舍文章语言的特点吗？（京味、朴实）
四、比较探究，理解文化。
（1）“北京的春节”与旧时的春节相比发生了哪些变化？体现了什么精神？
（链接古诗两首，帮助学生理解旧时春节的特点）
“年节家家购物仪，迎来送去费心机。脚钱尽处浑闲事，原物多时却再归。”
——《冬至》宋·颜度
“一盏清茶一缕烟，灶君皇帝上青天。玉皇若问人间事，为道文章不值钱。”
——《送灶》唐·罗隐
生探讨后师点拨：
旧时的春节，过年与迷信分不开——托神庇佑、浪费
北京的春节，节省开销，快活过年，没有以前热闹但清醒健康——劳动终岁、快乐过年
对待传统文化——批判地继承
（2）现在的春节与传统的春节相比发生了哪些明显的变化？（自由发言、图片展示）体现了什么精神？
师点拨：变的是形式，不变的是内涵——文化的传承
五、拓展延伸，崇尚文化。
（播放华人过春节的视频片段）
1. 海外华人为什么也过春节？（对祖国的牵挂，对民族文化的认同。）
2.外国人和中国人一起过春节，说明了什么？
（民族文化走向世界——只有是民族的，才是世界的。）
3.我们该怎样对待民族文化？
（批判继承，树立文化自信）
六、课堂小结：
“文化是一个国家、一个民族的灵魂”——习近平
对待传统文化，我们要批判地继承；对优秀的传统文化，我们要薪火相传，增进民族文化的认同感，坚定民族文化的自信！
七、作业：
阅读有关传统节日的作品，联系现实生活，对我国的传统节日风俗做一番探究，写一篇作文。
参考题目：
家乡的 节
传统节日活动中的迷信批判
传统节日的过去、现在和将来
八、板书设计：
北京的春节
老舍
腊八——热闹、美好
小年——喜庆、希望
民风民俗 除夕——隆重、温馨 认同喜爱
元旦——祥和、美好
元宵——红火、快乐