囚绿记
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文档简介
课件27张PPT。观看下面几张图片，你们想到什么？沙漠里的生命悬崖边的树 绿色是希望之色，绿色是生命之色，它不仅是芸芸众生的喜爱之色，也是文人墨客的歌咏之色。古诗中有不少写绿的名句，你能背几句吗？
王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
白居易：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
贺之章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
孟浩然：绿树村边合，青山郭外斜。
蒋捷：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 。囚陆蠡绿记囚解题人口笼子囚禁对象解题绿1.字词积累陆蠡（ ） 涸辙（ ）
淅沥（ ） 猗郁（ ）
蕈菌（ ） 揠苗助长（ ）lí hé zhéxī lìyīxùnyà一、预习交流预习交流22、熟读课文，完成下面问题。 ①《囚绿记》的作者是_____，写于_____年。它的行文线索是___________。 ②它渐渐失去了_____的颜色，变成_____，变成_____，枝条变成_____，变成_____，好像病了的孩子。
③陆蠡在《囚绿记》中，抒写自己对于________???的爱恋和怀念，实际上是抒发对________??的热爱和对?________??的追求。 对绿的态度变化1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
作者简介日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
二、确定目标1、 围绕“绿”，理清作者的感情线索。
2、 找出“囚绿”后“绿”的形象的句子，
说出“绿”的特点，探究“绿”的精神。 分配任务，小组合作问题思考
第1题——第5组（1——7段），第6组（8——13段）
第2题——第4组
第3题——第3组
第4题——第1、2组
囚绿记赏绿（1-7）囚绿（8-11）放绿（12-13）思绿（14）写作思路1、题目为“囚绿”，文章哪几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？ （请用与“囚绿”形式相同的短语概括） ？可以发现作者对“绿”的心情有什么变化？（尽量使用文中的词语）展示交流—我们最棒 囚绿记赏绿囚绿放绿思绿1、依照对文章思路的把握，可以发现作者对“绿”的心情有什么变化？（尽量使用文中的词语）情感变化快活 留恋 欢喜 急不暇择喜悦 可怜 恼怒 尊敬 祝福 怀念 期盼写作思路再读课文 2.文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？ 3、找出文中描写“囚绿”?后“绿”的形象的语句。并分析“常春藤”具有怎样的特点？注意是找出直接写常春藤的句子）
1、第9段中“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”
2、第10段中“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”
3、第11段中“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”
（长势良好，生命力旺盛）（蓬勃的生机）（向阳，固执）（生命力旺盛）（侧面反映它的向阳）4、第4段中“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影 ”
5、第7段中“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。” 12-13段，思考：为什么又让'绿囚'恢复了自由？此时作者笔下的'绿'具有了怎样特殊的意味？（结合时代背景和内外形象、品质） 在文中隐约交代了当时的写作背景，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。社会背景提示背景：
1、卢沟桥事件发生了。
2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
“常春藤”的特点蓬勃
向阳
固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。
生命、希望追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 象征手法希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执 2. 作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。托物言志日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。理清主旨： 本文借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、向往光明、永不屈服，坚韧不拔的精神。用象征手法 ,做句子
1 以颜色为主题
例如:我喜欢绿色, 我认为它象征着和平、希望.
2 以雄鹰、青松、大海、铺路石等熟悉的事物为主题
例如:我赞美雄鹰,它无所畏惧,自由翱翔在广阔的天空,它象征着勇敢.
三、达标测评——小试牛刀四、课文小结1、本文线索——对绿的感情变化
2、“绿”的象征——自由、光明、坚贞不屈（表与内，时代背景）不应凋零的绿叶
王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还？
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
白居易：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
贺之章：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
孟浩然：绿树村边合，青山郭外斜。
蒋捷：流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》 。囚陆蠡绿记囚解题人口笼子囚禁对象解题绿1.字词积累陆蠡（ ） 涸辙（ ）
淅沥（ ） 猗郁（ ）
蕈菌（ ） 揠苗助长（ ）lí hé zhéxī lìyīxùnyà一、预习交流预习交流22、熟读课文，完成下面问题。 ①《囚绿记》的作者是_____，写于_____年。它的行文线索是___________。 ②它渐渐失去了_____的颜色，变成_____，变成_____，枝条变成_____，变成_____，好像病了的孩子。
③陆蠡在《囚绿记》中，抒写自己对于________???的爱恋和怀念，实际上是抒发对________??的热爱和对?________??的追求。 对绿的态度变化1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
作者简介日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。
二、确定目标1、 围绕“绿”，理清作者的感情线索。
2、 找出“囚绿”后“绿”的形象的句子，
说出“绿”的特点，探究“绿”的精神。 分配任务，小组合作问题思考
第1题——第5组（1——7段），第6组（8——13段）
第2题——第4组
第3题——第3组
第4题——第1、2组
囚绿记赏绿（1-7）囚绿（8-11）放绿（12-13）思绿（14）写作思路1、题目为“囚绿”，文章哪几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？ （请用与“囚绿”形式相同的短语概括） ？可以发现作者对“绿”的心情有什么变化？（尽量使用文中的词语）展示交流—我们最棒 囚绿记赏绿囚绿放绿思绿1、依照对文章思路的把握，可以发现作者对“绿”的心情有什么变化？（尽量使用文中的词语）情感变化快活 留恋 欢喜 急不暇择喜悦 可怜 恼怒 尊敬 祝福 怀念 期盼写作思路再读课文 2.文中哪些句中最能表现作者对绿的喜爱之情？ 3、找出文中描写“囚绿”?后“绿”的形象的语句。并分析“常春藤”具有怎样的特点？注意是找出直接写常春藤的句子）
1、第9段中“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”
2、第10段中“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！”
3、第11段中“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
”
（长势良好，生命力旺盛）（蓬勃的生机）（向阳，固执）（生命力旺盛）（侧面反映它的向阳）4、第4段中“圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影 ”
5、第7段中“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老。我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。” 12-13段，思考：为什么又让'绿囚'恢复了自由？此时作者笔下的'绿'具有了怎样特殊的意味？（结合时代背景和内外形象、品质） 在文中隐约交代了当时的写作背景，请再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。社会背景提示背景：
1、卢沟桥事件发生了。
2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。
“常春藤”的特点蓬勃
向阳
固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。
生命、希望追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 象征手法希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执 2. 作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。托物言志日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。理清主旨： 本文借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，展示作者向往光明的心境，抒发自己热爱祖国的激情，赞颂中华民族渴求自由、向往光明、永不屈服，坚韧不拔的精神。用象征手法 ,做句子
1 以颜色为主题
例如:我喜欢绿色, 我认为它象征着和平、希望.
2 以雄鹰、青松、大海、铺路石等熟悉的事物为主题
例如:我赞美雄鹰,它无所畏惧,自由翱翔在广阔的天空,它象征着勇敢.
三、达标测评——小试牛刀四、课文小结1、本文线索——对绿的感情变化
2、“绿”的象征——自由、光明、坚贞不屈（表与内，时代背景）不应凋零的绿叶