人音版九年级音乐下册（简谱）第二单元《舞剧之魂----《场景音乐》《西班牙舞曲》》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版九年级音乐下册（简谱）第二单元《舞剧之魂----《场景音乐》《西班牙舞曲》》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 34.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2022-06-29 18:44:25 | ||
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文档简介
教案设计
课题 舞剧之魂----《场景音乐》《西班牙舞曲》 课型 欣赏
教学 目标 通过欣赏，使学生对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验。 欣赏《场景音乐》和《西班牙舞曲》感受这两首乐曲的音乐风格，了解作曲家柴可夫斯基。 了解舞剧的相关知识，喜欢舞剧的表达形式和对音乐进行自己的创作。
重难点 体会两首乐曲的风格，人物表现上的理解。
导语设计 演唱舞剧《红色娘子军》的歌曲《军民团结一家亲》，从我们初步了解的舞剧导入西方舞剧的欣赏。
流程 环节及内容 学生行为设计 教师行为设计 设计意图完成目标 时间
导入 教学过程 教学结束 一、导言： 1、和学生共同演唱《军民团结一家亲》ppt-1 2、回顾舞剧的概念 ppt—2“舞剧” PPT-3“舞剧亦称芭蕾” 讲授新课 1、由西方人把舞剧亦称“芭蕾”，导入西方著名的芭蕾舞剧是？ 《天鹅湖》ppt—4 作者是？ “柴可夫斯基” PPT—5“柴可夫斯基生平简介和主要代表作品” 2、由了解柴可夫斯基的生平简介和代表作，进入初次聆听《天鹅湖》中的主要乐曲《场景音乐》。同时学生用手中的平板电脑查找舞剧《天鹅湖》的故事情节。PPT—6《场景音乐》音频。 3、《天鹅湖》故事的取材之处。ppt--7 4、简介舞剧《天鹅湖》的剧目，ppt--8 由此再次聆听和欣赏《场景音乐》欣赏前带着三个问题思考ppt—9 视频欣赏ppt--10 5、和学生视唱《场景音乐》主要旋律。ppt--11 6、通过了解了《场景音乐》的情绪，导入芭蕾舞剧的音乐种类。ppt--12 7、聆听一段旋律，让学生感受应该属于芭蕾音乐当中的哪一种？ppt—13 Ppt--14 8、带着三个问题思考，进入欣赏视频同时聆听音乐《西班牙舞曲》 Ppt--15 Ppt--16 9、视唱《西班牙舞曲》主旋，分析作品节奏和情绪，同时击打节奏，尝试西班牙响板Ppt--17 10、《场景音乐》与《西班牙舞曲》两首音乐音乐要素对比。Ppt—18 -----ppt--28 11、身体感受芭蕾基础动作。 Ppt--15 12、欣赏视频西班牙风格舞，同时跟着做一些简单的动作。 Ppt--16 13、小组创编：自行选择《场景音乐》或者《西班牙舞曲》 14、小组表演 三、课堂小结：ppt—17 学生有感情的演唱 舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，融合音乐、美术、文学、戏剧等于一体的艺术形式，是表现特定人物并具有一定戏剧情节的综合性舞台表演艺术。 学生用手中的平板电脑查找《天鹅湖》作者柴可夫斯基的生平简介。（信息技术运用） 查找的同时初次聆听《场景音乐》的旋律，感受音乐。 学生回答《天鹅湖》的故事梗概。 学生欣赏视频，感受场景音乐的同时思考三个问题： 这首音乐的情绪和速度是怎样的呢？ 你能听出使用什么乐器吗？ 刻画了怎样的人物形象？ 学生视唱旋律，同时了解此曲的节奏4/4拍，情绪是安静的； 初步视唱； 再次跟老师随琴视唱，对乐曲的理解逐步加深。 学生了解芭蕾音乐的种类。 初次聆听《西班牙舞曲》音乐，同时感受它是哪一种芭蕾音乐？ 学生回答： 体会《西班牙舞曲》的情绪，思三个问题： 这首音乐的情绪和速度是怎样的呢？ 你能听出使用什么乐器吗？ 刻画了怎样的人物形象？ 学生视唱《西班牙舞曲》，认识乐曲的节奏，情绪，同时能用手击打节奏，尝试响板。 学生与老师共同分析两首作品的音乐要素对比。 学生随着视频跟着做一些芭蕾基础动作。 学生跟着视频做动作，感受音乐与舞蹈结合。 和学生一起演唱 和学生回顾舞剧的概念，使学生明白舞剧是表演性的综合性艺术。 讲解：西方人认为舞剧即是芭蕾。 引导学生回答作者“柴可夫斯基”的生平简介，教师总结和讲解其主要的代表作，由此引入下个环节。 给学生初次聆听《场景音乐》，播放乐曲的同时学生查找舞剧《天鹅湖》的故事梗概，然后提问学生回答。 讲解舞剧《天鹅湖》取材于哪里。 给学生提供视频，欣赏的同时聆听感受音乐。 欣赏完，引导学生初步简单的回答，因为后面两首乐曲还有对比。 带领学生视唱《场景音乐》主要旋律，先了解乐曲的节奏和情绪特点，初步视唱；然后再弹琴让学生跟着视唱。 讲解芭蕾舞剧音乐的种类。 引导学生初次聆听《西班牙舞曲》 引导学生回答是属于：民族民间风格的性格舞音乐，从而导入《西班牙舞曲》的再次欣赏和聆听。 播放视频。 引导学生欣赏完初步回答三个问题。 带领学生视唱《西班牙舞曲》主要旋律，同时带领学生击打节奏，尝试响板节奏。 提供课件对两首乐曲进行对比。 教师引导学生做一些芭蕾基础动作。 带领学生共同感受舞蹈。 通过《红色娘子军》的合唱歌曲的演唱，导入今天的舞剧欣赏 通过回顾“舞剧”概念进入今天的西方的舞剧的欣赏。 初次聆听，给予学生大脑初步产生印象。 欣赏和聆听，这次使学生印象加深。 通过视唱曲谱，使学生再次感受《场景音乐》 初次聆听《西班牙舞曲》给学生一个初步印象。 再次欣赏视频，同时聆听，对《西班牙舞曲》深入了解。 通过视唱和击打节奏再次感受《西班牙舞曲》 通过两首音乐的对比更深一步了解音乐要素对音乐的作用。 通过身体感受舞蹈动作，加深对舞剧的深入了解。 小组创编使学生对音乐情绪加深了解和掌握。 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2
板书设计： 欣赏《场景音乐》《西班牙舞曲》
课后反思 上完这课，觉得给学生聆听感受和节奏练习上还是不够足，一节课的时间还是太匆匆了，我觉得这样一节宽度很大的舞剧了解课，还是再多分几节去上为好，对于学生，我们应该给予学生多聆听和多感受的机会，包括对音乐要素的掌握，音乐是温柔而有力量的，愿我们都学会用音乐来表达情绪，疏解情绪，从而真正的陶冶性情，提高全民素质！
课题 舞剧之魂----《场景音乐》《西班牙舞曲》 课型 欣赏
教学 目标 通过欣赏，使学生对舞剧音乐感兴趣，积极参与音乐实践活动，丰富情感体验。 欣赏《场景音乐》和《西班牙舞曲》感受这两首乐曲的音乐风格，了解作曲家柴可夫斯基。 了解舞剧的相关知识，喜欢舞剧的表达形式和对音乐进行自己的创作。
重难点 体会两首乐曲的风格，人物表现上的理解。
导语设计 演唱舞剧《红色娘子军》的歌曲《军民团结一家亲》，从我们初步了解的舞剧导入西方舞剧的欣赏。
流程 环节及内容 学生行为设计 教师行为设计 设计意图完成目标 时间
导入 教学过程 教学结束 一、导言： 1、和学生共同演唱《军民团结一家亲》ppt-1 2、回顾舞剧的概念 ppt—2“舞剧” PPT-3“舞剧亦称芭蕾” 讲授新课 1、由西方人把舞剧亦称“芭蕾”，导入西方著名的芭蕾舞剧是？ 《天鹅湖》ppt—4 作者是？ “柴可夫斯基” PPT—5“柴可夫斯基生平简介和主要代表作品” 2、由了解柴可夫斯基的生平简介和代表作，进入初次聆听《天鹅湖》中的主要乐曲《场景音乐》。同时学生用手中的平板电脑查找舞剧《天鹅湖》的故事情节。PPT—6《场景音乐》音频。 3、《天鹅湖》故事的取材之处。ppt--7 4、简介舞剧《天鹅湖》的剧目，ppt--8 由此再次聆听和欣赏《场景音乐》欣赏前带着三个问题思考ppt—9 视频欣赏ppt--10 5、和学生视唱《场景音乐》主要旋律。ppt--11 6、通过了解了《场景音乐》的情绪，导入芭蕾舞剧的音乐种类。ppt--12 7、聆听一段旋律，让学生感受应该属于芭蕾音乐当中的哪一种？ppt—13 Ppt--14 8、带着三个问题思考，进入欣赏视频同时聆听音乐《西班牙舞曲》 Ppt--15 Ppt--16 9、视唱《西班牙舞曲》主旋，分析作品节奏和情绪，同时击打节奏，尝试西班牙响板Ppt--17 10、《场景音乐》与《西班牙舞曲》两首音乐音乐要素对比。Ppt—18 -----ppt--28 11、身体感受芭蕾基础动作。 Ppt--15 12、欣赏视频西班牙风格舞，同时跟着做一些简单的动作。 Ppt--16 13、小组创编：自行选择《场景音乐》或者《西班牙舞曲》 14、小组表演 三、课堂小结：ppt—17 学生有感情的演唱 舞剧是一种以舞蹈为主要表现手段，融合音乐、美术、文学、戏剧等于一体的艺术形式，是表现特定人物并具有一定戏剧情节的综合性舞台表演艺术。 学生用手中的平板电脑查找《天鹅湖》作者柴可夫斯基的生平简介。（信息技术运用） 查找的同时初次聆听《场景音乐》的旋律，感受音乐。 学生回答《天鹅湖》的故事梗概。 学生欣赏视频，感受场景音乐的同时思考三个问题： 这首音乐的情绪和速度是怎样的呢？ 你能听出使用什么乐器吗？ 刻画了怎样的人物形象？ 学生视唱旋律，同时了解此曲的节奏4/4拍，情绪是安静的； 初步视唱； 再次跟老师随琴视唱，对乐曲的理解逐步加深。 学生了解芭蕾音乐的种类。 初次聆听《西班牙舞曲》音乐，同时感受它是哪一种芭蕾音乐？ 学生回答： 体会《西班牙舞曲》的情绪，思三个问题： 这首音乐的情绪和速度是怎样的呢？ 你能听出使用什么乐器吗？ 刻画了怎样的人物形象？ 学生视唱《西班牙舞曲》，认识乐曲的节奏，情绪，同时能用手击打节奏，尝试响板。 学生与老师共同分析两首作品的音乐要素对比。 学生随着视频跟着做一些芭蕾基础动作。 学生跟着视频做动作，感受音乐与舞蹈结合。 和学生一起演唱 和学生回顾舞剧的概念，使学生明白舞剧是表演性的综合性艺术。 讲解：西方人认为舞剧即是芭蕾。 引导学生回答作者“柴可夫斯基”的生平简介，教师总结和讲解其主要的代表作，由此引入下个环节。 给学生初次聆听《场景音乐》，播放乐曲的同时学生查找舞剧《天鹅湖》的故事梗概，然后提问学生回答。 讲解舞剧《天鹅湖》取材于哪里。 给学生提供视频，欣赏的同时聆听感受音乐。 欣赏完，引导学生初步简单的回答，因为后面两首乐曲还有对比。 带领学生视唱《场景音乐》主要旋律，先了解乐曲的节奏和情绪特点，初步视唱；然后再弹琴让学生跟着视唱。 讲解芭蕾舞剧音乐的种类。 引导学生初次聆听《西班牙舞曲》 引导学生回答是属于：民族民间风格的性格舞音乐，从而导入《西班牙舞曲》的再次欣赏和聆听。 播放视频。 引导学生欣赏完初步回答三个问题。 带领学生视唱《西班牙舞曲》主要旋律，同时带领学生击打节奏，尝试响板节奏。 提供课件对两首乐曲进行对比。 教师引导学生做一些芭蕾基础动作。 带领学生共同感受舞蹈。 通过《红色娘子军》的合唱歌曲的演唱，导入今天的舞剧欣赏 通过回顾“舞剧”概念进入今天的西方的舞剧的欣赏。 初次聆听，给予学生大脑初步产生印象。 欣赏和聆听，这次使学生印象加深。 通过视唱曲谱，使学生再次感受《场景音乐》 初次聆听《西班牙舞曲》给学生一个初步印象。 再次欣赏视频，同时聆听，对《西班牙舞曲》深入了解。 通过视唱和击打节奏再次感受《西班牙舞曲》 通过两首音乐的对比更深一步了解音乐要素对音乐的作用。 通过身体感受舞蹈动作，加深对舞剧的深入了解。 小组创编使学生对音乐情绪加深了解和掌握。 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 2
板书设计： 欣赏《场景音乐》《西班牙舞曲》
课后反思 上完这课，觉得给学生聆听感受和节奏练习上还是不够足，一节课的时间还是太匆匆了，我觉得这样一节宽度很大的舞剧了解课，还是再多分几节去上为好，对于学生，我们应该给予学生多聆听和多感受的机会，包括对音乐要素的掌握，音乐是温柔而有力量的，愿我们都学会用音乐来表达情绪，疏解情绪，从而真正的陶冶性情，提高全民素质！