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《乌鸦喝水》教学设计
课题 雪地里的小画家 单元 课文4 学科 语文 年级 一
学习目标 1.学会本课11个生字，会写5个生字，认识“反文旁”。2.正确流利地朗读课文，通过朗读感受乌鸦找水时的心情变化。3.明白遇到问题，要会动脑、主动思考、尽量想办法解决。
教学环节 教师活动
看图识“乌＂“鸦” 1.出示图片，识认鸟类。提示：认识大雁、麻雀、鹦鹉等鸟儿。2.出示课本乌鸦的图片。观察图片，说说长什么模样。提示：乌鸦的外貌，如黑色羽毛、嘴巴偏大等。3.借助插图，认识生字“乌”“鸦”。乌鸦名字中的哪个字体现了它很黑？没错，就是“乌”字，“乌”字加一点就变成“鸟”字。乌鸦是一种浑身都长满了乌黑羽毛的鸟“鸟”字加上“牙”，就变成了乌鸦的“鸦”字。4.板书“乌鸦”，标上拼音。5.乌鸦要干什么？看图说一两句话，同桌交流。提示：观察、想象乌鸦的动作表情。6.今天这堂课，我们要学习一则鸟鸦喝水的故事，板书“喝水”，齐读课题。
读故事认字词 1.自读课文。（1）借助拼音读准字音，标记出不认识的字。（2）读通句子，不添字、不落字，感觉不连贯的地方多读几遍、（3）读完的孩子，用端正的坐姿告诉老师2.出示字词，集中识认。（1）借助拼音，读准字音。（2）引导学生采用多种形式识记生字。尤其是“处”与“放”可以对比学习：先回顾已学过的“折文旁”，再引导学生观察比较，认识“反文旁”，并把这一新偏旁的名称板书在黑板上，齐读。
读课文理解内容 1.分段指名读课文，找出有“喝”的句子。2.再读有“喝”的句子，用波浪线画出带“喝”的词语。提示：找水喝、喝不着、喝着水了。围绕带“喝”的词语，厘清课文脉络：乌鸦先（找水喝），可是（喝不着）.最后（喝着了）的故事。4.乌鸦怎么找水喝？提示：抓住关键词“到处”，创设情境：一只乌鸦到处找水，可能去了那些地方？体会乌鸦找水很辛苦，心情焦急无比。5.理解为什么喝不着。（1）出示3个装着水的瓶子（口大满瓶水，口小半瓶水，口小满瓶水）提示：瓶子里水不多，瓶口又小。（2）读读课文，说说乌鸦看到的是哪个瓶子为什么？提示：抓住“水不多”和“瓶口又小”来理解。读“喝不着水”时，要急切快速，突出焦急的心情提示：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，体现它发现问题后，满心失望、焦虑的心情。读这个问（3）乌鸦该怎么办呢？“办”字要重读，“呢”是用在句未表示疑问的语气，要读出疑问的语气。6.终于喝着水了！（1）观察插图，读好“想出办法”的句子。提示：看见旁边有怎样的石子，读时要语调上扬，读出欣喜的感觉。（2）理解石子为什么要“一颗一颗”放，水是“渐渐升高”。提示：回应前面的“瓶口小”，石子只能“一颗一颗”放，水才会一点一点“渐渐升高”（3）用“渐渐”说一句话。如：雨渐渐停了。7.情感升华，学习智慧。你觉得小乌鸦身上有什么值得我们学习的地方吗？提示：爱动脑，爱思考，自主解决问题。
我是小小书法家 1.出示生字：只、出、见、石“出”字竖画多，笔顺是竖折、竖、竖、竖折、竖，第1笔“竖折”的横写在横中线上，第3笔竖是主笔，要写在竖中线上。“见”是独体字，竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上，可以复习竖弯钩的写法，要写舒展。2.识写“石”字。提示：它和“只”一样都有一个“口”，位置不同写法不同。第1笔“横”不要过长，撤要舒展，从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁，大小要适中，就像个小石头。
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《乌鸦喝水》
它们是？
观察图片，说说乌鸦的样子。
牙+鸟= 鸦
乌鸦在干什么？看图说一两句话。
教学目标
自读课文，要求：
努力读准字音，读通句子。
标出自然段序号。
dào chù zhǎo shuǐ páng biān xǔ duō
到 处 找 水 旁 边 许 多
bàn fǎ fàng jìn shēng gāo
办 法 放 进 升 高
我会读
到 处 找 水 旁 边 许 多
办 法 放 进 升 高
我会读
喝
找水喝
喝不着
喝着水
乌鸦先（ ），可是（ ），最后（ ）的故事。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
它可能去了哪些地方？找不到水，它的心情是怎样的？
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？
请你读出疑问的语气吧。想一想，该怎么读？
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
为什么要一颗一颗放下去？因为瓶子里水不多，瓶口小，只能一颗一颗放。
读读说说：
瓶子里的水渐渐升高了。
天气渐渐热起来了。
渐渐 。
你觉得小乌鸦身上有什么值得我们学习的地方吗？
第3笔竖是主笔，要写在竖中线上。第1笔“竖折”的横写在横中线上竖撇和竖弯钩的起笔都在竖中线上“口”的位置不同，写法不同。
