五年级语文上册教案 口语交际 习作一（新课标人教版）

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（新课标人教版）五年级语文上册教案 口语交际 习作一
江西南昌市金盘路小学 林昕
学习目标
　　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
　　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
　　课前准备
　　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　激发兴趣，明确目标
　　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
　　　今天，我们就来交流一下。
　　组内讨论，人人参与
　　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢 请同学们在组内交流.
　　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
　　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
　　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
　　全班互动，交流评价
　　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
　　　2.你对谁说的话有同感 学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　开展辩论.启迪思维
　　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
　　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
　　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作
　　谈话导入.激发兴趣
　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　阅读提示.明确要求
　　　投影出示习作内容：
　　　读书故事；
　　　采访记录；
　　　记一次辩论活动.
　　试写初稿，反复修改
　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　朗读佳作，共同赏评
　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
　　誊写作文，制作小报
　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
《口语交际·习作一》教材简析
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。
　　教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
　　教学时，教师可引导全班学生共同交流一个感兴趣的话题。学生阅读口语交际和习作的要求后，商量一下对哪个话题最感兴趣，能够使用大多数同学在综合性学习中的资料，就围绕这一话题展开深入的交流。还可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，根据自己在课外的收获选择一个角度，然后再请选同一个角度的同学组成小组进行交流。以小组为单位，进行互说互评，互相启发感染。教师也可参与其中，了解学生在课外关于阅读的综合性学习情况。然后选代表性的在班上汇报交流，师生共同评议。最后，在交流的基础上，指导学生写下来。
　　本次口语交际与习作还可以与“回顾拓展”中的“展示台”结合起来进行，如，在口语交际课中展示自己的采访提纲或采访纪要；在辩论时，引用搜集到的名人读书故事或读书名言，以及展示自己的阅读记录卡等。
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