苏科版生物七年级下册 第9章 第3节 单细胞的生物体(1) 教案
文档属性
| 名称 | 苏科版生物七年级下册 第9章 第3节 单细胞的生物体(1) 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 684.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 20:30:55 | ||
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文档简介
苏科版七年级生物下册
生物体有相似的结构层次
单细胞的生物体
教学目标
说出单细胞生物体的构成；举例说明单细胞生物体可以独立完成生命活动。
能利用显微镜进行草履虫的观察；初步具有收集、整合和利用课内外（互联网）有关单细胞生物体的资料以及其他信息的能力。
3、通过单细胞生物的探究与应用，体会生物学对环境的重要性，同时增强自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯；通过“探究草履虫对外界刺激作出反应”的实验，体验小组合作学习生物学的兴趣。
内容与学情分析
本课是苏科版七年级生物下册第四单元第9章第3节《单细胞的生物体》的内容。本节课主要介绍常见的单细胞生物体的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对多细胞生物体组成的探究之后又进一步对一些特殊生物体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行系统学习。七年级学生经过一个学期的学习，已经能自己熟练使用希沃白板软件、显微镜进行装片的观察、网络资料的收集与分析能力也有所提高，同时结合前两节的内容，学生已经具备了一定的学习探究方法，并且能自主探寻课本中资源进行学习，同时和同伴之间进行讨论与合作探究。在自学、网络调查和小组合作过程中将本节课的重点和难点进行突破，能对相关问题进行总结归纳，这些能力的具备为本节课重难点的突破起到很好的作用。针对学生已有的经验、知识和能力，学生的主体作用就明显体现出来，教师只是作为教学环节的引导者。学生能在本节知识的学习中再次掌握一定的方法，也为后续关于土壤微生物的学习起到一个很好的铺垫作用，将前后知识紧密的联系在一起。
教学重点：单细胞生物的形态结构特点。
教学难点：通过探究草履虫的形态结构以及对外界刺激作出反应，提高小组合作与探究性学习的方法；进一步熟练显微镜的操作；提高网络资源的收集和处理能力。
教学方法：自主学习，合作探究，小组讨论，网络调查等。
教学准备：交互式电子白板，教学资源包，白板课件，iPad（平板电脑），显微镜（光学显微镜和数码显微镜），酵母菌培养液，草履虫培养液以及一些刺激物。
七、教学过程：
（一）复习回顾：【多媒体展示问题】
1、植物体的结构层次。【生：细胞-组织-器官-植物体】
2、动物体的结构层次。【生：细胞-组织-器官-系统-动物体】
师：那么一个细胞能构成一个生物体吗？它能进行哪些生命活动呢？今天就让我们一起探究单细胞的相关知识吧！
揭示主题：第9章第3节 单细胞的生物体【板书】
【过渡】：我们已经知道了植物体和动物体的结构层次，也了解到他们都能进行运动、呼吸、消化、生殖等生命活动，那么这些微小的单细胞呢？先来欣赏一段视频吧！
环节一：多种多样的单细胞生物
师：【快速浏览课本】（提示学生记录课本中提到的单细胞种类）
学生：浏览课本，做记录。【看后汇报，教师给予评价。】
师：那我们就以同学们说的几种单细胞为例，来进行网络调查吧！（提前分组、每一小组一部平板电脑或者笔记本电脑）
活动一：当堂网络调查
（各个小组分配不同任务：第一组搜索蓝细菌；第二组搜索变形虫；第三组搜索衣藻；第四组搜索酵母菌；第五组搜索草履虫。）
【提示：可以以图片、文字、视频形式展现调查结果，并且截屏给老师。】（意图：学生利用互联网获取资源的能力，以及信息化在课堂中的应用，同时培养小组合作的意识。）
活动二：结果反馈与展示（对学生进行鼓励性评价）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
视频展示
活动三：老师展示其他单细胞生物
师：同学们查的非常不错，老师也给大家带来了几种单细胞生物，我们也来看一看吧！（提示：认真看啊！接下来还有任务呢！）
【讨论】根据调查结果，快速讨论梳理以下问题：
总结单细胞生物体的概念。
【汇报：像衣藻、眼虫、变形虫、酵母菌等身体仅由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。】（意图：没有直接给出，学生总结，体现学生的主体性。）
单细胞生物体能进行哪些生命活动呢？
【汇报：单细胞生物体也能进行运动、呼吸、消化、生殖等生命活动。】
【过渡】：在以上那些单细胞生物中，其中有两类和我们人类的关系最密切的明星单细胞，一类是酵母菌，一类是草履虫。先来认真学习酵母菌吧！
环节二：观察酵母菌
活动一：酵母菌装片观察（提前准备酵母菌培养液）
【显微镜装片制作与观察】（老师巡视指导）【意图：培养学生的实验操作能力，能够直观感知酵母菌形态和结构。】
【过渡】经过实验操作，我们从课本出发，深入了解酵母菌吧！
活动二：酵母菌知识总结【用到白板的思维导图的遮罩功能】
【自主学习】阅读课本p31、p38：
完成白板导学中酵母菌结构图和讨论题，同时展示。【白板展示并指导学生书写】
2、动画展示“酵母菌”结构【师、生、机互动】
3、【思维导图小结】逐级展开方式：（学生根据提示依次完成）
师：第一环节我们进行的非常不错，接下来还有更大的挑战，加油吧孩子们，我们进入第二个环节吧！
环节三：观察草履虫
活动一：实验观察草履虫的结构
1、观看数码显微实验【老师利用数码显微镜进行实验操作同屏展示】（提示：重点观察草履虫的形态和运动方式。）【利用思维导图的备注和逐级展开功能。】
合作学习（朗读p34、38）：草履虫的结构和功能【白板书写功能：体现学生与白板互动】
【过渡】前面我们提到单细胞也能像多细胞一样进行各种生命活动，就让我们利用草履虫来进行探究吧！
活动二：探究草履虫对外界刺激的反应
师：还记得科学探究的五部分吗？
生：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论。
【师评价：记忆力不错】
针对这个实验说一说吧！【学生说：老师利用白板的蒙层功能展示】
制定计划：多名学生说出自己的实验方案。【意图：培养学生的语言表达能力，提高学生在课堂中的参与度与思考度】
（分小组进行实验操作：期间老师巡视，给予指导）
【学生小组活动：刺激物有：食盐、醋、辣椒酱，牛肉汁等】
实验结论汇报：多组汇报。
【师生总结】：草履虫能够对外界刺激作出反应，草履虫能够趋向有利刺激，逃离有害刺激。
师：这就是我们这节探究的主要内容，通过探究我们了解到单细胞生物也能够像多细胞生物体一样进行各项生命活动。单细胞虽小，但是与我们人类的关系非常密切。
环节四：单细胞生物与人类的关系
阅读课本p35总结：
【过渡】内容学完了，让我们来检测一下吧！
环节五：【七嘴八舌话收获】
环节六：课内检测
环节七：实践与拓展：
1、自学【传统发酵技术p32】
2、自己在家用酵母菌制作馒头。
3、取河水鉴定它的清洁度。
八、板书设计：
教学反思 ( http: / / web.5ykj.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / Health / qi / _blank )
亮点：
1、比较符合新课程的教学理念。学生能主动参与，成为教学的主体，教师是引导者。
2、学生的参与度较高。课前准备充分，学生课堂中的合作几乎每个孩子都参与其中，感受知识的形成与生成过程；小组合作进行网络资料的查阅、学习、展示、归纳总结不仅加大参与的广度与深度，也极大提高学生的学习积极性。
3、信息技术与课堂的高度融合：在自主学习提纲的出示、归纳中多次使用思维导图；在学生反馈中使用白板书写；在资源获得中采用互联网查阅；在探究中使用数码显微镜展示等，为知识的获得提供技术支持。
4、教学方法多样：自主学习、上网查资料、交流展示、小组合作讨论等。
5、课堂有生成性资源：如学生上网查阅的资源的截图上传和多种应激反应的探究过程以及归纳小结。
总之，教师引导，学生能踊跃参与，师生利用信息技术与课堂高度有效的融合，达到师生互动、生生互动、人机互动，提高课堂教学效率，巧妙利用生成性资源，让课堂焕发出生命的活力。
生物体有相似的结构层次
单细胞的生物体
教学目标
说出单细胞生物体的构成；举例说明单细胞生物体可以独立完成生命活动。
能利用显微镜进行草履虫的观察；初步具有收集、整合和利用课内外（互联网）有关单细胞生物体的资料以及其他信息的能力。
3、通过单细胞生物的探究与应用，体会生物学对环境的重要性，同时增强自我保健意识，逐步养成良好的生活与卫生习惯；通过“探究草履虫对外界刺激作出反应”的实验，体验小组合作学习生物学的兴趣。
内容与学情分析
本课是苏科版七年级生物下册第四单元第9章第3节《单细胞的生物体》的内容。本节课主要介绍常见的单细胞生物体的结构、生活习性、以及与人类的关系，这是对多细胞生物体组成的探究之后又进一步对一些特殊生物体生命活动规律的探究，由复杂到简单，由一般到特殊对生物体的结构组成进行系统学习。七年级学生经过一个学期的学习，已经能自己熟练使用希沃白板软件、显微镜进行装片的观察、网络资料的收集与分析能力也有所提高，同时结合前两节的内容，学生已经具备了一定的学习探究方法，并且能自主探寻课本中资源进行学习，同时和同伴之间进行讨论与合作探究。在自学、网络调查和小组合作过程中将本节课的重点和难点进行突破，能对相关问题进行总结归纳，这些能力的具备为本节课重难点的突破起到很好的作用。针对学生已有的经验、知识和能力，学生的主体作用就明显体现出来，教师只是作为教学环节的引导者。学生能在本节知识的学习中再次掌握一定的方法，也为后续关于土壤微生物的学习起到一个很好的铺垫作用，将前后知识紧密的联系在一起。
教学重点：单细胞生物的形态结构特点。
教学难点：通过探究草履虫的形态结构以及对外界刺激作出反应，提高小组合作与探究性学习的方法；进一步熟练显微镜的操作；提高网络资源的收集和处理能力。
教学方法：自主学习，合作探究，小组讨论，网络调查等。
教学准备：交互式电子白板，教学资源包，白板课件，iPad（平板电脑），显微镜（光学显微镜和数码显微镜），酵母菌培养液，草履虫培养液以及一些刺激物。
七、教学过程：
（一）复习回顾：【多媒体展示问题】
1、植物体的结构层次。【生：细胞-组织-器官-植物体】
2、动物体的结构层次。【生：细胞-组织-器官-系统-动物体】
师：那么一个细胞能构成一个生物体吗？它能进行哪些生命活动呢？今天就让我们一起探究单细胞的相关知识吧！
揭示主题：第9章第3节 单细胞的生物体【板书】
【过渡】：我们已经知道了植物体和动物体的结构层次，也了解到他们都能进行运动、呼吸、消化、生殖等生命活动，那么这些微小的单细胞呢？先来欣赏一段视频吧！
环节一：多种多样的单细胞生物
师：【快速浏览课本】（提示学生记录课本中提到的单细胞种类）
学生：浏览课本，做记录。【看后汇报，教师给予评价。】
师：那我们就以同学们说的几种单细胞为例，来进行网络调查吧！（提前分组、每一小组一部平板电脑或者笔记本电脑）
活动一：当堂网络调查
（各个小组分配不同任务：第一组搜索蓝细菌；第二组搜索变形虫；第三组搜索衣藻；第四组搜索酵母菌；第五组搜索草履虫。）
【提示：可以以图片、文字、视频形式展现调查结果，并且截屏给老师。】（意图：学生利用互联网获取资源的能力，以及信息化在课堂中的应用，同时培养小组合作的意识。）
活动二：结果反馈与展示（对学生进行鼓励性评价）
第一组 第二组 第三组 第四组 第五组
视频展示
活动三：老师展示其他单细胞生物
师：同学们查的非常不错，老师也给大家带来了几种单细胞生物，我们也来看一看吧！（提示：认真看啊！接下来还有任务呢！）
【讨论】根据调查结果，快速讨论梳理以下问题：
总结单细胞生物体的概念。
【汇报：像衣藻、眼虫、变形虫、酵母菌等身体仅由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。】（意图：没有直接给出，学生总结，体现学生的主体性。）
单细胞生物体能进行哪些生命活动呢？
【汇报：单细胞生物体也能进行运动、呼吸、消化、生殖等生命活动。】
【过渡】：在以上那些单细胞生物中，其中有两类和我们人类的关系最密切的明星单细胞，一类是酵母菌，一类是草履虫。先来认真学习酵母菌吧！
环节二：观察酵母菌
活动一：酵母菌装片观察（提前准备酵母菌培养液）
【显微镜装片制作与观察】（老师巡视指导）【意图：培养学生的实验操作能力，能够直观感知酵母菌形态和结构。】
【过渡】经过实验操作，我们从课本出发，深入了解酵母菌吧！
活动二：酵母菌知识总结【用到白板的思维导图的遮罩功能】
【自主学习】阅读课本p31、p38：
完成白板导学中酵母菌结构图和讨论题，同时展示。【白板展示并指导学生书写】
2、动画展示“酵母菌”结构【师、生、机互动】
3、【思维导图小结】逐级展开方式：（学生根据提示依次完成）
师：第一环节我们进行的非常不错，接下来还有更大的挑战，加油吧孩子们，我们进入第二个环节吧！
环节三：观察草履虫
活动一：实验观察草履虫的结构
1、观看数码显微实验【老师利用数码显微镜进行实验操作同屏展示】（提示：重点观察草履虫的形态和运动方式。）【利用思维导图的备注和逐级展开功能。】
合作学习（朗读p34、38）：草履虫的结构和功能【白板书写功能：体现学生与白板互动】
【过渡】前面我们提到单细胞也能像多细胞一样进行各种生命活动，就让我们利用草履虫来进行探究吧！
活动二：探究草履虫对外界刺激的反应
师：还记得科学探究的五部分吗？
生：提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论。
【师评价：记忆力不错】
针对这个实验说一说吧！【学生说：老师利用白板的蒙层功能展示】
制定计划：多名学生说出自己的实验方案。【意图：培养学生的语言表达能力，提高学生在课堂中的参与度与思考度】
（分小组进行实验操作：期间老师巡视，给予指导）
【学生小组活动：刺激物有：食盐、醋、辣椒酱，牛肉汁等】
实验结论汇报：多组汇报。
【师生总结】：草履虫能够对外界刺激作出反应，草履虫能够趋向有利刺激，逃离有害刺激。
师：这就是我们这节探究的主要内容，通过探究我们了解到单细胞生物也能够像多细胞生物体一样进行各项生命活动。单细胞虽小，但是与我们人类的关系非常密切。
环节四：单细胞生物与人类的关系
阅读课本p35总结：
【过渡】内容学完了，让我们来检测一下吧！
环节五：【七嘴八舌话收获】
环节六：课内检测
环节七：实践与拓展：
1、自学【传统发酵技术p32】
2、自己在家用酵母菌制作馒头。
3、取河水鉴定它的清洁度。
八、板书设计：
教学反思 ( http: / / web.5ykj.com / " \t "http: / / www.5ykj.com / Health / qi / _blank )
亮点：
1、比较符合新课程的教学理念。学生能主动参与，成为教学的主体，教师是引导者。
2、学生的参与度较高。课前准备充分，学生课堂中的合作几乎每个孩子都参与其中，感受知识的形成与生成过程；小组合作进行网络资料的查阅、学习、展示、归纳总结不仅加大参与的广度与深度，也极大提高学生的学习积极性。
3、信息技术与课堂的高度融合：在自主学习提纲的出示、归纳中多次使用思维导图；在学生反馈中使用白板书写；在资源获得中采用互联网查阅；在探究中使用数码显微镜展示等，为知识的获得提供技术支持。
4、教学方法多样：自主学习、上网查资料、交流展示、小组合作讨论等。
5、课堂有生成性资源：如学生上网查阅的资源的截图上传和多种应激反应的探究过程以及归纳小结。
总之，教师引导，学生能踊跃参与，师生利用信息技术与课堂高度有效的融合，达到师生互动、生生互动、人机互动，提高课堂教学效率，巧妙利用生成性资源，让课堂焕发出生命的活力。