三年级语文上册教案 《掌声》第二课时（新课标人教版）

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人教版语文第五册第八单元
29 《掌声》第二课时教学案例
江西省贵溪市第五中学 邹慧
教学目标：
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、情绪、讲述、鼓励、镇定、忧郁、犹豫、慢吞吞、默默地”等词语。
2．继续学习运用默读的学习方法。
3、正确、流利地朗读课文中的重点句，体会人物的内心情感，知道人与人之间都需要关爱。
教学重点：
1．复习巩固学生自学生字的方法。
2．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
1．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
2．指导在朗读中感悟人物的内心世界，在掌声中感受爱的伟大。
教学理念：
指导学生有感情地朗读，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，培养学生良好的语感和语文素养。
教学准备：
1． 多媒体课件 2、歌曲《爱的奉献》
教学过程：
一、导入新课
1、今天我们就一起来学习课文掌声。（板书）
2、齐读课题（带上序号一起响亮地读读）
二、初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，要求读准字音，读通句子。
师：下面就请同学们轻轻地打开课本第117页，默读一遍课文：不动嘴唇、不发出声音、不用手指读，只用眼睛扫视。读完的同学请坐端正告诉老师你读好了。大家开始吧！ （生读，师巡视）
师：看来坐端正了同学已经按要求完成任务了
2、出示词语，检查生字学习情况。
师：现在，老师要来检查一下你们掌握生字的情况，看看这些词语你能读准吗？自己先轻声的读一读。谁先来挑战一下！大家注意听一下，发现问题及时举手。课件出示词语 ：愿意 姿势 情况 犹豫 镇定 讲述
情绪 忧郁 鼓励 热烈 普通 慢吞吞 默默地
3、词句检测：
师：下面进行一个小抢答，谁的小手举得又高又快，就请谁来答题。仔细听，看看屏幕上的哪个词老师说的词语意思相近 。
口头填空：同意——（愿意） 鼓舞——（ 鼓励 ）
师：最后一个，谁来填！
词语辨析： 鼓舞 鼓励
（1） 同学们用（ ）的掌声欢迎校长的讲话。
（2） 运动场上的拔河比赛太（ ）了。
三、再读课文，理解感悟
1、自由朗读课文，研读掌声前的英子。
（1） 课文写了谁给谁了几次掌声？
师：看来我们班的孩子学习能力都很强，那课文写了谁给谁了几次掌声？请同学们自由地朗读一遍课文后告诉老师。
师：你找到答案了吗？
生答：（同学们给了英子两次掌声）回答问题要完整。
（2） 你认为英子是个怎样的孩子？用一个合适的词语来概括。
（可怜、文静、自卑、胆小、忧郁）
2、抓住关键词句理解，读中感悟。
师：同学们都有了自己的想法，掌声前的英子又是怎样的表现呢？大家找一找，用自己喜欢的方式读一读！
师：你找到了哪里？（抓住关键词句理解，指导朗读）
3、圈划出描写英子表现的句子，交流讨论。
指名读，出示句子。
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。你的感受是什么？从哪些词语中你可以看出来 （找到关键词：默默地 早早地 最后等词语感受到英子的孤独、自卑与忧郁）
师：“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（指导朗读出英子内心的孤独。）
（别人说笑的时候，她——？别人放声歌唱的时候，她——？别人欢呼雀跃的时候，她——？）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，她是多么孤独啊！让我们一起来读出英子的孤独吧！
（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红红的。
师：从英子的犹豫和慢吞吞中你看到了什么？（她拿不定主意、不愿意、害怕）
英子，你在犹豫什么？（我在想到底是上还是不上）
英子，你为什么慢吞吞的站起来？（我不愿意上去）
英子，你为什么眼圈红红的？（我怕大家笑我）
师：我们看到一个无奈痛苦的英子，你的心情是怎样的(难过)，那我们该怎么读出她的内心世界呢？（犹豫 慢吞吞读的轻一点）
师：好，我们一起读一读吧！
（3）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。（一摇一晃 ）
（4）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
师：读懂了什么？（立刻：看出小英紧张、害怕）
师：你能把这句子读好吗？（指导朗读，一齐重读，低了下去轻、慢）
这是一个多么孤独，多么忧郁的女孩啊！让我们再一次走进掌声前的英子，有感情地读一读这些句子吧！（板书 忧郁）
四、品读重点句段，感悟掌声的内涵。
过渡：后来英子却像变了个人似的，不再像以前那么忧郁，是什么让她有了如此大的变化？这还得回到那天的故事会上。 （课件：故事会）
1、 研读两次掌声，感受两次掌声的内涵。
师：那天到底发生了什么事情呢？赶紧找到，大声地读一读吧！
交流讨论：理解第一次掌声的含义。
　　　同学们的两次掌声分别在什么时候给的？出示句子：
（1） 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：如果你就是英子的同学，你会不会鼓掌，那你想用掌声告诉英子什么？
生：英子，你能行，我们相信你！
生：英子，你真勇敢！
生：英子，别害怕！（信任 期待 鼓励）
师：好，我们一起鼓励鼓励她 （ 全班齐读）
交流讨论：理解第二次掌声的含义。
（2）出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
引读：英子没有辜负大家的希望，她用一口标准的普通话把故事讲完了，教室里又——接 （又响起了热烈的掌声。）
师：这次同学们又是为什么鼓掌呢？（英子的故事讲的很好，普通话也很标准）大家想用掌声告诉英子什么呢？
生：英子，你讲得太精彩了！
生：英子，你真行！
生：英子，我真佩服你！ （这是赞扬）
师：同学们第一次掌声是板书：（鼓励）第二次是（赞美）
师：让我们一起把你对这两次掌声的感受表现在你的脸上融进你的声音里。一起读一读吧！
2、掌声中的表现，体会英子的感动与感激。
师：在第一次和第二次的掌声中，英子分别是什么样的表现呢？
出示句子，指导朗读。
师：此时此刻，英子的心里又是怎么想的呢？（同学们没有嘲笑我，同学们没有嘲笑我，谢谢你们的掌声，感谢这掌声让我鼓起了勇气） 齐读
3、在掌声中，感受浓浓的关爱。
师：同学们，学到这里，在同学们的掌声和英子的表现中你感受到什么？有什么要说的吗？（感受到同学对她的关爱，人与人之间需要互相关心和鼓励）
师:看来，掌声还真是个奇妙的东西，你看，从那以后——
师：你现在看到的英子是个怎样的女孩？（出示句子：指导朗读出英子的变化从忧郁变成了开朗的女孩）板书：开朗 自信
五、 联系实际，升华情感。
这节课，同学们读的很好，读到了英子的内心世界，读出了掌声也是传递爱的方式，生活中我们还有许多充满爱的故事，我们一起来欣赏一组图片，想想你会把掌声送给谁？为什么？（播放课件）
板书设计
29、掌声
忧郁 开朗
鼓励
自卑 自信
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