Unit2 Teachers' Day partB 教案（含设计意图）

闽教版小学英语五年级上册第二单元
Unit 2 Teachers’ Day Part B 第一课时教学设计
一、 教学内容：闽教版《英语》五年级上册Unit 2 Teachers’ Day Part B。
二、设计理念：
《小学英语新课程标准》基本理念中提到，教师应该给学生贴近学生实际，贴近生活、贴近时代的，内容健康和丰富的课程资源。本课的教学设计依据此理念，在教学设计的每个环节中，始终创设贴近学生生活的语境，激发学生的表达欲望。同时，注重信息化技术的合理运用。利用“希沃白板5”、“班级优化大师”、“班级授课助手”等现代教育技术手段，加入英语新闻，微课等视频，并利用希沃白板5中的拖拽功能，结合视频，设计了“人机互动”环节，尽量逼真地创设语言情境，既激发了学生学习英语的兴趣，同时也拓宽了学生学习和运用英语的渠道。
三、教学目标：
1.语言能力目标：
（1） 通过学习，学生能在图片和文本语境的帮助下听懂、会说、会认单词：paper, drawing, photo, smile 和短语take a photo等词汇。
（2） 通过学习，学生能在教师引导下运用句型“These are ….They are for you.”和句型“This is….It’s for you.”赠送礼物。
（3） 通过学习，学生能借助图片和文字，听懂、朗读并表演课文。
（4） 学生能在老师的指导下，初步学会自主阅读课文，并带着任务有目的地在听、读活动中，获取关键信息。
2.思维品质目标：
（1）学生通过评价课本中几位小朋友的礼物，分析它们好在哪里，发表自己的意见和看法，充分调动学生们的思维机能。
（2）在拓展环节，学生能思考、谈论并写出送礼物时说的话，由思考到说，再到写，逐步产出，锻炼了学生的思维能力和语用能力。
3. 学习能力目标：
（1）通过pair work活动，培养了学生与他人合作的学习能力。
（2）在快速阅读环节，通过带着问题扫读课文，获取关键信息，培养了提取有效信息的能力。
4.文化品格目标:
小学生在送礼物时，更应该选择赠送自己制作的礼物。明白“自己制作的礼物，更有意义”的道理。
四、学情分析:
五年级的学生通过两年的英语学习，已有了一定的语言基础和词汇积累，同时具有一定的阅读能力。本课中出现的This is …句型，在四年级上册已经学过。“Here’s a present for you.”这一句型，在三年级下册Unit1 Birthday这一单元也已经学习了。因为之前的铺垫，所以本课的重点句型，孩子们读起来应该不是很困难，但是在送礼物的场合能够自然地表达，还是有一定的难度。所以本课在设计时，应多创设各种送礼物的情境，给学生们的语言输出创设出更多的机会。
五、教学重难点和关键：
1.重点： 在各种需要送礼物的情景中，引导学生运用句型“These are ….They are for you.”和“This is….It’s for you.”赠送礼物。
2.难点: 在各种需要赠送礼物的情景中，学生根据不同数量的礼物，正确选择句型“This is… . It’s …for you.”和句型“These are… .They’re …for you.”赠送礼物。
3.关键：不断地给学生创设有意义的情境，让学生在不同的节日里，都能用英语合理地向亲朋好友赠送礼物。
六、教学课时：1 课时
七、教学过程：
Step I:Warming up and leading in
1. Greeting.
2. Watch a piece of news.
3. Reveal the topic.
【设计意图：“新闻”在这里，可谓“一举多得”：1.一则校园里过教师节的新闻，贴近小学生们的生活，吸引了学生们的注意；2.通过视听刺激，创设好了整堂课的情境背景；3.通过观看新闻后的提问，引发了学生的思考，锻炼了学生概括新闻主旨的能力；4. 通过新闻视频，成功导入课题。】
Step II: Presentation and new language learning.
1.Free talk.
T:On Teachers’ Day, what present do you want to give to your teachers
【设计意图：在进入文本学习前，先向学生发问，询问他们教师节想给老师送什么礼物，激活了学生脑海里的相关词汇和句型，也为文本的学习做好了铺垫。】
2.Task 1：Watch and choose.
T: Today is Teachers’ Day. Our friends Sally, Yang Ming and Peter, they want to give some presents to Miss Gao，too. What presents do they give to Miss Gao
3.Task 2: Read and choose.
T: What does Miss Gao think of the presents
【设计意图：Task 1 和Task 2环节，分别用“希沃白板5”中的“课堂活动”设计问题，让学生通过回答这两个问题，整体感知文本内容。Task 1 是通过听看回答问题；Task 2是快速扫读找出答案。两个任务设计有层次性，同时也向学生渗透了听和读的技巧。在问题后的核对环节，都用“班级优化大师”的“随机抽取”功能请学生作答，尽可能让学生的回答更具有代表性。】
4. Listen and learn.
(1) Listen and repeat.
(2）Try to say.
【设计意图：通过情境创设，攻破重难点。在教授本课重点句型：“These are ….They are for you.”和句型“This is….It’s for you.”时，我先创设了“Who wants these paper flowers ”的情境，在给学生送花的情境中，教师示范重点句型；然后及时给予总结，解惑；之后马上又将句型用在实际中，再次创设情景，让学生用“These are paper flowers. They are for you.”和“This is a paper flower. It’s for you.”给老师送花。体现“用中学，学中用”的教学理念。】
5.Activity: Jerry’s birthday.
【设计意图：为了及时操练新句型，在这里创设了Jerry过生日这一情境。充分利用“希沃白板5”中的拖拽功能，结合Jerry接过礼物的视频，创设了有趣的“人机对话”环节。这个活动不仅激发了学生参与表达的热情，提高了学生的学习兴趣，同时也兼顾了个别和整体的学生在真实的语境中赠送礼物的语用。】
6. Watch and learn.
【设计意图：在本课另一个新知“Let me take a photo. One, two, three! Smile, please!”的操练环节中，我选取一位朗读得好的孩子，并给他拍照，并利用“希沃白板5”中的“授课助手”由手机上传到屏幕上，这一环节不仅创造了真实的拍照语境，让学生们在真实的语境里操练拍照用语，体现了学以致用，而且极大地激发了学生参与操练的热情，也鼓励了那位读得好的孩子。】
7. Think and say.
T: Are the presents good
【设计意图：通过“Are the presents good ”发问，引发学生思考课本中几位小朋友送的礼物好不好，再试着让学生们组织语言，说出好的原因。这一环节锻炼了学生们的思维能力和语言表达能力。同时也完成了本课的情感教育，即：自己制作的礼物，更有意义。】
Step III: Consolidation
1.Listen and imitate.
2.Read together.
3.Role play.
4.Fill in the blanks.
5.Practice in pairs and perform.
【设计意图：让学生听原文跟读，促进了学生语音语调的模仿，为学生具有良好的语音、正确的语调和语言交流的自然流畅打下基础。这个环节还兼顾了全班读，大组读，同桌之间读和表演等形式，尽可能让学生在多种形式下巩固新知。同时，“Fill in the blanks”环节，调动了学生的思维去复述文本，注重了学生的思维品质的发展。同桌之间操练对话，并请学生上台选场景进行表演，给学生以自由选择和发挥表演才能的空间。】
Step IV: Production
Think ,talk and write.
【设计意图：先让学生思考、谈论、并写出送礼物时要说的话，再做成贺卡，这一环节由思考到说，再到写，逐步产出，有效地锻炼了学生的思维能力和语用能力。同时，根据学生的程度，在书写任务上，进行了分层次设计，设计了两种难度书写练习供学生选择，以满足不同层次学生的需求，提高他们参与学习的内驱力，让每一位同学都能体会到完成任务的成就感，进而达到教与学的共赢。】
Step V: Summary
A micro-lecture.
【设计意图：通过微课，再次创设情境，帮助学生梳理课堂重点知识。而且微课采用提问的方式，增加了与学生的互动性。】
板书设计: