物理人教版（2019）选择性必修一4.3光的干涉说课（共22张ppt）
文档属性
| 名称 | 物理人教版（2019）选择性必修一4.3光的干涉说课（共22张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-29 21:59:31 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
4.3光的干涉
第3节
光的干涉
第四章
光
人教版
一、教材分析
1、地位和作用
（1）是 “机械波的干涉”内容的延伸；
（2）是学习第二节后一部分“薄膜干涉”以及
第三节“光的衍射”的重要基础。
一、教材分析
2、教学目标
① 知道光的干涉现象；
② 理解光的干涉条件；
③ 掌握双缝干涉明暗条纹的特点及其产生原因 。
(1) 知识与技能
一、教材分析
2、教学目标
①增强学生透过现象认识本质的科学意识；
②培养学生主动探索、善于分析的科学态度；
③激发学生学习物理的热情。
(2) 过程与方法
(3) 情感、态度与价值观
①培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力；
②培养学生观察、分析和归纳总结能力。
3、重点和难点
重点：（1）光的干涉条件；
（2）双缝干涉明暗条纹的特点及其产生
原因 。
难点: 两列光波在空间上 的“加强”和“减弱”。
一、教材分析
二、学情分析
知识基础：
已了解波的基本特征以及机械波干涉
的知识。
能力背景：
高二学生已初步具备观察、分析实验
现象和归纳、总结实验规律的能力。
学习困难：
光的本质难以理解。
三、教学方法
1、探 究 法
2、假 设 法
1、回顾
2、创设情景
3、实验
4、类比
5、分析
6、小组讨论
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
四、教学过程设计
1、回顾
回答：两个波源满足什么条件？
波的干涉有那些特征？
波源S1
波源S2
强
弱
强
弱
强
波峰
波谷
四、教学过程设计
2、创设情境——感受波的强弱
假设：你是一只蚂蚁掉
进水槽中，沿图
中六条航线游动
假设：光是波
讨论：在每条航线上的
感受如何？
四、教学过程设计
S1
S2
P
P0
d
4、类比——引入相干光源的概念
路程差
d=S2P-S1P
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：在中央，路程差d=0，两束光相互
加强，出现亮条纹。
（1）d=0
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：当路程差d=λ/2 时，两束光相互
削弱，出现暗条纹。
（2）d=λ/2
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：当路程差d=λ时，两束光相互
加强，出现亮条纹。
（3）d=λ
S1
S2
P
P0
6、小组讨论——归纳明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
讨论：明暗条纹和S1 、 S2到P点的路程差有什么关系？
当路程差为 时， 该点出现亮条纹；
当路程差为 时，该点出现暗条纹．
假设：P点离P0越来越远
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
双缝
光束
屏幕
s1
s2
假设：用白光照射双缝
讨论：S1 、 S2是否是相干光源？有没有干涉条纹产生？
假设：没有相干光源
思考：如何用一个光源得到相干光源？
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
光束
单缝
双缝
红滤色片
屏幕
s0
s1
s2
托马斯·杨
天才的设想
巧妙解决了相干光源问题
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
白光
单缝
双缝
屏幕
s0
s1
s2
假设：用白光直接照射单缝
思考：屏上会有干涉条纹吗？如果有，会是怎样的干涉条纹？
2、做一做：
取两块平玻璃，用手指将它们紧紧的捏在一
起，会从玻璃面上看到许多彩色条纹。改变手指
的压力大小，花纹的颜色和形状会随之改变，观
察现象。
1、完成书本后的习题——第41页：第1、2题；
五、作业布置
六、板书设计
光的干涉
一、光的干涉现象
二、相干光源
三、双缝干涉明暗条纹出现的条件
谢谢大家！
4.3光的干涉
第3节
光的干涉
第四章
光
人教版
一、教材分析
1、地位和作用
（1）是 “机械波的干涉”内容的延伸；
（2）是学习第二节后一部分“薄膜干涉”以及
第三节“光的衍射”的重要基础。
一、教材分析
2、教学目标
① 知道光的干涉现象；
② 理解光的干涉条件；
③ 掌握双缝干涉明暗条纹的特点及其产生原因 。
(1) 知识与技能
一、教材分析
2、教学目标
①增强学生透过现象认识本质的科学意识；
②培养学生主动探索、善于分析的科学态度；
③激发学生学习物理的热情。
(2) 过程与方法
(3) 情感、态度与价值观
①培养学生抽象思维能力和逻辑思维能力；
②培养学生观察、分析和归纳总结能力。
3、重点和难点
重点：（1）光的干涉条件；
（2）双缝干涉明暗条纹的特点及其产生
原因 。
难点: 两列光波在空间上 的“加强”和“减弱”。
一、教材分析
二、学情分析
知识基础：
已了解波的基本特征以及机械波干涉
的知识。
能力背景：
高二学生已初步具备观察、分析实验
现象和归纳、总结实验规律的能力。
学习困难：
光的本质难以理解。
三、教学方法
1、探 究 法
2、假 设 法
1、回顾
2、创设情景
3、实验
4、类比
5、分析
6、小组讨论
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
四、教学过程设计
1、回顾
回答：两个波源满足什么条件？
波的干涉有那些特征？
波源S1
波源S2
强
弱
强
弱
强
波峰
波谷
四、教学过程设计
2、创设情境——感受波的强弱
假设：你是一只蚂蚁掉
进水槽中，沿图
中六条航线游动
假设：光是波
讨论：在每条航线上的
感受如何？
四、教学过程设计
S1
S2
P
P0
d
4、类比——引入相干光源的概念
路程差
d=S2P-S1P
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：在中央，路程差d=0，两束光相互
加强，出现亮条纹。
（1）d=0
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：当路程差d=λ/2 时，两束光相互
削弱，出现暗条纹。
（2）d=λ/2
5、分析——探究明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
结论：当路程差d=λ时，两束光相互
加强，出现亮条纹。
（3）d=λ
S1
S2
P
P0
6、小组讨论——归纳明暗条纹出现的条件
四、教学过程设计
讨论：明暗条纹和S1 、 S2到P点的路程差有什么关系？
当路程差为 时， 该点出现亮条纹；
当路程差为 时，该点出现暗条纹．
假设：P点离P0越来越远
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
双缝
光束
屏幕
s1
s2
假设：用白光照射双缝
讨论：S1 、 S2是否是相干光源？有没有干涉条纹产生？
假设：没有相干光源
思考：如何用一个光源得到相干光源？
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
光束
单缝
双缝
红滤色片
屏幕
s0
s1
s2
托马斯·杨
天才的设想
巧妙解决了相干光源问题
7、知识巩固与延伸
四、教学过程设计
白光
单缝
双缝
屏幕
s0
s1
s2
假设：用白光直接照射单缝
思考：屏上会有干涉条纹吗？如果有，会是怎样的干涉条纹？
2、做一做：
取两块平玻璃，用手指将它们紧紧的捏在一
起，会从玻璃面上看到许多彩色条纹。改变手指
的压力大小，花纹的颜色和形状会随之改变，观
察现象。
1、完成书本后的习题——第41页：第1、2题；
五、作业布置
六、板书设计
光的干涉
一、光的干涉现象
二、相干光源
三、双缝干涉明暗条纹出现的条件
谢谢大家！