3桂花雨 教案

3.桂花雨
【教材分析】 《桂花雨》作者琦君以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。文章以白描手法，写景叙事，情景交融，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐。”
【教学目标】
1.能正确认读“箩、杭”两个生字，能正确读写“懂、兰”等10个生字和相关词语，并能联系上下文理解词意。
2.能有感情的朗读课文，找出桂花给我美好回忆的句段，并用自己的话说说桂花给我带来了哪些美好的回忆。
☆3.联系阅读链接和上下文，理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
△4.体会作者思念家乡的情感，并领悟这种情感是怎样借助具体事物表达出来的。
【教学重难点】
通过师生对话，关注小组合作等方式对学生进行诚实自信的品格培养。
【知识易错点】
1．这些字容易出错：尤、拣、谢。
2．“拣”和“捡”的字义区别，“拙”是一声。
【主线问题】 “摇桂花”给作者的童年带来了那些乐趣？
【教学准备 】课件、多媒体、补充资料
【教学过程】
一、课前三分钟
1. 同学们好！今天我展示的是古诗《桂花》
《桂花》 宋 王茜
独占三秋压众芳，何夸橘绿与橙黄。自从分下月中秋，果若飘来天际香。
2．请同学们放开声音，我们一起来读一读，背一背。比一比哪个小组的学习状态最好。
3. 这首诗写出了金秋时节桂花的独特香味压过群芳、传遍天际，表达了作者对桂花的喜爱与赞美之情。请同学们课下抄到积累本上。
【设计意图：由《桂花》引出课题，激发学生学习兴趣】
【评价预设：你真是一个会学习的孩子，不仅能够积累优美的古诗，而且能够体会作者的思想感情。希望你继续努力，不仅会背诗，而且能够成为一个会写诗的孩子，加油】
二、激情创景，导入新课
金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数诗人的诗篇，也走进了著名女作琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。 齐读课题。
关于桂花，你的了解有多少？根据课前搜集的资料进行交流。
三、 检测交流，巩固基础性前置性学习
课前已经布置大家进行了预习，我们一起来交流一下预习收获。
1.检查生字词
(1)出示：尤其 谢落 糕饼 拣选 姿态 沉浸 即时（中等偏下学生读）
（预设：尤与龙比较，谢，身撇不出头。拣，右面部分别写成东）
指名读--开火车读--同位互查
（2）指导书写谢、糕，先描红，再写两个
2.听写：尤其 谢落 糕饼 拣选 帮忙 新鲜 吩咐
同位互批--总结反馈--学生纠错
3.朗读课文 ： 以小组为单位进行交流，小组长注意明确分工。
请4个小组进行PK，内容是3、4、5自然段，其他同学随机点评，并且对照朗读标准打分。
4.整体课文主要内容，理清文章思路。（指导方法：这是一篇叙事的文章，不但要简练概括出事件，还要说说表达的思想感情）
【设计意图：在学习中最重要的是掌握学习的方法，归纳课文的主要内容，也要根据不同类型的课文使用适当的方法进行归纳。】
【品格培养：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力，认真预习讲诚信。】
四、精读感悟，深化理解
（一）“我”喜欢桂花
1.指名读一、二自然段。思考，“我”为什么喜欢桂花？
（预设 1 桂花不与繁花争艳，笨笨拙拙的，可是它的香气味儿真是迷人）
（预设2 桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的.）
2.齐读第一、二自然段。
3.通过第一、二自然段的学习，我们知道了小时侯，“我”最“喜欢桂花。
（二） 感受“摇花乐”。
1.过渡：“我”最喜欢桂花，不仅因为桂花树的姿态，桂花的不张扬，桂花的香气，更因为童年时“我”最爱做的事——摇桂花。桂花给“我”带来的快乐，咱们称它为“摇花乐”如何？ 接下来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。看看“摇桂花”给作者的童年带来了那些乐趣？
（投影出示前置性作业“摇桂花”给作者的童年带来了那些乐趣？）
轻声读第3、4自然段，画出能看出“我”喜欢“摇桂花”的句子。小组交流批注，展示读书收获。
【评价预设：刚才我关注到第四小组在交流时，xxx把发言的机会让给了xxx, 并且听得特别认真仔细，这种谦让的精神值得大家学习，在小组合作时既要大胆发言，又要懂得谦让，给平常发言少的同学一些机会来展示自己。】
（预设：1 摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
（“大事” “缠” 感叹号表明作者急切盼望摇桂花。我是怎样缠母亲的，想象，朗读， 生生对话）
【评价预设：从同学们的读书中让老师感受到你们真是够缠人的】
孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花看做是大事能看出她的喜欢。
是啊，她对摇桂花是多么向往啊！多么急切的心情啊！真够缠人的。
表面看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容——迫不及待
【评价预设：宝贝，你不仅读得好，而且还会用“迫不及待”这个词来形容作者摇桂花的急切心情。同时你专注听讲的神情，使老师快乐，给我鼓励，你真是一个会读书、会学习、也能把快乐传递给他人的孩子。谢谢你，宝贝！】
这样急切地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。
指导学生读出这样的心情。指名读--男女赛读--齐读
【设计意图：有层次的指导朗读。提高学生朗读水平】
（预设：2 这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。）
（“乐” “帮着” “使劲”。）
终于可以摇桂花了，能不激动吗？
是啊，盼望了这么久，就等这一天了。
孩子的快乐相信你们是最能体会的，谁来读出这份发自内心的快乐。
（预设：3桂花纷纷落下来，落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
（“纷纷” “满头满身” “喊” 三个感叹号）
“纷纷”和“满头满身”能看出桂花很多。
“喊”可以读出作者的激动和兴奋，不然的话就用“说”了
连用三个感叹号可以看出作者有多么快乐， 语言已经不能完全表达了。
指导朗读：试读--指名读--评价--再读
过渡：同学们有过在小雨中漫步的经历吗吗？那可是一件非常浪漫而有诗意的事情啊。你能把你在小雨中的情景或者感受用一两句话描述一下吗？
指名描述
真够美的。此时我站在那桂树下，纷纷落下的，是那散发着醉人的香气的金黄的桂花，你能想象得出当时的情景吗？
你可以用上这样的句式：桂花落在 ___________, 我能看到______,闻到__________,感觉到________的句式来描述一下。 （评价：通过你的描述，让我们仿佛身临其境，仿佛看到了桂花飘落时的美） 。
是啊这样的情景多么让陶醉啊！此时，在这桂花雨中我会有怎样的表情怎样的动作呢？
（及时评价引导学生的发言：这是动作，表情，心情，语气等）
把这些表现加到喊的前面，这叫提示语，根据提示语不同，朗读也应该有相应的变化。
【设计意图：通过想象画面，具体描述，进一步感受我的“乐”。】
【评价预设：同学们大胆地说出了自己的想法，谈出了自己真实的感受，是诚实自信的孩子！】
过渡：一个可爱的小女孩，在这醉人的桂花雨中笑着，跳着，喊着，完全陶醉了。我相信学到这里同学们已经明白了，我最喜欢桂花是因为桂花能给我带来——快乐。
3.父母对桂花的喜欢。
其实喜欢着桂花，并且从中感受到欢乐的不仅仅是作者一人，快速默读课文三四小节，想一想还有谁？
默读后交流 父母 村庄
我们先来学习描写父亲和母亲的段落。
出示:母亲洗净双手……
女同学读写母亲的部分，男同学读写父亲的部分。读完后交流从中读出了什么。
(1) 母亲
母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，
从这些句子中你能读出什么呢？
（ “洗净双手” “撮” “水晶盘”）
母亲在拿桂花前还特意洗净了双手，不肯弄脏了桂花。只用手指尖撮了这么一点，对这桂花真够珍惜的。
(这可不是一般的盘子啊，用这么好的盘子来放桂花，真够喜欢的。）
【设计意图：从不同角度体验“摇花乐”】
（2）父亲
人在高兴时都会做自己最喜欢做的事，父亲高兴了就吟诗作对，
出示父亲的诗：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
能读懂父亲的这首诗吗？提出不理解的词语或者句子。
（竞：赶紧，忙着 解：明白，体会）
你最喜欢哪句话，找出来读一读。并说说为什么喜欢。（预设：花雨缤纷入梦甜。
那想象一下，作者在做着这个甜美的梦时会是怎样的情景呢？
【设计意图：体会诗意，品味感情】
过渡：从父亲的诗中可以看出，我们一家人，摇落了桂花都有了各自的收获，我收获了童年的欢乐，母亲收获了对一家人爱的表达，而父亲则收获了浪漫的诗意。难怪我们一家都会这样喜欢着桂花。
（3）同样喜欢着桂花的还有整个的村庄。自读课文第四段，看看从中你能读出什么？
（全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。）
4.桂花真是香，我不禁又想起了作者在树下的赞叹。
出示：好香的雨呀，它香了 我的全家，香了整座村庄。
让我们也沉浸在这桂花香中齐读课文的3.4小节。
（三） 品读感悟思乡情。
过渡：当童年渐渐远去，故乡也已模糊，故乡的桂花成了一份遥远的记忆。
（教师引读5、6小节）
出示母亲的话：
“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
你从这句话中读出了什么？
（因为那桂花有着全家人的劳动，全家参与摇桂花，其乐融融，是一份美好的回忆。桂花陪伴了母亲好多年，有感情了。母亲想家了。）
是啊，我们可以想象，
假如有人对身处外地的母亲说，这里的水可真甜，母亲会怎样回答呢。
假如有人说，这里的人可真好，母亲又会怎样回答呢。
月是故乡的明，人是故乡的亲，母亲的话中流露出对故乡的深深的思念。
【设计意图：拓展思维，品味思乡之情】
板书：思乡
指导朗读，读出思念的感觉。
【设计意图：有层次的指导朗读。提高学生朗读水平】
过渡：母亲思念着故乡，作者同样如此。12岁 时琦君离开浙江老家去外地求学，1949年移居台湾，27年后，又去了美国。这漂泊的生活让她对故乡的思念与日俱增。所以作者说（教师引读）每到这时……
再读，读出思念。
【评价预设：你们是老师心中最会读书的孩子，现在老师需要你们的帮助，请用你们的声音来让老师感受到作者深深的思乡情。希望你们能像作者一样，将来不管在哪，不要忘记自己的故乡】
联系作者的生活的经历，想一想，每到这时，我想起的仅仅是摇花乐和桂花雨吗？
每到这时，我就会想起
（母亲 父亲 旧宅院 故乡 祖国）
过渡：俗话说叶落归根啊，2005年已经是85岁高龄的琦君老人坚持来到了浙江永嘉的故乡老宅看一看，她要了却生命中最后的心愿。让我们再读课文的5、6两节，读出母亲和我对故乡的那份眷恋。
五、拓展想象，总结巩固
同学们，桂花雨是美的，是香的，小时侯，它带给我的是无穷的快乐，几十年后记起仿佛就在昨日。而如今岁月的流逝，它带给我的是对故乡的思念，更是一种缠绵的乡愁……
六、布置作业
推荐阅读 琦君的散文集《桂花雨》。