部编版语文六年级上册 第五单元复习（教案）

六上第五单元复习课教学设计
【教材分析】
本单元是习作单元，教材安排了两篇精读课文，其目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，初步学习从不同方面或选取不同事例来表现中心意思的方法。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心意思选择合适的材料。两个练习侧重于培养学生构思选材能力，本单元习作以“感受最深的字”为话题，旨在培养学生围绕中心意思写的能力。
【教学目标】
1．引导学生课前自主复习，归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
2.通过小组交流，全班展示等形式，了解学生在知识能力、方法方面的掌握情况，引领学生在交流碰撞中进行巩固、提升、应用。
3.进一步增强学生珍惜时间、认真负责的品质。
【品格培养目标】
通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信、感恩等品格教育，让学生明白认真梳理学习内容,是对自己学习的负责,在小组内积极参与交流是对团队的负责。
【教学重难点】
引导学生课前自主复习，归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
【教学过程】
课前三分钟
1.小主持人讲故事《小英雄雨来》
师：今天的课前三分钟我们继续分享故事，有请今天的主持人。
主持人：讲故事。
主持人：我的课前三分钟展示结束，谁来给我评价
学生可能这样回答：
预设1：我建议你在讲故事时要面带微笑，声音要抑扬顿挫，再自信些，会更好。
预设2：故事内容完整，声音响亮，我要向你学习。
【预设评价】同学刚才为我们精彩的展示了《小英雄雨来》的故事，看来课前她是做了精心的准备，也给我们全班同学做了一个很好的榜样，掌声送给她。
一、导入新课。
《论语》说：学而时习之，不亦说乎？意思是学习了并且按时复习，不也是件快乐的事吗？今天我们就来复习第五单元《围绕中心意思写》，齐读课题。
昨天老师布置作业，对本单元从字词、课文朗读、文章内容等方面进行梳理，这节课，我们就来挑战这一单元的星级任务。
【设计意图】通过布置作业先让学生自主复习，做到扎实掌握。
二、首先进入一星级任务：我会归类梳理字词（齐读--）课件出示标题
1.先看第一关—读准字音关，请大家看屏幕，齐读。（课件出示含有易错音的词语）请同桌互相检查，读正确即可过关，读错了请你教会他。开始！
【预设评价】刚才大家检查的很认真，下面我们来开火车读一读，从你开始，看来同学们对字音掌握的不错，祝贺大家顺利过关。
2.下面我们来挑战第二关-正确书写关，请大家认真拼读，把字写在稿纸上。
做完后，老师说标准：请同桌互换批改，课件出示正确字词。全对的同学举手，这些同学掌握得很扎实，哪位同学出错了，这些同学很诚实，预设1：你错了哪个，师展示出错本，交流：我们一起来看看这个字,伸出手,请大家和老师一起书空.请出错的同学在旁边改1遍默1遍，全对的同学请快速浏览本单元课文。
现在过关的举手。请放手，恭喜大家顺利完成一星任务，课件点击1星。
【设计意图】从字词出发，挑战过关，激发学生的学习兴趣。
三、想继续接受挑战吗？ 来看二星任务：我会正确熟练朗读课文
1.请小组互换，从2篇课文中抽取一段你认为最难读的检查，如果能做到正确、熟练可过关。
2.刚才同学们检查朗读有序认真，哪位同学想推荐一位朗读进步大的同学读给大家听？
【预设评价】
1.你读得抑扬顿挫，将**的特点生动的再现在我们面前，掌声送给**同学！
2.你这次能放开声音，自信展示，进步很大，掌声送给**同学。
3.：基本能做到正确流利，老师期待你更大的进步。掌声鼓励**同学！
前两个星级任务没难到大家，祝贺大家成功挑战2星，更难的任务敢挑战吗？好，马上进入三星任务。
【设计意图】关注学生的朗读能力，在读的过程中注意二类字和多音字的读音要正确。
四、三星级任务：我会自主梳理课文内容
（一）结合复习卡课文的梳理，你发现这二篇文章有什么相同之处？又有什么不同之处？
（二）小组合作，分组交流
哪个小组想和大家交流一下你梳理的内容，学生交流，台上台下互动交流补充。
预设：生梳理表格里的四个方面内容。
其他同学补充。
【预设评价】感谢这个同学的精彩分享，他把知识梳理得井井有条，真是个会学习的孩子。
（三）师带着学生一起梳理并板书
预设学生回答相同点：
两篇课文都使用了围绕一个中心选材的方法。（板书 中心）
【预设评价】你真是个会思考的孩子，掌声送给他！
不同点：
写景；写事
选材不同：不同方面的事物；不同事例（板书）
表达方法不同：比喻、排比等表达手法；心理描写、动作描写等细节描写
中心意思表达方法：中心句；题目
【预设评价】1：你真了不起，你能找出他们选材上的不同，《夏》是选取不同方面的事物不来写（板书 不同事物），《盼》是选取不同的事例来写（板书 不同事例）
2：你真会思考，你找出了他们在表达方法上的不同
3：题材不同，写物、写事
4：中心意思的体现：通过运用中心句的方式、通过题目直接体现中心意思。
老师过渡：看来这两篇文章有共同点都是围绕中心意思来选材，但在描写上又各不相同，同学们通过交流，对文章的写法有了更深的了解。
老师激励：祝贺大家顺利完成三星任务课件点击3星。
接下来，就是考验你实践能力的时刻了
【设计意图】培养学生从写作方法、表达特色、修辞手法等内容，去系统的复习第五单元课文。比较文章的异同点，加深对文章的理解。
学以致用
（一）以“——的妈妈”为题，列提纲。
要求：1.先确定中心，根据中心选材。
概括事件，安排详略，表达特色。
首尾写法。
小组内交流、完善提纲（提纲不写表达方法，用说的方式）
集体交流，学生碰撞交流
一学生上台交流，先明确自己的中心，再谈围绕中心选择了哪几件事或哪几个方面，然后交流要用的表达方法，每个环节要有台上台下的互动补充。
【设计意图】让学生把在课堂上学到的方法，运用到写作中。
六、小组合作成果达成评价
预设1：我通过课前自主复习，归类梳理这一单元文章的知识点，查漏补缺，及时巩固，进一步培养学生梳理归纳的能力。通过比较文章在表达上的异同，培养学生的思维能力。
预设2：我通过小组交流的形式，与同学们在交流碰撞中进行巩固、提升、应用。
预设3：进一步增强学生珍惜时间、认真负责的品质。
预设4：通过师生评价、生生评价，渗透责任、诚信、感恩等品格教育，让学生明白认真梳理学习内容,是对自己学习的负责,在小组内积极参与交流是对团队的负责。
七、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请赵佳琪同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
预设：1.乘坐公共车辆，应该遵守公共秩序。
2.候车时，应依次排队。
3.在车上做好，不要跑跳打闹。
4.先让车上的乘客下完车，再按次序上车。
5.下车时，要依次而行，不要硬推硬挤。
八、作业布置：以“——的妈妈”为题，运用所学知识，写一篇作文。
【板书设计】
“围绕中心”文章复习
不同方面
中心 不同事例
【教学反思】 这是一节作文单元复习课，作为作文单元复习课，它除了查漏补缺、复习巩固，还要发挥它习作的引领示范作用，做到知识与方法的总结归类与提升，并加以实践运用提高习作能力。这堂复习课，我主要抓发展了学生以下能力：
1.力求实现学生的自主发展，学生通过主动参与、合作探索，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。例如：老师运用复习单让学生先自主复习，利用晨读时间小组内对基础知识进行交流，完成自测，小组长汇总易错点。老师在这一基础上将易错点归类复习，很好地找准了教学起点。
2.发展了生生之间的合作。课堂上的合作形式有同桌之间的合作、小组间的互相检查，全班同学之间的交流，做到了面向全体学生，让每一个学生参与到课堂上来。
3.推动了学生的思维发展和提升。主要体现在习作能力的提升上。在课前让学生自己梳理本单元的内容，自主梳理的过程，孩子们尝试对知识进行分类整理，发展了思维的条理性，同时孩子们整理知识的层面比较多，涉及到基础知识、阅读方法等许多方面，这又使孩子思维的广阔性得以拓展。课后进行了习作训练，又提高了孩子们的习作能力。
4.注重了品格培养的落实，如课前三分钟环节，学生在评价时能关注到做事的态度，这是“责任”的培养。还有在看拼音写词语这一环节，老师关注到出错的同学，并及时给予评价，“你们真是诚实的好孩子。”这又体现了“诚信”的培养。在小组合作中，互相学习，互相补充，“感恩”同学给予的中肯的建议。