Unit 5 My Clothes Part B Let’s talk 表格式教案

课题：Unit Five My clothes Part B Let’s talk Let’s find out 课时：1 课型：新授课
教材分析
教材通过Sarah和弟弟Sam帮妈妈整理衣物的情景，使学生感知Whose coat is this Whose pants are those 功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点，并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫。
学情分析
在A部分学生已经学习了含有名词性物主代词，关于衣物所属的一般疑问句，有单数句：Is this John’s 以及复数句：Are these yours 在此基础上B部分即将学习关于衣物所属的特殊疑问句： Whose coat is this It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.　由于在A部分已经接触过名词性物主代词，再加上第四单元对于句型What are these 和What are those 的反复操练，本部分的学习就不会那么困难了，学生将会在课件，图片，实物的帮助之下，理解对话大意，并且在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。

教学重点及难点
教学重点：核心句型：Whose coat is this It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s. 能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。学生能够听说读whose, coat, mine这三个单词。
教学难点：对于单词mine的理解与掌握。
教学资源
课件，图片，词卡，实物，头饰,　录音机
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1 Warm-up a.　　　T:　Good morning/afternoon, boys and girls. T: Welcome to our English class! Boys and girls, Please look at the cards and answer my questions in English. 教师展示一头奶牛的图片，之后提问： What’s this 教师又问： Is this a horse 教师又展示好几头奶牛的图片，问： What are these 教师又问： Are these horses 教师用同样的方法操练单数绵羊和复数绵羊的图片。 b. 教师拿出教鞭，指着黑板上事先贴好的一个西红柿的图片提问： What’s that 之后教师又问： Is that a potato 教师指着两个西红柿的图片提问： What are those 教师又问： Are those potatoes 教师用同样的方法操练单数胡萝卜和复数胡萝卜的图片。 教师指着黑板上的短裙图片，提问： What’s that 短裙图片下面有一个单词Sarah’s.　教师说： The skirt is Sarah’s.　教师问：Is that Chen Jie’s 教师指着黑板上的裤子图片，提问： What are those 裤子图片下面有一个单词Amy’s. 教师说：They’re Amy’s. 之后教师强调Sarah’s和Amy’s是名词所有格形式。 c.黑板上的最后一张图片是clothes的图片，教师借助这张图片导出课题：What are those 教师说：Oh, yes. They are clothes. I have clothes. You have clothes. Everyone has clothes. Today we are going to learn Unit 5 My clothes. We are going to learn Part B Let’s talk and Let’s find out. 之后教师将课题写到黑板上。 S:Good morning/afternoon, Miss Zhang. 学生答：It’s a cow. 学生答：No, it isn’t. It’s a cow. 学生答：They’re cows. 学生答：No, they aren’t. They’re cows. 学生答：It’s a tomato. 学生答：No, it isn’t. It’s a tomato. 学生答：They’re tomatoes. 学生答：No, they aren’t. They are tomatoes. 学生答：It’s a skirt. 学生答：No, it isn’t. It’s Sarah’s. 学生答：They’re pants. 学生答：They’re clothes. 本课的核心句型是：Whose coat is this It’s mine. Whose pants are those They’re your father’s.　要想让学生熟练掌握这几个句子，就必须在热身环节做足够的铺垫。我们需要把每一个句子仔细分析。Whose coat is this It’s mine. 这两句话类似于：What is this It’s…所以教师手持图片进行提问和回答： What’s this It’s a cow. What’s this It’s a sheep. cow和sheep都是第四单元刚刚学过的单词，学生一看到图片，就能迅速说出单词。 有this就有that ，拿在手里的用this ,那么贴在黑板上的肯定用that. 所以教师拿着教鞭指着黑板上的图片进行提问和回答：What is that It’s a tomato. What is that It’s a carrot. Whose pants are those They’re　your father’s.　这两句话类似于： What are those They’re… 所以黑板上贴出的还有西红柿和胡萝卜的复数图片。教师拿着教鞭指着黑板上的图片进行提问和回答： What are those They’re tomatoes. What are those They’re carrots. 通过这几个句子，就练习了Whose pants are those中的those. 另外，your father’s是名词所有格形式。所以教师强调了Sarah’s和Amy’s是名词所有格形式，为核心句型的学习做铺垫。整个热身环节都是为核心句型搭梯子，知识的学习都有一个由易到难，由简到繁的过程。学生掌握知识也要经历从已知到未知的过程。如果教学时没有把握好梯度，教学难度就会增加，教学目标就很难实现。
Step2 Presentation a.教师问学生：I have many beautiful pictures. Do you want to see 教师点击课件，呈现出帽子的图片，问：What’s this 接着又点击下一张课件，问：Is this John’s 点击出现Whose hat is this 其中whose一词是蓝色的，是为了突出whose是重点单词。通过前后课件的衔接以及对句子的朗读让学生明白whose 表示“谁的”；然后点击课件，让学生回答: Whose hat is this 教师展示写有whose的词卡，教学生认读。然后将该词卡贴到黑板上。叫一组学生朗读whose.之后教师运用自己的包进行提问：Whose bag is this 教师顺势说：Yes, it’s Miss Zhang’s. It’s mine. b.教师运用离自己近的前排学生的学具进行提问，进一步操练Whose…is this It’s…这一句型。比如： Whose book is this Whose pencil is this 教师让学生看远处窗台上的帽子，并且提问： Whose hat is that 教师顺势说： The hat is Miss Zhang’s. The hat is mine. c.教师点击课件呈现鞋子的图片，提问：What are these 教师又点击课件，提问；Are they Sarah’s 　教师继续点击课件，提问：Whose shoes are these 教师运用离自己近的前排学生的书进行提问：Whose books are these 教师又运用离自己较远的黑板上的裤子图片进行提问：Whose pants are those d. 教师点击课件，呈现出外套的图片，问：What’s this 　 课件展示It’s a coat.　coat一词是蓝色的, 是为了突出coat是重点单词。 教师展示写有coat的词卡，教学生认读。然后将该词卡贴到黑板上。叫一组学生朗读coat. 教师点击课件，呈现出自己外套的图片，问： Whose coat is this 接着老师对学生给予肯定，并说：Yes, it’s Miss Zhang’s. I am Miss Zhang. So it’s my coat. I can also say it’s mine. 课件展示It’s my coat. It’s mine.这里的mine是蓝色单词。教师展示写有mine的词卡，教学生认读。然后将该词卡贴到黑板上。叫一组学生朗读该单词。之后教师解释my coat和mine.这里的my coat就相当于mine.　所不同的是一个是形容词性物主代词，另外一个是名词性物主代词。 教师领读这几个句子，并且叫学生两人一组进行问答练习。 A: Whose coat is this B: It’s mine. 教师将以上两句话写到黑板上。并且叫几组学生一人问，一人答。巩固操练这两个句子。 e. 教师点击课件，呈现出裤子的图片，问： What are those 之后又点击课件，呈现出自己父亲裤子的图片，问： Whose pants are those 　教师说：The pants are my father’s. So you should say : They are your father’s.人称要进行转换。 教师领读：They’re your father’s.这里的your为紫色单词。为了强调人称要转换。 叫学生两人一组进行问答练习。 A:Whose pants are those B:They’re your father’s. 学生练习时，教师将这两个核心句型写到黑板上。之后叫几组学生操练这两个句子，教师给予指导。 f. 教师说：Boys and girls, please open your books and turn to page 51.教师就Let’s talk 图画内容进行提问： Who can you see in the picture 教师又问： What are they doing now 　由于学生无法回答该问题，因此教师借助动作使学生明白：They are putting away the clothes. 教师播放Let’s talk部分的录音，让学生一边看书，一边听录音。 教师再次播放录音，学生跟读对话，最后教师领读对话。之后给三分钟时间让学生和同桌练习朗读对话。学生练习的同时，教师为对话表演做准备工作。 g.教师叫三组学生上台，借助头饰和实物将对话表演出来。教师从旁协助，最后给敢于表演的同学奖励小贴画。 学生答：Yes! 学生答：It’s a hat. 学生答：No, it's Mike’s. 学生回答：It’s Mike’s. 学生答：It’s Miss Zhang’s. 学生答：It’s Xu Yize’s. 学生答：It’s Sun Xinyan’s. 学生答：It’s Miss Zhang’s. 学生答：They’re shoes. 学生答：No, they’re Chen Jie’s. 学生答：They’re Chen Jie’s. 学生答：They’re Sun Xinyan’s. 学生答：They’re Amy’s. 引导学生回答：It’s a coat. 学生回答：It’s Miss Zhang’s. 学生两人一组进行问答练习。 学生答：They’re pants. 学生就会回答：They’re your father’s.　 学生两人一组进行问答练习。 学生答：I can see Sam, Sarah and Sarah’s mother. 学生跟读对话。 学生和同桌练习朗读对话。 学生借助头饰和实物将对话表演出来。 运用A部分学过的内容，导出本课新句型： Whose coat is this 以及Whose pants are those 遵循了学生学习时由已知到未知，由简单到复杂的认知特点。 这里教师提到了mine一词，为后面的学习做了铺垫。 运用本班学生的学具进行提问回答，会让学生觉得很新颖，会觉得所学内容与实际生活关系紧密，促使学生做到学以致用。 此处教师又提到了mine一词，为后面突破mine这一难点做进一步的铺垫。 通过运用实物和图片的操练，运用句型：Whose...are these They’re…以及Whose…are those They’re…既区别了these和those,又进一步使学生明白whose的意思。 教师运用自己的外套，导入到了新单词mine的学习，既活跃了课堂气氛，又使学生牢牢地记住了mine的意思。同时学生也理解了句型Whose coat is this It’s mine.这两个核心句型。 这里教师必须做出解释说明，因为理解和掌握mine一词是本课的教学难点。也因为形容词性物主代词和名词性物主代词是本单元要求掌握的内容。 板书呈现核心句型，做到重点突出。 教师运用自己父亲裤子的图片，帮助学生理解句型Whose pants are　those 　They’re　your father’s.　这里必须强调人称转换，否则无法导出核心句型。至此，Let’s talk中四个核心句型的学习全部结束，学生可以非常顺利地理解Let’s talk的意思了。 板书呈现核心句型，做到重点突出。 通过提问，促使学生充分理解对话内容。 水到渠成地完成对话的学习。让学生将对话表演出来，可以提高他们的学习兴趣，调动他们的积极性，将课堂气氛推向高潮。
Step3 Practice a. 教师展示Let’s find out部分的课件，读出句子Whose hat is this It’s Sarah’s. Whose pants are these They’re Mike’s.引出下面的Pair work活动。 b.教师展示Pair work的课件，呈现对话框架，即句型： Whose…is　this/that It’s… Whose…are these/those They’re… 首先让学生两人一组进行问答练习。之后叫两组学生上台展示他们的对话，教师给予奖励。 c. 教师提问： What have we learned from this class 教师小结，我们一定要自己整理自己的衣物，因为我们是大孩子了，自己的事情自己做。If you can clean your room by yourselves, you can put away the clothes by yourselves, I think you are great! 教师展示课件：同学们，一定要自己整理衣物哦！ 学生运用事先准备好的图画或者实物两人一组练习对话。 两组学生运用图画或者实物表演对话。 学生答：从这节课中学会了一定要自己整理自己的衣物。 运用课件中鲜艳的图画吸引学生的注意力，激发出他们的学习热情。 操练句型，在适当的语言情景中灵活运用所学句型。 完成本部分情感态度教学目标。
Step4 Homework Listen to the tape and read the dialogue. b. Put away your clothes by yourselves. 巩固本课所学内容，加深印象。
板书设计
Unit5 My clothes Part B Let’s talk Let’s find out