小学数学 人教版 三年级上册解决问题（时、分、秒）教案
文档属性
| 名称 | 小学数学 人教版 三年级上册解决问题（时、分、秒）教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 74.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 16:06:27 | ||
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文档简介
解决问题（时、分、秒）教学设计
【教学内容】
《数学》（人教版）三年级上册第一单元《时分秒》第 5 页例 2
【教材简析】
教材通过一个生活常见的例子“从家走到学校用了多长时间”，在探索求经过的时间过程中，列举多种解决问题的方法并掌握解决问题的基本方法：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
【学情分析】
学生已经学习了认识钟表的知识，并初步掌握了简单的时间换算，知道了 1 时=60 分，同时具备一定的解决问题的能力。
【教学目标】
结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
经历探索求经过时间的过程，体会解决问题方法的多样化。
加强数学知识与生活之间的联系，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
【教学重点】
正确计算经过的时间。
【教学难点】
掌握各种有关时间的解决方法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
出示主题图，从图中找出求小明从家走到学校用了多长时间所需要的信息。
观察钟面，得出小明离家时间 7：30 和到校时间 7：45。二、探究新知，分析解答
（一）阅读与理解，理解“时刻”和“经过时间”。
将 7:30 和 7:45 放在同一个钟面内观察，这两个时间所在的位置表示时刻，而小明从家走到学校用了多长时间表示两个时刻经过的时间。
（二）分析与解答，体会解决问题方法多样化。1.方法一：数格子
直接数钟面上的格子，从 7：30 到 7：45，分针走了 3 个大格是 15 分钟。
直接数时间轴上的格子，从 7：30 到 7：45，一共有 3 小段，经过了 15 分钟。2.方法二：计算：经过时间=结束时刻-开始时刻
计算时，因为两个时刻都是 7 时多，可以直接用分钟相减，列式是 45—30=15(分)。
（三）回顾与反思，检验答案是否正确。
检验：用“开始时刻+经过时间=结束时刻”来检验。
回顾解决问题的思路与方法。三、基础练习
（一）已知每个钟面的具体时间，求相邻两个钟面的经过时间。
根据钟面填出具体时间。
求相邻两个钟面的经过时间。
（二）当两个时刻是相邻的两个小时且分钟不够减时，求经过时间。
阅读与理解：周末小明要去书店买书，书店的营业时间是早 9：00 开门，晚 8：00 关门，小明到达书店时才早上 8：40，他还要等多久才会开门呢？
分析与解答：计算 9 时-8 时 40 分时，分钟不够减，怎么办？
用钟面数格子，从 8 时 40 分到 9 时，分针一共走了 4 个大格，一共走了 20 分钟。
用计算的方法，从整时中拿出一小时当作 60 分，用 60-40=20（分）。
教师小结：将不在同一个小时内的两个时刻转化成同一个小时内，再用分钟直接相减， 能将新知识转化成旧知识来解决问题，体会转化的数学思想方法。
（三）已知开始时刻和经过时间，求结束时刻。
出示题目：一列火车本应 9：15 到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候能到达？
解释晚点 25 分钟的意思。
展示解题思路和答案。
（1）9 时 15 分+25 分=9 时 40 分
（2）15+25=40（分） 四、生活运用
（一）已知飞机出发时刻和到达时刻，求经过时间。1.当两个时刻分钟足够减时，求经过时间。
2.当两个时刻是不相邻的两个小时且分钟不够减时，求经过时间。五、课堂小结
解决问题（时、分、秒）答疑设计一、借助生活实例加深对“时刻”和“经过时间”的理解。
二、错题分析
（一）收集错题：
1.9 时 30 分-8 时 40 分=1 时 10 分
2.6 时 50 分+35 分=9 时 85 分
3.6 时 25 分加 5 等于 6 时 30 分
（二）分析错因：
1.30 分-40 分不够减，直接用 40 分-30 分=10 分。
分钟相加时超过了 60 分，没有进 1 小时。
算式中的 5 没有写时间单位。
（三）解决策略：
用被减数-减数=差，先用 30 分-40 分不够减，从 9 时拿出一小时当做 60 分，把 60 分和
30 分合并成 90 分，也就是把 9 时 30 分看成 8 时 90 分，再去减 8 时 40 分，就是 50 分。
用加数+加数=和，先用 50 分+35 分=85 分， 把 85 分看做 60 分和 25 分，60 分转换成 1
小时后，加 9 时等于 10 时，也就是 6 时 50 分+3 时 35 分=10 时 25 分。
当算式中出现两个或两个以上的时间单位时，要写清楚每一个时间单位。所以正确的算式是 6 时 25 分加 5 分等于 6 时 30 分。
【教学内容】
《数学》（人教版）三年级上册第一单元《时分秒》第 5 页例 2
【教材简析】
教材通过一个生活常见的例子“从家走到学校用了多长时间”，在探索求经过的时间过程中，列举多种解决问题的方法并掌握解决问题的基本方法：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。
【学情分析】
学生已经学习了认识钟表的知识，并初步掌握了简单的时间换算，知道了 1 时=60 分，同时具备一定的解决问题的能力。
【教学目标】
结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，能解决简单的实际问题。
经历探索求经过时间的过程，体会解决问题方法的多样化。
加强数学知识与生活之间的联系，养成珍惜时间和合理安排时间的好习惯。
【教学重点】
正确计算经过的时间。
【教学难点】
掌握各种有关时间的解决方法。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
出示主题图，从图中找出求小明从家走到学校用了多长时间所需要的信息。
观察钟面，得出小明离家时间 7：30 和到校时间 7：45。二、探究新知，分析解答
（一）阅读与理解，理解“时刻”和“经过时间”。
将 7:30 和 7:45 放在同一个钟面内观察，这两个时间所在的位置表示时刻，而小明从家走到学校用了多长时间表示两个时刻经过的时间。
（二）分析与解答，体会解决问题方法多样化。1.方法一：数格子
直接数钟面上的格子，从 7：30 到 7：45，分针走了 3 个大格是 15 分钟。
直接数时间轴上的格子，从 7：30 到 7：45，一共有 3 小段，经过了 15 分钟。2.方法二：计算：经过时间=结束时刻-开始时刻
计算时，因为两个时刻都是 7 时多，可以直接用分钟相减，列式是 45—30=15(分)。
（三）回顾与反思，检验答案是否正确。
检验：用“开始时刻+经过时间=结束时刻”来检验。
回顾解决问题的思路与方法。三、基础练习
（一）已知每个钟面的具体时间，求相邻两个钟面的经过时间。
根据钟面填出具体时间。
求相邻两个钟面的经过时间。
（二）当两个时刻是相邻的两个小时且分钟不够减时，求经过时间。
阅读与理解：周末小明要去书店买书，书店的营业时间是早 9：00 开门，晚 8：00 关门，小明到达书店时才早上 8：40，他还要等多久才会开门呢？
分析与解答：计算 9 时-8 时 40 分时，分钟不够减，怎么办？
用钟面数格子，从 8 时 40 分到 9 时，分针一共走了 4 个大格，一共走了 20 分钟。
用计算的方法，从整时中拿出一小时当作 60 分，用 60-40=20（分）。
教师小结：将不在同一个小时内的两个时刻转化成同一个小时内，再用分钟直接相减， 能将新知识转化成旧知识来解决问题，体会转化的数学思想方法。
（三）已知开始时刻和经过时间，求结束时刻。
出示题目：一列火车本应 9：15 到达，现在要晚点 25 分钟，什么时候能到达？
解释晚点 25 分钟的意思。
展示解题思路和答案。
（1）9 时 15 分+25 分=9 时 40 分
（2）15+25=40（分） 四、生活运用
（一）已知飞机出发时刻和到达时刻，求经过时间。1.当两个时刻分钟足够减时，求经过时间。
2.当两个时刻是不相邻的两个小时且分钟不够减时，求经过时间。五、课堂小结
解决问题（时、分、秒）答疑设计一、借助生活实例加深对“时刻”和“经过时间”的理解。
二、错题分析
（一）收集错题：
1.9 时 30 分-8 时 40 分=1 时 10 分
2.6 时 50 分+35 分=9 时 85 分
3.6 时 25 分加 5 等于 6 时 30 分
（二）分析错因：
1.30 分-40 分不够减，直接用 40 分-30 分=10 分。
分钟相加时超过了 60 分，没有进 1 小时。
算式中的 5 没有写时间单位。
（三）解决策略：
用被减数-减数=差，先用 30 分-40 分不够减，从 9 时拿出一小时当做 60 分，把 60 分和
30 分合并成 90 分，也就是把 9 时 30 分看成 8 时 90 分，再去减 8 时 40 分，就是 50 分。
用加数+加数=和，先用 50 分+35 分=85 分， 把 85 分看做 60 分和 25 分，60 分转换成 1
小时后，加 9 时等于 10 时，也就是 6 时 50 分+3 时 35 分=10 时 25 分。
当算式中出现两个或两个以上的时间单位时，要写清楚每一个时间单位。所以正确的算式是 6 时 25 分加 5 分等于 6 时 30 分。