(共27张PPT)
《谈读书》
—— 培 根
2、朗读课文，理清文章思路。
1、了解作者。
3、学习四种论证方法及作用。
学习目标
你能猜得到他是谁吗？
这个人，皮肤白皙，浓眉大眼，轮廓分明，A型刘海梨花头，当你认为这是个美女的时候，他猛一回头，那浓密的胡须便扑面而来……
这个人，很有距离感，因为他来自老远老远的大西洋彼岸，他的故乡有一个美丽的名字——日不落帝国……
这个人，也很有年代感，他生活的时光是你永远也无法想象、更无法抵达的17世纪……
这个人，还是一个典型的官二代，父亲是伊丽莎白女王的掌玺大臣，母亲一个颇有名气的才女，精通希腊文和拉丁文……所以
这个人，顺理成章地继承了父母优良的基因，12岁进入剑桥大学三一学院深造，15岁作为英国驻法大使的随员，21岁取得了律师资格证、23岁担任国会议员、31岁便备受国王詹姆士一世的赏识，从此平步青云、扶摇直上，从检察官做到了大法官，还被封了个高大上的奥尔本斯子爵 ……
你猜得到他是谁吗？
这个人，人生也很坎坷，18岁父亲去世，50岁在人生最巅峰的时刻被人指控贪污受贿、终生逐出宫廷、不得担任任何官职、从此身败名裂……
这个人，很有才，懂点儿法律、懂点儿历史、懂点儿哲学、还懂点儿文学，两部得意之作的名称开头都冠以自己的大名——《培根论人生》《培根随笔》，瞧人家这法律学得，专利保护意识是有多强啊！
这个人，还有点儿另类，不论春夏总带着一顶高高的黑帽子，有人说那是他迷恋权力的罪证，但帽子下的那个脑袋里却装着无尽的智慧与好奇，在人生最艰难的时刻，知识接纳了他，给了他无尽的温暖和力量，他用自己56岁短暂的生命诠释了知识的意义：知识就是力量！
这个人，他就是——弗朗西斯·培根
培根（1561—1626），毕业于剑桥大学，英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。他的散文对英国乃至全世界影响都很大。他的作品风格平易流畅，笔法灵活，语言精辟，启人深思。著有《随笔》《新工具论》等。
《随笔》共58篇，开创英国随笔这特有体裁。
培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”。 他反对经典哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教导，要多读书，读书是有好处的。
给下列生字注音：
怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰
狡黠（ ） 诘（ ）难
蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍
吹毛求疵（ ）
嚼
咀嚼（ ）
味同嚼蜡（ ）
好
好读书（ ）
读好书（ ）
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
liú
jiè
zhì
cī
jué
jiáo
hào
hǎo
怡情：
文采藻饰：
诘难：
寻章摘句：
味同嚼蜡：
滞碍：
吹毛求疵：
要诀：
使心情愉快。
修饰文词，使之富有文采。
诘问，为难。
搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。
形容写文章或说话枯燥无味。
不通畅。
这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
重要的诀窍。
本文的题目为《谈读书》，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？
读书目的
读书方法
读书作用
请按： 1、读书的正确目的 2、读书的方法 3、读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷 这三个层意给文章划分层次
阅读课文，划分文章层次
第一部分（从开头到“全凭观察得之”）
第二部分（从“全凭观察得之”到“味同嚼蜡矣”）
第一部分（从“味同嚼蜡矣”到结尾）
读
书
目
的
第一部分
正面提出三种目的
正反两面阐述读书的价值和负面影响：
足以怡情 足以傅彩 足以长才
费时过多—易惰
藻饰过多—则矫
凭条断事—学究
纵观统筹 全局策划
读
书
方
法
方法
存心诘难作者尽信书中所言只寻章摘句
第二部分
三种不当态度
或浅尝 或吞食 或细思 或咀嚼消化 价值不高可请人代读取摘要
读
书
作
用
读史—读诗—数学—科学
—伦理学—逻辑修辞之学
各种运动
各种不善及其应对
皆成性格
弥补缺陷
类比论证
举例论证
举例论证
第三部分
读书目的
正面阐述其好处
反面指出其偏向
正反对比
读书方法
主张
提倡
比喻论证
读书作用
皆成性格
弥补缺陷
类比论证
本文的结构思路
举例论证
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。
这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。论证周密。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。
句段品味
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。介绍全面。
句段品味
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。
句段品味
学习论证方法，体味其表达效果。
揣摩文中的这几句文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。
1、观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。
2、观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
作用：使人信服。
作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言表达生动形象，具体可感。
3、观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
1.王佐良先生的译本用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，不啻于一种再创造。
2.译文大量使用排比句式，增强了文章的气势。
如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，语脉贯通，一气呵成，极有气势，增强了论辩的力度；最后以一句“凡有所学，皆成性格”总括，戛然而止，引人深思，有余音袅袅之效。
通过这篇课文的学习，相信同学们对于读书有了更深刻的认识和理解！生命因读书而美丽，让我们一起徜徉在知识的海洋，用书籍滋养我们的人生！
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
名人论读书
▲开卷有益。 ——【宋】赵光义
▲一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。
——【瑞士】凯勒
▲书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的
感情和气质，使之高尚。
——皮果夫
积累运用:
▲旧书不厌百回读，熟读深思子自知。
——【宋】苏轼
▲书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。 ——【英】莎士比亚
▲书籍是人类进步的阶梯。书籍一面启示着我的智慧和心灵， 一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就会沉没在这片烂泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。
——【苏】高尔基
名人论读书
▲不好的书也像不好的朋友那样，可能会把你戕害。 ——【英】菲尔丁
▲任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。
——【德】马克思
▲读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
——【德】歌德
名人论读书
本课结束
谢谢观赏初中语文人教统编版九年级下册13.1 谈读书 学案
学习目标
1、了解作者、作品，把握作者的主要观点，背诵积累文中精辟的语句。
2、理清思路，揣摩语言，学习作者的说理艺术。
3、认识读书的价值，树立正确的读书观，学会以正确的方法和态度读书。
学法指导
1、反复品读，概括文章主要内容；制作阅读卡片，把文中富有哲理的语句摘抄下来。
2、品味文章生动精辟的语言，梳理文章论述思路，分析文章说理方法。
3、尝试运用文中倡导的读书方法读书。
中考导航
1、理解和概括文章内容是中考的常考点。
2、中考对议论文的论证方法及其作用的考查十分频繁。
学习过程
一、预习新课
了解读书贵有法（读书的方法）
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹
读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
二、导学基础知识
作者简介
弗朗西斯·培根（1561-1626）英国哲学家、作家。作品风格是文笔紧凑、老练、锐利，说理透彻，警句迭出。代表作品：《新工具论》《随笔》等。
写作背景
《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。《随笔》是培根在文学方面的主要著作，语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出。英国本无随笔，由于培根的示范，随笔始在英国植根，后来写随笔的名家辈出，随笔成为英国文学中很有特色的体裁之一，培根对此有开创之功。
三、导读理解
1、读书的目的是什么呢？
明确：恰情、傅彩和长才。
2、读书与经验的关系是什么？
明确：经验补读书之不足，书中所示需经经验检验。
3、什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”。
4、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”的含义，说说比喻说理的好处。
明确：人需要读书明理、明智，不断完善自己，努力趋于完美。比喻说理生动形象，通俗易懂。
5、读书会有哪些功效呢？
明确：读书能塑造人的性格和弥补头脑中的各种缺陷。
6、本文写作中心是“谈读书”，为什么这里谈起了“滚球”“射箭”等运动？
解析：这里运用类比论证，间接阐述读书的作用。谈“滚球”“射箭”等运动，证明各种相宜的运动均有助于消除身体上的疾病，意在以此类比，形象生动地论述读适当的书可以弥补才智上的缺陷。
自我检测
1.理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书的。
2.作者认为读书的目的有哪些？
3.“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？
4.读书的作用是什么？
5论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？
6.作者指出，人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动除之一样。这里使用了什么论证方法？
7.文中还使用了什么论证方法？
答案以及解析
1.读书的目的、读书的方法、读书的作用。
2.读书有三种目的：怡情、傅彩和长才。
3.比喻论证。说明读书可以补天然的不足。运用比喻，使文章更显生动形象，通俗易懂。
4.读书能塑造人的性格和弥补头脑中的各种缺陷。
5.归纳说理、举例论证。
6.类比论证、举例论证。
7.正反对比论证。(
…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
) (
※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※
) (
…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………
)
谈读书 同步练习
姓名：__________
一、选题填空
1.下列词语中，划线字的注音有误的一项是（ ）
A. 统筹（chóu） 滥用（làn） 怡情（yí） 傅彩（fù）
B. 粗鄙（pǐ） 咀嚼（zǔ） 矫情（jiǎo） 诘难（jié）
C. 狡黠（xiá） 固执（zhí） 藻饰（zǎo） 逻辑（jí）
D. 滞碍（zhì） 伦理（Iún） 蒸馏（liú） 劝诫（jiè）
2.下列各句中划线的成语运用不正确的一项是（ ）
A. 读书亦不可只为寻章摘句 ， 而要深刻思考，分析研究，有自己独特的见解。
B. 警察叔叔在和歹徒奋力搏斗，却有不少人袖手旁观 ， 在一旁看热闹，实在叫人痛心。
C. 一有时间，王大朋就孜孜不倦地征战在麻将桌上，常常一打就是十几个小时。
D. 像小刚偶尔在自习课上讲几句话这样的问题，你就不要吹毛求疵了。
3.没有错别字的一项是（ ）
A. 提练 聪颖 羡慕 学究 B. 劝诫 枯躁 狂妄 伦理
C. 蜿蜒 推敲 逻辑 善辩 D. 苍芒 胆怯 翡翠 精灵
4.下列说法有误的一项是（ ）
A. 本文语言精练有力，警句较多，有的已经成为名言。
B. 本文开篇提出论点，表达自己对读书的种种看法。
C. 文章运用了比喻论证、归纳论证、排比论证等方法，使论述的道理通俗易懂。
D. 本文主要论述了三个方面的问题：读书（求知）的目的、方法及知识能塑造人的性格、弥补精神上的种种缺陷，鼓舞人们读书（求知）。
5.句中划线词语解释都正确的一项是（ ）
①三人务于精熟，而亮独观其大略。
②狡黠者鄙读书，无知者羡读书。
③如不以经验范之，则又大而无当。
A. 务(致力) 鄙(边远的地方) 范(模范) B. 务(务必) 鄙(低劣) 范(衡量、检验)
C. 务(追求) 鄙(看不起) 范(模范) D. 务(致力) 鄙(看不起) 范(衡量、检验)
给下面划线的字注音：
狡黠 ________ 藻饰________ 诘难________ 滞碍________ 味同嚼蜡________
吹毛求疵 ________ 矫 ________ 睾肾________ 阐证________ 要诀 ________
二、现代文阅读
7.阅读培根的《谈读书》，回答问题。
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹。全局策划，则舍好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，由又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读。读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有加。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密．科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
作者是从哪几个方面谈读书的？
作者论述了读书的重要，为什么又说“不可尽信书上所言”？
分析文中第一处画横线的句子运用了哪种论证方法，并谈谈其作用。
文中第二处画横线的句子表达了什么观点？作者采用哪种方法阐述了这一观点？
8.阅读下文，回答问题
读书三境界
袁利荣
①读书有三境界：“吞”“啃”“品”。
②“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的青春发奋的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍”青春岁月里的泛读而成名成家的。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读书的低级阶段。
③“啃”乃咀嚼消化，强行吸收——是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受——但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲（juān）免的里程。“啃”是在“吞”之基础上的知性提高——这是将死的知识化为活的血肉的过程。
④“品”乃焚香沐浴，如饮醍醐（tíhú，比喻使人彻底醒悟的智慧）——是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝、花前怜玉、豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴——庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事——默然回首，天机消溶于慧心。“品”是在“啃”之基础上悟性升华——这是进入人生创造之园的门票。
⑤读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——若无博与深，则灵性无其根本。
⑥举凡大家鸿儒，书读到“品”的份上后，往往将“吞”“啃”“品”三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韵致。或者是：泛读的“吞”之，精读的“啃”之，需细细体悟的则“品”之。
⑦对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞”“啃”“品”三宇当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书“吞”，有用的书“啃”，启心益智的书不妨“品”——那么，人生同样会受益无穷。
（1）作者认为读书三境界“吞”、“啃”、“品”的具体含义分别是：
“吞”：________
“啃”：________
“品”：________
作者认为“吞”“啃”“品”三种读书境界之间是怎样的关系？
（3）下面对本文分析理解不正确的一项是（ ）
A.文章列举了大量的具体的事实，阐述了读书三境界的观点。
B.本文阐释了“吞书”、“啃书”、“品书”的内涵和三种境界对不同的读书人的意义。
C.作者善于取譬说理，说理透彻，深入浅出，使读者心悦诚服。
D.本文在阐释道理时态度平和，言辞中肯，使人易于接受。
（4）你在读中外名著时，采用的是什么读书方法？有什么收获？请举一例加以说明。
答案部分
一、单选题
1. B
2. C
3. C
4. B
5. D
6.xiá；zǎo；jié；zhì；jiáo；cī；jiáo；gāo；chǎn；jué
二、现代文阅读
7. （1）作者是从三个方面谈读书的，先论述读书的不同目的，接着论述读书的几种方法，最后论述读书可以塑造性格、弥补精神缺陷等。
（2）孟子说：“尽信书不如无书。”因为书上的内容，也许对，也许错；对读者来说也许有用，也许无用。如果不加分析地全盘吸收，就不会取得好的效果。
（3）运用了比喻论证，生动形象地论证了读书和经验的作用及相互关系。这样写，说理含蓄而通俗易懂。
（4）观点：读书能够塑造人的性格。方法：作者采用归纳法，先分别列举六门学科的作用，再加以归纳。
8. （1）泛读或博读（生吞活剥，囫囵吞枣）；精读（咀嚼消化，强行吸收）；体悟（如饮醍醐）
（2）是层递（层进、递进）关系，“吞”是知识积累的必经之途，“啃”是在“吞”之基础上的知性提高，“品”是在“啃”之基础上的悟性升华；“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至其灵性——一若无博与深，则灵性无其根本。
（3）A
（4）略课题 13.短文两篇《谈读书》 单元 第四单元 学科 语文 年级 九年级
学习目标 1.读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。3．分析文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
重点 1.读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2.认识读书的益处；养成良好的读书习惯。
难点 分析文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 鉴于对国民阅读量严重下降的忧心，由高子阳、袁卫星等“教育在线”网站上的一批著名教师在网上发起的《阅读，让全民族精神起来----全民族阅读宣言》，得到了人民政协报、首都各大报刊和各大出版社的支持和响应。时代需要一声号角，催醒亿万人民的奋进；民族需要一面铜鼓，擂响华夏儿女的精神。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。俗话说：“读万卷书，行万里路。”你知道为什么要读书？“知识就是力量”，可谓是读书的至理名言，你知道是谁说的？ 培根。培根是什么人？让我们先来了解一下。 准备课堂笔记 课堂导入，激发兴趣
讲授新课 一、作家作品弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626) 英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇,是英国文学中的首创体裁。《培根随笔》部分重要篇目：《论求知》、《论美》、《论善》、《论真理》、《论健康》、《论家庭》、《论友谊》 主要内容：阐述哲学、伦理处世之道以及与生活密切相关的“人生哲学”。名言警句：①知识就是力量②美者犹如夏日蔬果，易腐难存③在事情初起之际抓住最佳时机，绝对是至高无上的智慧。典型情节：《谈读书》论述了读书的目的、方法和作用；《谈美》阐明了“美德比美貌更重要”的道理；《论拖延》，做事要善于当机立断，迅速行动。不足之处：尽管《培根随笔》能教给人们很多哲学、伦理、处世之道的知识，但作者毫不隐瞒的贵族立场，男权视角和某些近乎市侩哲学的功利主义思想，应该摒弃。二、预习检查1.给下列生字注音：怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰狡黠（ ） 诘（ ）难 要诀（ ）蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍吹毛求疵（ ） 嚼咀嚼（ ）味同嚼蜡（ ）好好读书（ ）读好书（ ）Yí Chóu Zǎo Xiá Jié Jué liú jiè zhì cī jué jiáo hào hǎo 2.词语意义怡情：使心情愉快。文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。狡黠：狡诈。诘难：诘问，为难。滞碍：不通畅。要诀：重要的诀窍。吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段、词句，指读书局限于文字的推求。不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入理解。咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精神实质。三、课文探究问题1：阅读课文，想一想：作者的文题为《谈读书》，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的 读书方法 读书作用第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属先正面论述读书三种目的：怡情、博彩和长才。重点阐述读书的好处。论述（1）从正面说理阐明了读书的三个正确目的，简单明了。论述（2）反面论说读书的惰、矫、迂。句子分析1：从“其怡情也，最见于独处幽居之时”到“全凭条文断事乃学究故态”。从正反两方面说理（对比论证），阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”，使论述十分透彻, 增强了说服力。句子分析2： 从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。运用比喻论证法，论证了“读书对经验的作用及二者关系”的观点，使阐述的道理通俗易懂，语言表达生动形象，具体可感。新知讲解句子分析3：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。（3） 最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。方法（1）读书要思考。第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。方法2：读书的不同方法。句子分析4：从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。 运用比喻论证法，论证了“好书一定要揣摩钻研才能读出味道”的观点，使说理通俗易懂，还让读者可以想像和意会。第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。方法3：读书与讨论、作文的关系。第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。此处先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；第三部分：谈读书的作用（益处）。笔记要点1：正面论说读书可以塑造人的性格。问题2：从“读史使人明智”到“皆成性格”主要论述了一个什么观点？ 运用道理论证，阐述了“读书能够塑造人的性格”的观点。作者使用归纳法证明来观点：先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,使人信服。正确的读书目的是：塑造人的性格；弥补人精神上的缺陷。第三，从“读史使人明智”到结尾，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。 此处说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。笔记要点2：反面论说读书可以弥补人精神上的缺陷。问题3：从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”主要论述了一个什么观点？。阐述了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点。运用比喻论证，生动形象地阐明了读书的作用，让读者更容易接受。写作特色1.运用多种论证方法。 本文运用了对比论证和比喻论证的论证方法。例如，将读书的目的“怡情”“傅彩”“长才”与“惰”“矫”“学究故态”进行对比，论证了读书的正确目的；“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，运用比喻论证，生动形象地论证了读书对人的天赋的作用，使论述的道理通俗易懂。2.层次清晰，语言精练。文章围绕“读书”这一话题谈了读书的正确目的、读书的正确方法、读书的重要作用等内容，层次清晰。此外，文中语言精练，有格言的意味，如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，达到了高度凝练的境界，句式整齐，使论证更为有力，体现了培根随笔的艺术风格。如：书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。“浅尝、吞食、咀嚼”三个词准确生动写出了不同的书需不同的读法3.行文灵活，笔法生动:大量运用排比和比喻表现手法。运用比喻巧妙地写出了读书的重要性。用排比的修辞，句式整齐地列举了读书的目的。如：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移栽。再如：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 了解作者，弄清写作背景主动积极作答重点字词补充重点句子翻译讨论交流带疑阅读，感知文本内容理清思路师生互动，讨论交流，积极主动解决问题 简介作家作品检查预习情况补充重点字词翻译重点句子引导思考，激发兴趣熟读课文理清思路板书归纳引导思考，激发解题热情，主动完成课堂内容
拓展延伸 你们知道哪些与书有关的名言名句呢？请你写出几句来。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——【宋】苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——【德】歌德 引导阅读，拓展视野，提升语文能力 拓展延伸，提高学生阅读和欣赏能力。
课堂小结 培根对读书的意义、作用和方法都作了透彻的论述，今天，无论是读书治学还是掌握现代先进的科学技术，都是值得我们借鉴的。我们要做到爱读书，会读书，这样才能读好书，才能学好知识。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
