二年级下册数学北师大版数学好玩《重复的奥妙》（教案）

二年级下册《重复的奥妙》教学设计
【教学内容】
义务教育教科书（北师大版）数学二年级下册P84-85
【教材分析】
《重复的奥妙》是北师大版二年级下册数学好玩单元第二课时的内容。这是本套教科书第一次设置独立的课引导学生探索规律。本节内容主要是引导学生通过观察、思考体会简单“重复”的规律。教材首先结合现实情境，引导学生体会规律的丰富性以及其与现实生活的密切联系，然后启发学生从多角度表示”重复“的规律，在自主探索中理解“重复”的规律，紧接着在经验积累的基础上引导学生反思，提升数学思考和应用能力，最后结合“举例”的活动，加深学生对“重复”规律的理解。
【学生分析】
本节课重点研究的是简单的“重复”规律，而学生对于生活中的“重复”现象已有一定的直观经验，借助这样的感性认识，当他们看到按照“重复”规律排列的物品时，会不由自主地逐个读出来（如大小大小……）。基于以上认识，本节课将从“规律”中突出其中一种——“重复”的规律。本课内容虽然简单，但将为学生后续探索其它鼓励积累思考经验，成为后续学习的重要基础。
【学习目标】
1、在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。
2、通过对不同事物所具有共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。
3 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。
【教学重难点】
重点：观察、发现、表示简单的重复规律。
难点：思考和表达不同事物所具有的共同规律。
【教学过程】
一、在游戏中感知规律
师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？老师这节课也给你们带来一个魔术表演，想看吗？
生：想……
师：好 ，看，这是一个神奇的魔法袋。里面是空的，看，是不是没有都没有？（展示一个空的魔法袋）
师：别眨眼啊，见证奇迹的时刻到了。……
（老师变出有颜色的拉花，学生都很惊讶，此时，出现两种颜色的拉花，红色和黄色）
师：猜一猜，接下来会出现什么颜色的花？(刚开始，没规律，学生可能猜得不准)
生1:蓝……
生2：绿……
老师出示第三种花的颜色。
接着，继续展示有规律的拉花。
师：你们怎么猜得越来越准了？
生：因为有规律。小花是按红黄绿红黄绿出现的。
师：颜色是重复出现的，这种不断重复出现的现象就是规律。今天，我们就一起来找一找生活中的规律，研究“重复”的奥妙。（板书课题）
【设计意图：利用学生喜欢的课前律动操的小游戏，激发学生的兴趣，让学生初步感知重复的规律，丰富感知直观模型。
二、在情境中发现规律
（一）感知规律
1、创设情境
师：小朋友们，在我国56个民族中，有一个民族被称为“马背上的民族”，这个民族就是蒙古族，那里有个传统节日，叫“那达慕节”，这不，一年一度的那达慕节又到了，我们一起去看看吧。
（课件播放）
师：哇，你们看，图上都有哪些物品？（生发言）
生：灯笼（声音真响亮）
师:还有呢
师：你们真会观察！
师：再仔细观察，图中的物品是怎样摆放的？
2、探究规律
师：我们先来看看这些漂亮的灯笼吧，灯笼是怎样摆放的？你从图中发现了什么规律？
生：灯笼是一大一小……
师：哇，你真厉害，一下子就发现了灯笼形状的摆放规律，是按照一个大一个小这样重复出现的。
师：那你们能不能想一个办法把灯笼的摆放规律表示出来？让别人一眼就能看得明白？
好，请拿出学习单。先默读活动一的要求。
都看明白了吗？那就开始吧。
师：好了吗？
（请4个学生上台板演）
师:好，我们先来看看第一位小朋友的作品。
师：你是怎样表示灯笼的规律的？(生1文字)
生：大的表示大灯笼，小的表示小灯笼。
师：同意吗？
生：同意。
师：好的，谢谢你。这位小朋友用的是文字记录法。
我们再看这位的。
来，你来介绍一下。
生2：我用大圆圈表示大灯笼，小的表示小灯笼（生2图形法
师：你们能看明白吗？
生：能。
师：厉害！图形也能用来表示规律。
师：再看这位。大家能看明白吗？还需要他来介绍吗 那你们一起说。(生3数字法)
师：这种方法也很不错。谢谢你，请回。
师：这位同学用的是数字表示法。
（生4符号法）
师：好，刚才这几位小朋友的方法，都很简洁,明了，我们一眼就能看出灯笼的规律。来再次把掌声送给他们。
那小朋友们还有什么问题吗？
淘气说，他有一个问题想不明白，我们一起来帮帮他。
如果我们接着往后面挂，下一个是什么？（叫身边的孩子说）
你说，你说……
生：大灯笼，小灯笼。
师：能说得完吗？
生：不能。
师：像这样，我们可以用省略号来表示。
……
笑笑说，她也有一个问题。
师：第13个是什么灯笼？这个问题有点难度，先在小组内交流一下。想好了吗？谁来说？
生：大灯笼。
师：说说你的想法。（生说列式计算的方法）
师：小朋友，你叫什么名字。我要跟你握个手。你真厉害，这种列式计算的方法是我们以后才学到的知识，你这么快就知道了。掌声鼓励。
师：图上还有好多物品啊，我们再去看看。
你还发现了哪些规律？
师：好，谁来说。你来
生1；我发现气球是黄黄红
师：表达得真完整。
生2：我发现彩旗是红色红色蓝色
师：嗯，观察得真仔细。
……
师：小朋友们这么快就找到规律了。
真了不起。接下来，我们来玩一个“我写你猜”的游戏。
哪位小朋友的声音最好听，请她来读一读游戏规则。
师：大家明白要求了吗？
好，现在请拿出学习单，在学习单上完成。
师：好，谁来猜？
生1：花盆。
师问生1：他猜你写的是花盆的规律，你同意吗？你们同意吗？
师：我来采访一下。你是怎么判断出来的？
生1：花盆是两个绿，两个红。
师：嗯，那对应他的作品呢？
生1：他的圆表示……
师：是这样吗？是的，好，我们接着往下看。
生2：气球。
师：你表示的是气球吗？
生：不是。是彩旗。
师：不是，那我们来分析一下。你为什么猜他是气球？
生：因为气球是……
师：你们说，他说得对吗？也是对的。
师：你说说你是怎么表示彩旗的规律的？
师：出问题了，两个人都对啊？你来说说看。
生：因为这两个的排列顺序是一样的。
师：哦，原来啊，它们的规律是相同的，这种方法既可以表示气球的规律，又可以表示彩旗的规律。
师：接下来，看第三个作品。大家一起说。（齐）
生：灯笼。
师：再说一遍。
怎么不齐啊？不齐就对了。因为这个既可以表示灯笼的规律，又可以表示小朋友的规律。
3、归纳概括规律的共同点
师：孩子们，通过刚才的学习，我们发现了彩旗的规律，发现了小朋友的规律，发现了灯笼的规律……大家想一想，这些规律的共同点是什么？（重复出现的）
三、激趣练习，运用规律。
师：刚才同学们的表现真棒，接下来，我们来玩一个“闯关游戏”，敢不敢接受挑战？准备好了吗？（准备好了）
让我们先来看一看第一关。
活动三：“闯关游戏”
第一关：考眼力，你能找到重复的一组吗？
（圈一圈，圈出重复的一组）
1.数学好玩数学好玩数学好玩 ……
2.1、3、1、4、1、3、1、4、1、3、1、4……
3.↑←↑→↑←↑→ ↑←↑→ ↑←↑→ ……
……
第二关：最强大脑
先填一填，再想一想，第16个数是什么？
1, 8, 1， 1，（ ）， 1， 1 ，（ ）……。
师：好，时间到。哪位小朋友来汇报。如果同意他的想法的，我们就掌声通过，好吗？（最强大脑，非你莫属）
四、寻找身边的规律，联系生活实际，在生活中寻找美。
师：恭喜你们，顺利通关。在我们生活中，有很多有重复的现象，我们去看看。
1、课件播放重复的现象
2、你能举一些生活中重复的例子吗？
3、师：同学们真厉害，不仅能找到重复的规律，还能用自己喜欢的方法表示出来，老师忍不住想把掌声送给你们。
×× ×××（拍掌声）
生：有规律。
师：同学们真棒！还能从掌声种找到重复的规律。
五、活动——“创造规律”
师：孩子们，学了这节课，你想不想自己创作重复的现象呢？接下来，我们用我们今天学到的知识，来玩一个“创造规律”的游戏。
六、全课小结。
师：孩子们，今天你们学得开心吗？今天的课，你最喜欢哪一部分？指名回答。
师：孩子们，看看我们的黑板上的这些图，多美啊！正因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩，希望大家有一双慧眼去发现生活中更多有规律的美，去创造生活中更多有规律的美！