人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《春》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《春》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 143.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 11:55:11 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
天津市第九十五中学
学 科 语文 课 题 第一单元 第3课 《春》
集体备课时间安排 主备方案完成时间
主备教师 授课班级
课 时 一课时 课 型 新授课
教学方法 朗读法 2.提问点拨法 3.比较阅读法 4.研讨法 准备
板书设计
春 永远年轻，永远热泪盈眶！
教材分析
这是一首写春天的现代新诗。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。教师选取了学习诗词重要的鉴赏方法，运用多种方式引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感，最终使学生可以利用本课所学知识进行比较阅读，以及诗词创作。
学情分析
学生们已学完必修五本教材，对于现代诗歌的学习技巧已有一定基础，但是学生们还不能灵活地将所学知识运用到新诗词中去，做到学以致用。因此，利用这一堂课帮助学生去灵活运用所学的诗词鉴赏方法，进行诗词创作。
教学目标
1.提供阅读材料和导学案，帮助学生借助资料，自主了解关于穆旦的文学常识。 2.通过让学生有感情地朗读诗歌，引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感。 3.通过比较阅读，帮助学生学习借助意象思考诗歌情感的鉴赏方法。 4.通过体会诗人对生命之春的理解，帮助学生树立自己积极的人生观、价值观。 5.通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。
重点难点
重点：引导学生从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感。 难点：通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 5分钟 导语：今天是4月9日，最美不过人间四月天，在《诗经·小雅》中，古人用“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。”来盼春 ；韩愈用“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”来惜春；晏殊用“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”来赞春。可见，中国古人自古爱春，那么，还有那些诗句含有“春”字呢？我们来一场飞花令吧！ 以上我们说的都是古诗词，现在来看看一位现代主义诗人眼中的春。 1.通过老师导入走进“春”的世界，在老师举例的诗句中体会意象和意境的关系。 2.举手抢答含有“春”字的诗句，进行飞花令比赛。 1.以古典诗词引入“春”这个话题。通过诗词大赛，增加学生古诗词积累，提高语文素养。 2.走近本诗。
音读课文 1分钟 初读指导： 古人读诗谓之“吟”“咏”，要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。
用心朗读， 齿颊留香 2分钟 1.初读指导，正音，断句 2.思考：这首诗想表达什么主题？ 3.知人论世，再次思考主题。 1.学生有感情朗读。 2.学生齐答。 3.学生结合预习材料，说自己了解 的穆旦，进行文常接龙的游戏。 1.要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。 2.了解诗人和写作背景，再次思考主题。
“情”读课文 1分钟 “情”读指导：细心研读，思考含义。
细心寻找，意象传神 20分钟 1.意象：是包含着作者情感的物象。1分钟 2.分别把两节的主要意象圈起来。在表格内分析划线部分的深层含义。小组讨论3分钟 师生讨论14分钟 3.现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。 1.复习意象相关知识点。 2.找出意象。 3.分析划线句子含义，小组讨论。 4.学生进行小结，记笔记。 锻炼学生思辨能力。 自主讨论法有助于同学间相互交流意见，取长补短，完善自己的答案。 3.从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感。师生互动，凸显学生主体地位。
“意”读课文1分钟 以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句之间形成的联系，从意义角度把握诗歌情感。
（三）潜心对比， 拨云见日 2分钟 思考：对比两个版本的异同，思考穆旦定版中的“春”除了象征“生命”，还能象征什么？（提示：借助意象） 女郎-----爱情的焦灼和迷惘 1.利用比较阅读法。 2.锻炼思辨能力，加深理解。 3.通过练习深刻理解意象和主题的关系。
（四）真心交流，绽放生命 3分钟 当生命中青春、理想等欲望被点燃，却又无法自由绽放使你陷入了焦灼和迷惘时，你对佛系青年的做法怎么看？ 学生思考回答。 引导学生树立积极的人生观价值观。
以诗抒情，小试牛刀 8分钟 1.看看学生眼中的春天 2.若请你为你眼中的“春”写首小短诗，你会怎么写呢？ 1.根据摄影和绘画作品来深入体会。 2.课堂写作，课上集体交流。 引入两个儿童写的诗，鼓励学生课堂写作，激发灵感。
结语 1分钟 愿春风在拂过我们脸庞的同时，也吹进我们的心田，在未来成长的道路上，像穆旦一样，永远年轻永远热泪盈眶！
布置作业 1分钟 1.把你写的小诗发到班群，进行交流。 2.比较阅读：1937年4月艾青写的《春》，试比较两首诗歌中作者想表达的不同情感。
天津市第九十五中学
学 科 语文 课 题 第一单元 第3课 《春》
集体备课时间安排 主备方案完成时间
主备教师 授课班级
课 时 一课时 课 型 新授课
教学方法 朗读法 2.提问点拨法 3.比较阅读法 4.研讨法 准备
板书设计
春 永远年轻，永远热泪盈眶！
教材分析
这是一首写春天的现代新诗。全诗只有两节，第一节写大自然的春天，第二节写生命的春天。既写出了大自然春天的迷人，也写出了生命春天的焦虑与迷惘。教师选取了学习诗词重要的鉴赏方法，运用多种方式引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感，最终使学生可以利用本课所学知识进行比较阅读，以及诗词创作。
学情分析
学生们已学完必修五本教材，对于现代诗歌的学习技巧已有一定基础，但是学生们还不能灵活地将所学知识运用到新诗词中去，做到学以致用。因此，利用这一堂课帮助学生去灵活运用所学的诗词鉴赏方法，进行诗词创作。
教学目标
1.提供阅读材料和导学案，帮助学生借助资料，自主了解关于穆旦的文学常识。 2.通过让学生有感情地朗读诗歌，引导学生从语言、意象、内涵等方面鉴赏诗歌，体会情感。 3.通过比较阅读，帮助学生学习借助意象思考诗歌情感的鉴赏方法。 4.通过体会诗人对生命之春的理解，帮助学生树立自己积极的人生观、价值观。 5.通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。
重点难点
重点：引导学生从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感。 难点：通过点拨，帮助学生体会现代诗歌的语言特点，进行写作练习。
课堂教学过程结构设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导 入 5分钟 导语：今天是4月9日，最美不过人间四月天，在《诗经·小雅》中，古人用“春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。”来盼春 ；韩愈用“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”来惜春；晏殊用“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”来赞春。可见，中国古人自古爱春，那么，还有那些诗句含有“春”字呢？我们来一场飞花令吧！ 以上我们说的都是古诗词，现在来看看一位现代主义诗人眼中的春。 1.通过老师导入走进“春”的世界，在老师举例的诗句中体会意象和意境的关系。 2.举手抢答含有“春”字的诗句，进行飞花令比赛。 1.以古典诗词引入“春”这个话题。通过诗词大赛，增加学生古诗词积累，提高语文素养。 2.走近本诗。
音读课文 1分钟 初读指导： 古人读诗谓之“吟”“咏”，要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。
用心朗读， 齿颊留香 2分钟 1.初读指导，正音，断句 2.思考：这首诗想表达什么主题？ 3.知人论世，再次思考主题。 1.学生有感情朗读。 2.学生齐答。 3.学生结合预习材料，说自己了解 的穆旦，进行文常接龙的游戏。 1.要求读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句间的自然连接。 2.了解诗人和写作背景，再次思考主题。
“情”读课文 1分钟 “情”读指导：细心研读，思考含义。
细心寻找，意象传神 20分钟 1.意象：是包含着作者情感的物象。1分钟 2.分别把两节的主要意象圈起来。在表格内分析划线部分的深层含义。小组讨论3分钟 师生讨论14分钟 3.现代诗歌的一个重要特点是强调诗歌内在的张力和戏剧性，往往将一系列充满对抗、冲突的词语和意象组织在一起，以形成错综、复杂而又强烈的抒情形式。 1.复习意象相关知识点。 2.找出意象。 3.分析划线句子含义，小组讨论。 4.学生进行小结，记笔记。 锻炼学生思辨能力。 自主讨论法有助于同学间相互交流意见，取长补短，完善自己的答案。 3.从语言、意象、内涵等方面学习鉴赏诗歌，体会作者思想情感。师生互动，凸显学生主体地位。
“意”读课文1分钟 以理解诗歌意义、内容为目的，借助诗歌内容与诗句之间形成的联系，从意义角度把握诗歌情感。
（三）潜心对比， 拨云见日 2分钟 思考：对比两个版本的异同，思考穆旦定版中的“春”除了象征“生命”，还能象征什么？（提示：借助意象） 女郎-----爱情的焦灼和迷惘 1.利用比较阅读法。 2.锻炼思辨能力，加深理解。 3.通过练习深刻理解意象和主题的关系。
（四）真心交流，绽放生命 3分钟 当生命中青春、理想等欲望被点燃，却又无法自由绽放使你陷入了焦灼和迷惘时，你对佛系青年的做法怎么看？ 学生思考回答。 引导学生树立积极的人生观价值观。
以诗抒情，小试牛刀 8分钟 1.看看学生眼中的春天 2.若请你为你眼中的“春”写首小短诗，你会怎么写呢？ 1.根据摄影和绘画作品来深入体会。 2.课堂写作，课上集体交流。 引入两个儿童写的诗，鼓励学生课堂写作，激发灵感。
结语 1分钟 愿春风在拂过我们脸庞的同时，也吹进我们的心田，在未来成长的道路上，像穆旦一样，永远年轻永远热泪盈眶！
布置作业 1分钟 1.把你写的小诗发到班群，进行交流。 2.比较阅读：1937年4月艾青写的《春》，试比较两首诗歌中作者想表达的不同情感。
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