人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《河床》教学设计（表格式）

《河床（昌耀）》教学设计
选自人教版语文高二选修《中国现当代诗歌散文欣赏》
题 《河床（昌耀）》 一课时 整理人：安杰
教学目标 知识与技能：1.寻找诗人独有的西部意象，体会西部意象所蕴含独特的深意。2.体会词人赋予“河床”的深厚情感。3.理解象征手法的运用，深化对民族精神的认知。4.富有感情地诵读本诗。5.初步品味西部作家及诗人的高原气质。过程与方法：通过意象分析，理解诗人情感。通过诵读与写作，强化本诗象征意蕴及思想感情的理解。情感态度与价值观：强化对民族精神的认识，增强民族自豪感。
重点 1.体会词人赋予“河床”的深厚情感。
难点 1.理解象征手法的运用，深化对民族精神的认知。
教法 自主学习、合作探究 教具 多媒体课件
教学要点：1.熟读诗歌，深入理解，课后鉴赏。2.复习运用诗歌鉴赏的方法：弄清意象，体悟情感，写作运用。
教学流程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前交流（3分钟） 1、课下，老师给大家印发了关于昌耀其人及其作品的补充资料，并要求大家阅读这首诗。现在每小组派一位发言人来说说你们的阅读初感受。（可以在内容、情感及语言等方面引导、归纳）。 小组派一名发言人谈谈阅读感受。 检查学生预习情况，为接下来的教学内容作铺垫。
定向导学（2分钟） 这首诗最鲜明的特点之一就是丰富的意象群。意象群里最核心的意象是什么？其它的意象都有哪些？ 回答诗歌的线索问题，渐渐深入到诗歌内部。 由具体问题引入到诗歌内部，明确具体学习内容及方向。
自主学习（5分钟） 那么这些意象有什么特点呢？你能试着给它们分类并从任一个角度来鉴赏这首诗里的意象吗？（以小组讨论的方式进行） 小组讨论 通过讨论的方式，互相启发，拓展思路
合作交流与探究（10分钟） （1）（外）形：纵横 宽阔浩荡 屈曲 下陷 切开 滋润 干枯 沟壑纵横 大千众相 （内）神：坚实宽厚 雄性美 富有使命感 博爱 古老 历经沧桑 雄悍 粗犷 不屈不挠 原始 神秘 不断创造 生命力旺盛（2） 动物意象：自然地理意象：人物意象：（3）原生生命力的张扬 英雄情绪的歌颂 野性力量的凸显 悲壮意识的流露 交流答案并提出讨论中的疑问。 深入思考，交流互助，训练学生表达和概括能力，并在质疑中深化学生对诗歌内涵的理解，完成教学重点。
精讲点拨（3分钟） 诗人创造“河床”这个意象的目的是什么？1.象征手法：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。2.明河床是英雄的象征，是先驱者的象征，也是一个文化深厚、沉着自信的民族的象征。它大气沉稳，它自信厚重，它甘于奉献，它众象万千，它创造，它博爱，它富饶，它培育生命，它栽种希望。历经劫难却百折不挠，肩复使命从不忘记。今日中国的崛起，是必然的崛起；中华民族的复兴，是一种万众启盼的复兴。潮汛即将到来，潮汛已经到来！ 认真思考并明确这首诗歌的主要表达技巧。 使学生明确诗歌的表达技巧及作用。训练学生鉴赏诗歌的能力。并通过概念的明确及教师的点拨，突破教学难点。
有效训练（15分钟） 4、满怀深情地再次诵读。（选择自己最喜欢的一节）并推荐读。(配乐朗诵)师：我确实感觉到了中华民族的潮汛已经到来，它就在大家激情的诵读声中。5、除了声音可以表达这种深情，我们的笔也同样可以。请大家仿照第五节的写法，按照如下的句式，采用有特点的意象来写一组排比句。（出示PPT）师：我再次感觉到了中华民族的潮汛已经到来，它就在大家富有创造力的笔下。 学生朗诵、推荐读，创作一小节诗。 学生再读，深化对诗歌意象内涵的理解。而仿写更是用写作的方式强化了这首诗歌的句式及修辞特点，并更进一步地理解诗歌。对意象及诗歌形式加以写作运用，强化诗歌鉴赏与创作能力。
课堂总结（1分钟） 6、昌耀是西部高原孕育出来的杰出诗人。西部高原不仅给了他精神上的滋养和温暖，也给了他艺术上的独特发现和灵感。这种鲜明的地域风格也是现当代文学史上一道独特的景观。同样的，我们本册书中还有一位回族作家，张承志，他也是一位西部作家，我们可以课下完整阅读他的《汉家寨》。（出示PPT）在这里，我们能感受到西部独有的意象、景观及那种粗犷的原生力量。现实世界中既有巧克力般精致的生活，也有贫瘠的土地荒凉的高原这般原生有力的生活。 倾听。 开拓学生思路，给学生阅读以方向上的指引，为后面的学习作铺垫。
布置作业（1分钟） 7、阅读《汉家寨》，探究两篇文章在意象景观与内在精神上的相同点。写一篇200字左右的鉴赏小文。 在周记本上完成作业。 要求学生在本课的基础上，强化比较阅读的习惯，并提升书面表达能力。
板书设计 河床 昌耀 意象（大千众象） 修辞与句式 （人称与排比）
课堂反思 这节课在推荐诵读（配乐朗诵）的那一环节，学生们自发地给了掌声；在写作交流部分，学生们也有了掌声。这两环节确实呈现了比较精彩的学生活动。学生们的学习兴趣及自信得到了很好的体现。在小组交流部分，关于“母狼”及“雪豹”的“默默”与“目送”状态的这两个问题的理解，在交流、质疑与讨论中，他们有了互动，有了竞争,，有了精彩，让这节课的重点得到了深化，而且学生多元化的理解是我自己在备课的时候也没有考虑到的，所谓教学相长就这样生动地体现出来。但是我自己对时间的把握及诗歌的理解深度上还有待加强；教学创意上也不够新颖，课堂节奏的把握与控制都不够自如，我自己会在以后多学习，努力提高自己的教学能力。