人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《老马》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《老马》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 104.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 12:24:24 | ||
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文档简介
《老马》教学设计
一、教材分析
《老马》选自于人民教育出版社高二选修课本《中国现当代诗歌与散文》第五单元《苦难的琴音》中的第二篇课文。这一单元的目标要求是：理解和掌握现代诗歌鉴赏的基本方法；理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义；体会诗歌对生活的概括力与暗示性。
二、学情分析
学生在前几个单元学习的基础上，已经掌握了一定的诗歌鉴赏的专业术语，如意象、意境等和一定的鉴赏方法。在这单元精讲了《雪落在中国的土地上》，这首诗语言也浅显易懂，因而学习这首诗比较顺畅。
三、教学目标分析
结合本单元的教学目标和此诗本身特点，我制定了以下三个目标：
1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。
3、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。
教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
教学难点：挖掘”老马”的象征含义。
四、教学方法分析
为了突破教学重点和难点，我运用了问题点拨法，通过设计一系列问题层层深入去挖掘“老马”的象征含义。同时，充分发挥学生的主观能动性，综合运用“自主、合作、探究”的学习方法。
教学用具：为了突出“老马”的象征含义，我选用了当今一些生活在底层人民的图片和选用了“习主席扶贫”视频，丰富了资源。增加了学生的阅读兴趣。
教学过程分析
（一）图片导入法。我选择了一张“老马拉沉重货物”图作为切入点，让学生在开始就对这匹老马有同情心，引发阅读兴趣。
（二）初读课文，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”。
通过看形式和找韵脚，同时用了一个音频做示范。
（三）赏读课文，品味语言，体会情感。
我主要引导同学抓住关键词来分析。如 “大车”和“扣”反映了压力之大，车主的贪婪残忍。“不说一句话”“沉重地垂下”反映了老马的坚韧和忍辱负重。
下一节的“咽”和“望望前面”突出老马的痛苦不堪，渴望有希望出现。“飘”字表明车主的傲慢与随意，残忍。一幅忍辱负重装车图、一幅恐惧无比老马拉车图呈现出来后，开始指导学生有感情朗读。完成目标二
（四）研读，挖掘老马的象征含义
老马的形象已经分析透彻了，让学生结合生活体验说说生活中哪类人像老马。然后知人论世的方法来分析老马的深层含义。
我补充一些画面，触动学生的心灵。进而“直击现实”。当今的热点问题：“扶贫”就是帮助下层百姓走出贫困。对学生进行情感与价值观的教育：对下层百姓的同情和学习他们坚韧的品格。完成目标三。
欣赏艺术手法：托物言志。
这是一个很重要的术语。我先对其进行了概念解释，然后得出鉴赏流程，可操作性。
学以致用。
选了一篇题材与本篇相仿的古诗来鉴赏，难度不大，但能把今天学的知识运用进去，让学生有成就感。
六、作业布置：背诵这首诗。培养一定的语文素养。
七、板书设计：
这个板书的图案是一个甲骨文“车”，代表老马拉着沉重的马车艰难前行。老马的三个象征含义也写出来了，以及所用的手法托物言志也体现出来了。这节课的重点与难点在板书上一目了然。板书简洁大方且形象。
八、教学反思
这节课的设计构思根据教学目标而来，知识能进行实际操作，体现语文的人文性与工具性。
整个教学过程也遵循了学生的认知规律，由浅入深，环环相扣。
课堂上，学习氛围浓厚，特别是看画面和视频，启发比较大。“学以致用”环节，成就感很强。不足之处，学生读的机会不多。总之，课堂效果很好。
九、教学评价：三个目标都很好地达到。多加强学生的朗读。
《老马》教案
江西省进贤县第二中学 王鲁英
教学目标：
1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。
3、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。
教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
教学难点：挖掘”老马”的象征含义。
教学方法：点拨法 探究法
教学工具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
（一）导入
用一张图片导入，配上旁白：迎面走来的是一匹瘦弱的老马，它被迫驮上难以承受的重荷，今天我们一起学习臧克家笔下的《老马》，一起体会它的苦，它的痛，挖掘它的深层含义。
作者简介
初读课文，体会建筑美与意蕴美
赏读课文，品味语言，体会情感。
研读课文，挖掘“老马”的象征含义。
（六）直击现实中的老马，引导学生对下层百姓的同情，引申出时事热点：扶贫工作
（七）掌握艺术特色：托物言志
（八）学以致用：《病牛》
病牛
李纲
耕犁千亩实千箱，
力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，
不辞羸病卧残阳。
（九）作业布置：背诵全诗
板书设计：
一、教材分析
《老马》选自于人民教育出版社高二选修课本《中国现当代诗歌与散文》第五单元《苦难的琴音》中的第二篇课文。这一单元的目标要求是：理解和掌握现代诗歌鉴赏的基本方法；理解思想内容，领会“苦难的琴音”的意义；体会诗歌对生活的概括力与暗示性。
二、学情分析
学生在前几个单元学习的基础上，已经掌握了一定的诗歌鉴赏的专业术语，如意象、意境等和一定的鉴赏方法。在这单元精讲了《雪落在中国的土地上》，这首诗语言也浅显易懂，因而学习这首诗比较顺畅。
三、教学目标分析
结合本单元的教学目标和此诗本身特点，我制定了以下三个目标：
1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。
3、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。
教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
教学难点：挖掘”老马”的象征含义。
四、教学方法分析
为了突破教学重点和难点，我运用了问题点拨法，通过设计一系列问题层层深入去挖掘“老马”的象征含义。同时，充分发挥学生的主观能动性，综合运用“自主、合作、探究”的学习方法。
教学用具：为了突出“老马”的象征含义，我选用了当今一些生活在底层人民的图片和选用了“习主席扶贫”视频，丰富了资源。增加了学生的阅读兴趣。
教学过程分析
（一）图片导入法。我选择了一张“老马拉沉重货物”图作为切入点，让学生在开始就对这匹老马有同情心，引发阅读兴趣。
（二）初读课文，体会诗歌的“建筑美”和“音乐美”。
通过看形式和找韵脚，同时用了一个音频做示范。
（三）赏读课文，品味语言，体会情感。
我主要引导同学抓住关键词来分析。如 “大车”和“扣”反映了压力之大，车主的贪婪残忍。“不说一句话”“沉重地垂下”反映了老马的坚韧和忍辱负重。
下一节的“咽”和“望望前面”突出老马的痛苦不堪，渴望有希望出现。“飘”字表明车主的傲慢与随意，残忍。一幅忍辱负重装车图、一幅恐惧无比老马拉车图呈现出来后，开始指导学生有感情朗读。完成目标二
（四）研读，挖掘老马的象征含义
老马的形象已经分析透彻了，让学生结合生活体验说说生活中哪类人像老马。然后知人论世的方法来分析老马的深层含义。
我补充一些画面，触动学生的心灵。进而“直击现实”。当今的热点问题：“扶贫”就是帮助下层百姓走出贫困。对学生进行情感与价值观的教育：对下层百姓的同情和学习他们坚韧的品格。完成目标三。
欣赏艺术手法：托物言志。
这是一个很重要的术语。我先对其进行了概念解释，然后得出鉴赏流程，可操作性。
学以致用。
选了一篇题材与本篇相仿的古诗来鉴赏，难度不大，但能把今天学的知识运用进去，让学生有成就感。
六、作业布置：背诵这首诗。培养一定的语文素养。
七、板书设计：
这个板书的图案是一个甲骨文“车”，代表老马拉着沉重的马车艰难前行。老马的三个象征含义也写出来了，以及所用的手法托物言志也体现出来了。这节课的重点与难点在板书上一目了然。板书简洁大方且形象。
八、教学反思
这节课的设计构思根据教学目标而来，知识能进行实际操作，体现语文的人文性与工具性。
整个教学过程也遵循了学生的认知规律，由浅入深，环环相扣。
课堂上，学习氛围浓厚，特别是看画面和视频，启发比较大。“学以致用”环节，成就感很强。不足之处，学生读的机会不多。总之，课堂效果很好。
九、教学评价：三个目标都很好地达到。多加强学生的朗读。
《老马》教案
江西省进贤县第二中学 王鲁英
教学目标：
1、知识与技能：挖掘“老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
2、过程与方法：反复朗读，品味语言，体会情感。
3、情感态度与价值观：培养坚韧的精神品质和对下层人民寄予同情。
教学重点：挖掘”老马”的象征含义，掌握“托物言志”的手法
教学难点：挖掘”老马”的象征含义。
教学方法：点拨法 探究法
教学工具：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
（一）导入
用一张图片导入，配上旁白：迎面走来的是一匹瘦弱的老马，它被迫驮上难以承受的重荷，今天我们一起学习臧克家笔下的《老马》，一起体会它的苦，它的痛，挖掘它的深层含义。
作者简介
初读课文，体会建筑美与意蕴美
赏读课文，品味语言，体会情感。
研读课文，挖掘“老马”的象征含义。
（六）直击现实中的老马，引导学生对下层百姓的同情，引申出时事热点：扶贫工作
（七）掌握艺术特色：托物言志
（八）学以致用：《病牛》
病牛
李纲
耕犁千亩实千箱，
力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，
不辞羸病卧残阳。
（九）作业布置：背诵全诗
板书设计：
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