人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《神女峰》教学设计

《神女峰》教学设计
教材分析及教学设想：
舒婷的《神女峰》是选修课程《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元“爱的心语”中一首诗歌，这首诗视角新、构思巧、立意深，在现代诗歌史上具有深远影响。虽取材于长江三峡边巫山神女的神话传说，但别出心裁，一改前人对神女坚贞忠诚的景仰赞美之情，更揭露了中国女性几千年来一直被“道德”捆绑而“窒息”社会现实，发出了女性最诚挚而有力的呐喊——为自己而活！
　　《神女峰》作为朦胧诗派的经典之作，想要深入理解准确把握诗歌主旨并不容易。诗歌学习离不开朗读。引导学生学会有感情地朗读。以读代替理解，以读代赏。诗歌具有很大的跳跃性和象征性特点，高中生正处于思维最活跃的年代，课堂上引导学生充分发挥自己的想象力去感触诗歌的纯与美。通过仿写训练，巩固学生对诗歌主旨的把握，充分体现学生的个性解读，提高学生的语文学习的能力。通过老师下水创作诗歌，激发学生的创作激情。
教学目标
1、激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生主动地读诗品诗。
2、引导学生朗读感悟诗歌，把握意象，感悟语言，提高学生的鉴赏能力，探究精神。
3、体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。
教学重难点
重点：激发学生朗读诗歌的兴趣，引导学生朗读及感悟诗。
难点：体会诗中对传统女性观念的批判，以及对新爱情观的向往和呼唤。
教学过程
导入
由古今爱情观导入
山无陵， 江水为竭， 冬雷震震， 夏雨雪， 天地合， 乃敢与君绝！
不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。
宁愿在宝马里笑，也不愿在自行车后面哭。
二、初读诗歌，整体感知
学生自由诵读，谈初读体会，喜欢哪些句子，读出了怎样的味道。
三、再读诗歌，感知形象。
教师配乐朗诵
思考：
圈点诗句，看看你能从哪些诗句中找到诗人的身影？看到了一个怎样的神女形象？
师生讨论交流
四、三读诗歌，鉴赏意象
男女生合作朗读诗歌，请其他同学们闭上眼睛，仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面？
思考：本单元重在谈意象于诗歌的重要性，诗歌要选取最能体现诗人情思的意象。在这首诗中，诗人选取了哪些意象？又如何理解呢？
重点鉴赏这些意象：“杳鹤”“春江月明”“金光菊”“女贞子”
五、四读诗歌，深味情感
学生齐读，通过对意象的解析，体会语言背后诗人的情感。
合作讨论：
1、诗人借助这些意象要表达的是一种什么样的爱情观呢？
2、能够将“展览”一词改为“等待”？有何不同？
幻灯片补充拓展资料
1、知人论世
2、舒婷《女祠的暗影》
我不是个女权主义者，在我的事业与女人职责中，我根据自己的天性与生活准则比较侧重家庭，我清楚我得到什么，失去什么。我可以损失时间，错过一些机会，在情绪与心境中遭到一些困难，但我不放弃做为一个女人的独立和自尊。
拓展资料
王建《望夫石》
为人莫作妇人身，百年苦乐由他人。
——白居易
妇人之随夫，如花之附于枝，枝若无花，逢春再发，花若离枝，不可复合。
——冯梦龙
六、语言表达，抒写心灵
“与其……不如”这个句式就像一架人道价值的天平，孰轻孰重，一目了然。如果请你仿照这个句式，也来给神女或给现代女性写两句话，你会怎样写？
老师展示自己作品《调笑令 神女峰》二首
七、作业
1.背诵全诗。
2.创作一首诗词，表达你对神女峰的感想。
板书设计
神女峰
舒婷
诗人：多情善感 觉醒者
神女：坚贞痴情 展览品