人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《雪落在中国的土地上》课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
一、回顾历史
*卢沟桥事变*
《雪落在中国的土地上》
学习目标
1.赏析诗中的人物形象及雪、风等意象。
2.通过诵读，感受诗人忧国忧民的赤子情怀，增强青年学生的爱国意识。
3.初步学会鉴赏现代诗歌。
二、知人论世
1937年，卢沟桥事变爆发后，艾青满怀投身民族解放战争的“战斗者”的激情，从杭州来到武汉。又“从武汉到山西临汾，从临汾到西安，又折回武汉”。 他在战争烽火连天的土地上一路辗转奔波。诗人一方面为高涨的抗战热潮所鼓舞，另一方面却又为战争带给中华民族的深重苦难而忧郁。1937年12月28日夜，天色晦暗，彤云密布，一场铺天盖地的大雪即将降临。此情此景，诗人难以抑制的悲哀忧郁的感情，写下了这首感人至深、催人泪下的著名诗篇——《雪落在中国的土地上》。
三、听 读
感受诗情——初识苦难
1.教师范读
2.划分诗歌段落
三、初 读
划分诗歌段落
第1、2节交待了贯穿全诗的总背景：雪落在中国的土地上，寒风凛冽。
第3、4、5节描绘了“农民苦行”这幅画面，诗人不但见证痛苦，还感同身受，亲自经历。
第6节第一次复现诗歌背景，既是对上节的总结，也为下文铺垫。
第7、8节描绘了“少妇失护”、“老母蜷伏”两幅画面。
第9节第二次复现诗歌背景，既是对上节的总结，也为下文铺垫。
第10节描绘了“耕者乞援”这幅画面。
第11节总结中国的苦难，第三次复现诗歌背景，与第1节构成回环。
第12节直接展现了诗人一片赤子情怀。
四、再 读
解读意象——体会苦难
1.找出诗中的人物形象。
农夫、少妇、母亲、垦殖者。
四、再 读
解读意象——体会苦难
2.小组合作探究：农夫、少妇、母亲、垦殖者分别是怎样的形象？
（分析人物的生存环境、动作、神态、肖像、生存状态。）
四、再 读
1.北方农夫
大雪、丛林、赶马车、戴着皮帽、冒着大雪、刻满皱纹、痛苦、憔悴 ——无可去之处
四、再 读
2.南方少妇
雪夜、河流、破烂的乌篷船、垂着头、蓬发垢面、充满恐怖的眼神、受尽侮辱、家毁夫亡——无安身之所
四、再 读
3.无数母亲
寒冷的雪夜、破屋、蜷伏、异邦人、无助、绝望 ——无归宿之地
四、再 读
4.无数垦殖者
雪夜、草原、失去家畜、失去田地、拥挤在污巷、绝望、饥馑、颤抖——无生存之根
四、再 读
作者为何要描写这四个人物形象？
按照男女老少、由北至南的顺序，由点到面地代表了中国所有的百姓都在遭受水深火热的苦难。
四、再 读
小组讨论：
1.这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？
（提示：“风”“雪”的意象。）
2.“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这一“主旋律”诗句反复出现，在诗中起到什么作用？
（提示：从情感表达与篇章结构两个角度分析。）
四、再 读
小组讨论：
1.这些人物形象生存的中国是怎样的中国？诗人是怎样描绘的？
风，诗人采用移情的手法，把自己对祖国灾难深重的悲悯之情，移到风的身上。让无处不在的风雪，来见证、来倾诉祖国的灾难。大自然的季节更替所给予人的感受，只是感官上的触觉。重要的是诗人的内心深切地感受到了透彻心扉寒冷的封锁。
“风”和“雪”既是对大自然景象的如实描写，也是对当时中华大地惨遭战乱的艺术写照，不仅仅表现了自然界寒冷，更是对政治气候和民族命运的暗示。
四、再 读
小组讨论：
2.“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”这一“主旋律”诗句反复出现，在诗中起到什么作用？
从情感表达上，这两句是诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗；同时，这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。
从篇章结构上这两句是也是全诗结构的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的，如大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原等。
五、三 读
感受体会——苦难的背后
1.品读第4、5节。
“我也是农人的后裔”，“而我也并不比你们快乐啊”，“我的生命也像你们的生命一样的憔悴呀”，这三句话说明什么？
明确：诗人不仅是苦难的见证者，苦难的受害者，还是苦难的担当者。
五、三 读
感受体会——苦难的背后
2.品读第12节。
“没有灯光的晚上”和“温暖”分别指什么？
明确：暗喻旧中国还处在黎明前的黑暗。
勇气和力量。
六、总结
七、写作训练
战争是残酷的，它总是让人民流离失所，家破人亡。所以我们很庆幸，我们生活在一个美好的时代，一个热爱和平的国度！作为儿女，我们有责任也有义务让我们的母亲永远健康、安宁！下面就请同学们拿起笔，写下你心中对祖国的爱。不必多长，有情足矣。
八、课后作业
比较阅读：《大堰河——我的保姆》和《雪落在中国的土地上》，任选角度进行探究。
谢谢大家！