6狼牙山五壮士教案

《狼牙山五壮士》教学设计
【教材分析】
课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌，上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。
本文是一篇以描写人物为主的记叙文，文章选取了最能代表人物身份、性格的细节进行了描写。其中既有对个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。在刻画某一具体形象时，作者多从神态、动作、语言等方面进行刻画。虽然文章描写的主要人物形象只有五个，但是作者却能够根据各自的身份、性格等特点，分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象。
【教学目标】
1.认识生字新词，会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.通过小组合作搜集材料，补充完善批注，合作交流展示等方式理解课文内容，并会讲这个故事，结合重点语句，体会五位壮士的顽强不屈与强烈的爱国主义情感，和顽强不屈的英雄气概。
【教学重难点】
学习关注人物群体，也关注每一位战士的写法，做到点面结合。
【教学准备】课件、导学卡、补充资料
【教学过程】
课前三分钟：
1.讲古诗《春望》。
2.生生评价：从语速、声音、感情、仪态、完整性等方面进行评价。
预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、导入新课，激发兴趣。
1．抗日战争期间，在河北省保定的狼牙山地区，传颂着一个感天动地的故事。这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。这个故事的主角有五个人。
出示五壮士的名字，共读五壮士的名字。
2．教师出示“狼牙山五壮士”课题。
“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
为什么称他们为“壮士”呢？学习这篇课文后大家就一定会知道！
【设计意图：通过了解“壮士”的意思，激发学生学习课文的兴趣，初步感受五位战士的英雄气概。】
二、检查预习，初读课文。
1.课前老师对你们们做的导学卡进行了批阅，发现这些字词容易出错，再来看看，你能读好吗？
出示生字词：日寇 晋察冀 副班长 手榴弹 抡起 棋盘陀
悬崖峭壁 热血沸腾 山涧 冰雹 屹立 喜悦 坚强不屈
全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、惊天动地、气壮山河
（1）开火车读 齐读
（2）形近字组词：冀—翼 副—幅 抡—抢 （指导写法）
2. 检查课文。
生字词同学们都掌握的不错，课文你干挑战吗？其他同学边听边思考：这篇课文按什么顺序写的
你能根据事情的发生、经过、结果把文章分成5部分吗？并给每部分七个小标题吗？你是怎样概括小标题的？
接受任务→ 痛击敌人 → 引上绝路→顶峰杀敌→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。这是怎样的五位战士呢？
【设计意图：检查生字词掌握情况，揣度作者安排材料的思路上去理解课文，提高阅读能力。】
三、再读课文，深入理解。
课文中是怎样写出五壮士的英雄气概？划出相关词句，并在旁边做批注。小组交流。
【教师评价：点赞xxx小组，在交流时组内学生有明确的分工，每个学生各司其职，认真倾听他人发言，对他人的发言提出建议和补充，并且能感谢别人对自己的帮助，这是对自己，对他人负责的品质，是感恩的体现。】
小组展示
【预设】：（痛击敌人）
1．小组交流：课文具体描写五壮士痛击敌人时的神态、动作表现，如：沉着、吼、抢、全神贯注等可以体现出他们都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。）
2.其他组补充：这一段中，有对五壮士整体的描写，也有对五壮士个体的描写，这种写法叫点面结合。
3.课文在描写时，既关注了群体，又写了每一位战士，所以给人很全面的感觉，而且很具体。生动刻画出了五壮士怀着对敌人的刻骨仇恨，勇敢歼敌的形象。这就叫“有点有面，点面结合”。我们在写一个场面时也可以用到这种方法。
【预设】（引上绝路）
1.出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
2.这一段中，哪些语句是对五壮士面的描写，哪些语句是五壮士点的描写。各有什么作用？
点的描写：“斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连队交给的任务！
面的描写：“热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生命完成这个艰巨的任务。
3. 有感情地朗读这句话。
【预设】 (顶峰歼敌)
1. 这一段中，哪些语句是对五壮士面的描写，哪些语句是五壮士点的描写。各有什么作用？
自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。
(抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷)
2.这些动作说明什么 你有什么感觉 (结合插图)。
让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神。
3.理解重点句：
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。
4.有感情地朗读这一段。
【预设】 (英勇跳崖)
1.抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。
2.五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖
他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。
3.指导感情朗读。(读出激昂的语气)
【品格培养】感受五壮士为祖国和人民勇于献身的精神，学会感恩，感恩五壮士的牺牲换来了人民群众的安危。
小结：通过刚才的交流，相信这五位战士的形象在每个同学心中都留下了深深的烙印，课文是如何刻画这五位壮士的？
【设计意图：先指导学生学习第二段，掌握方法：找出描写五壮士神态、动作的词，写感受体会；有感情地读课文，读出英雄气概；找出点面描写的句子，体会这样描写的作用。然后自主探究，学习其余三个场面。这样双线并举，既在读中受感染和教育，又加深对点面结合写法的认识。】
四、拓展升华
老师要告诉你们一个好消息：五壮士跳崖后，葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。（补充资料）
五、小组合作评价本节课目标达成情况
预设1：我学会了本课的生字词，了解了课文的主要内容，感受到了五壮士的英勇顽强。
预设2：知道作者主要运用了点面结合的描写方法，在我们的写作中可以运用这一方法来进行描写。
预设3：学完课文后我进一步体会到五壮士对祖国的热爱，对人民的热爱。
预设4：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言，并且能及时感谢别人对我的帮助，学会了感恩。
六、作业
课后，同学们可以通过读书和上网，继续去感受英雄人物们的伟大形象。并把这个故事讲给你的父母听。
板书
接受任务→ 痛击敌人 → 引上绝路→顶峰杀敌→英勇跳崖
动作 神态 语言 点面结合
教学反思：
《狼牙山五壮士》是第二单元第二篇课文。本单元的语文要素是：了解文章是怎样点面结合写场面的。学习点面结合的方法是本文的重点也是难点。
我在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把感受表达出来。　　
理解点面结合，通过找一找课文中的整体描写、个体描写，加深对点面结合的理解，为后面写作中更好地运用点面结合做铺垫。大部分学生理解到位，个别学生还不能很好的理解，通过找一找点面结合的语句进一步训练。 　
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句
体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。