部编版语文三年级下册9古诗三首元日教案

《元日》教学设计
学习目标：
1、 正确、流利、有感情诵读古诗，背诵古诗。
2、 理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热 闹闹"的节日气氛。
3、 感受诗中表达作者对欢度佳节而辞旧迎新的美好愿 望。
教学重点
有感情诵读古诗，指导学生了解诗句的意思，说说自己 的理解。
教学难点
感受人们对生活的热爱，对美好生活的追求，感受诗人 王安石辞旧布新的美好愿望。掌握学习古诗的方法。
教学准备
四句学习古诗的纸条
多媒体课件
评价任务
1、 通过多种读书形式，练习有感情地朗读课文，背诵课 文。
2、 联系上下文理解词意，能自读感悟把握诗歌主要内容。
3、 抓住重点词语，品读诗中意境，体会作者的情感。 学与教活动设计
一、激趣导入，揭示诗题
1、我们中华民族有五千多年的悠久历史，这其中有许 多传统节日是从远古和先年时期发展而来的。我们曾经学过 —首民谣。出示《传统节日》生齐读。
2、这首民谣里出现了哪些传统节日呢？生指出（春节、 元宵节等）
这其中有一个最隆重、盛大的节日是（春节\那你还 记得你在春节都做了什么吗？（生自由畅谈）
3、 你们想不想知道古人是怎么过春节的？今天就来 学习宋朝人王安石写的《元日》。看看他们是怎样过春节 的。板书：元日宋王安石
4、 你知不知道“元”是什么意思？生说。（出示课件）元 在字典的解释，元日的元应该是哪一个？齐读。
5、 那我们就跟随诗人的脚步，去看看宋朝的人是这 样过春节的。
【设计意图】先由民谣引入春节，接着回忆自己过春 节的活动，激发学生阅读的兴趣，调动学生的阅读期待。
二、有节奏读，读通古诗
1、学生自由大声朗读古诗。
2、指名朗读。他之所以能读的好，读的时候听起来舒 服，是因为他按一定的节奏读的。你有没有听出他是按什么 节奏读的7（223）
元日
宋王安石 爆竹/声中/ —岁除， 春风/送暖/入屠苏。 千门/万户/瞳瞳日， 总把/新桃/换旧符。
3、再按节奏读古诗。
4、范读。把“除”“苏”“符”音拉长。这三个字是这首 诗的韵脚。读的时候把韵脚的声音拉长，诗的韵味感就出来 了。
5、女生读，男生做手势。男生读，女生做手势。再齐 读。
【设计意图】学习读古诗要按一定的节奏去读，并且读 出诗的韵脚，这样读出来读古诗就很有韵味，激发读诗的欲 望和兴趣。通过反复读，男女赛读，将诗读清爽，读流利， 读出节奏和韵律，完成评价任务一。
三、品词赏句，想象悟情
过渡:我们再把目光收回到诗中，默读，根据课下注释， 看看诗歌写了什么内容。再想想，你的头脑中都出现了哪些 画面。
1、 这首诗歌都写了什么事？你的脑子里都出现了哪些 画面？指名说（放爆竹喝屠苏迎朝阳 换桃符B
2、 小结：想象画面是我们学习古诗的一种有效的方法， 我们在读诗或者看故事的时候想象出画面能让我们更好的 理解他的意思。（张贴）
【设计意图】学习古诗是有方法的，想象画面就是一种 很好的方法，通过训练和练习这种方法，提高学生的审美能 力和阅读能力。
3、 哪一句写了放爆竹的画面？齐说。出示幻灯片。
“一岁”是什么意思？（联想:离离原上草，“一岁”一枯荣。 年年岁岁花相似，岁岁年年人不同）指名说。“爆竹''谁知道是 指什么吗？指名说（出示幻灯片）爆竹起源有2000多年的 历史。在中国古代没有火药和纸张时，人们使用火烧竹子， 使之爆裂发声，以驱逐瘟神，因竹子燃烧发出“嚇噥啪啪”的 响声，故称爆竹。节日或喜庆日燃放，这种习俗反映了中国 古代劳动人民渴求安泰的美好愿望。谁知道爆竹原来是吓唬 谁的？（吓唬年兽的）
3、 （出示课件）您看，过年了，有的小朋友在（），有 的小朋友在（）o那你能说说你在放爆竹的时候的感受吗？ 多名同学谈自己放爆竹的感受（紧张 兴奋 害怕等）并带 着这种感受去读这句诗。接着，有过这种感受和没有的同学 都来读。
过渡：看完放爆竹的画面，我们再走进喝屠苏酒的画 面0
4、 齐读。
5、 同学们，春天来了，当你走在上学的路上，春风拂 面，你感到（）,那这里的暖，你想想，是不是光指春风的 暖呢？学生谈自己的理解。（启发引导：①喝屠苏酒的暖② 过春节一家人其乐融融暖③过年了你祝福我，我恭喜你的心 暖）带着这些暖意再读这句诗。
6、 小结：像这样联系我们的生活实际来理解诗句也是 —种很好的方法。（张贴）
7、 说诗意：阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去；
和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。 请同学们边想象画面边背这两句。生背。你觉得古人过春 节的场面怎么样？ 谈感受，（板书：热闹 兴奋）
【设计意图】联系自己的生活实际来理解古诗的内容， 也是学习古诗的一种好方法。古诗与自己的生活密切相关， 说起来如数家珍，滔滔不绝，更能激发学生学习的兴趣和参 与。
8、 过渡：除了放爆竹和喝屠苏酒的习俗，还有什么？ （生说换桃符）
9、 （出不课件）齐读最后两句。
10、 谁知道，桃符”是什么？生说。（谈话）看课文注释知 道的。这样看课文注释我们就能理解我们不知道或者不懂词 语的意思，这也是学习古诗的一种好办法。（张贴）
11、 示范书写“符"。（老师边书写边讲要领，学生书空） 看明白后学生自己练写（班长提示“写字做到三个一”学生“一 尺一拳和一寸,,）
【设计意图】随文写字，在示范中，掌握写字的技巧， 正确的姿势书写汉字。
12、 你知道桃符后来发展成什么了 ？（春联）我国有记 载的第一副春联是（出示课件）孟昶的新年纳余庆嘉节号 长春。老师也送你们一副春联“书山有路勤为径学海无涯苦 作舟”，你能知道老师送你们这幅对联，是希望你们怎样呢？ 学生谈体会（勤奋学习，刻苦努力），小结：天道酬勤，只 有刻苦努力，才能学有所成，希望你们都能通过自己的努力 学有所成，而不能像守株待兔里的宋人。对联寄托了人们美 好的希望和祝福，来看这副对联'玉虎迎新万户欢金牛送旧 千家乐"，这副对联很适合今年用，因为今年是（）去年是
（B对联是我国传统文化的瑰宝，在2005年被第一批收入 国家非物质文化遗产。希望同学们课下多多硏究他，学习他。 下面老师就考考你们。
13、 这儿有一副对联，上联是“一声爆竹辞旧”六个字， 下联“万户桃符”只有四个字，你觉得怎样对上上联呢？生思 考并举手回答。再增加难度，上联“一声爆竹辞旧岁”七个字， 下联“万户桃符”四个字，怎样对呢？生思考并举手。小结： 这就叫学以致用，希望你们课下多去学习，硏究对联。
【设计意图】对联是第一批非物质文化遗产，更是生活 中常见的文化，让学生学以致用，学会简单的对对子，激发 学习的欲望，兴趣。
14、 （出示课件）在这“辞旧”“迎新”的日子里,千家万户 迎来了初升的太阳。人们用新的春联换下旧的春联。人们的 心情自然是高兴和幸福的，带着这种感情去背背这两句。生 :d匕
冃。
15、 过渡：在千家万户换桃符、放爆竹、喝屠苏酒的时 候，对于我们的诗人王安石，又有什么样的意义呢？
16、 你们了解王安石吗？生说。（出示课件）王安石， 北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。他从小随父 游走南北各地，看到了人民生活的艰辛，对百姓的痛苦生活 有所了解。因此王安石立志改变社会不良现象。因此，他当 上宰相以后，就开始变法，历史上就叫“王安石变法”，他希 望通过变法，国家能出现新面貌，百姓过上好日子。（出示 课件）
17、 你从这两句诗哪里能看出诗人的这种想法呢？生谈 体会。联系作者的生活背景也是理解诗歌的一种非常好的方 法。（张贴）
18、 “瞳瞳日”是什么意思呢？看注释。生读。初生的太阳 光辉灿烂，这就像王安石的变法，新法，他希望通过变法， 国家的面貌发生新的改变，人们的生活越来越好。望着眼前 的瞳瞳日，看着千家万户的新桃符，想到即将施行的新法， 他不禁憧憬到：生读（）o他相信变法一定能成功，国家也 —定会越来与富强，人们也越来越富裕，他不禁豪情万丈吟 诵到：生读。
是的，一切都会改变，一切都会变好，就像这瞳瞳日， 新桃符，像这热闹幸福的春节。这就是（板书：万象更新）0 万象更新就是作者期待的盛景。放爆竹、喝屠苏酒、换桃符， 寥寥数语就把人们过春节的热闹、幸福跃然纸上。几百年来， 人们一到过春节，看着眼前的美景，对未来充满着希望，都 情不自禁的吟诵起王安石的这首《元日》，生读。
【设计意图】联系作者的写作背景，也是理解诗歌的一 种好方法。通过以上几种方法的学习，在诵读中感受古人 过春节的快乐和热闹，感受作者把自己变革社会现实的愿望 和期待寄寓到诗歌中的方法，完成评价任务目标二和三。
19、 (出示课件)老师读前半句，生读后半句。出示音 乐，指名有感情朗读。
20、 齐读，试背诵。
四、 拓展延伸
1.考考你：
温暖的阳光普照着大地，家家户户忙着张贴大红春联。 当我们沉浸在这喜庆祥和的气氛中，你想到的诗句是：这句诗出自“唐宋八大家”之一的( )写的《 》。
五、 课堂总结
今天我们学习了王安石的《元日》，知道了古人过春节 的习俗，我们国家还有很多的传统节日，和独特的习俗，希 望你们课下去了解。问老人，看课外书，看看都有哪些传统 节日和它们独特的习俗。
六、 布置作业
想象这首诗描绘的景象，试着写下来。
板书设计
9古诗三首
王安石
热闹欢乐万象更新