8灯光教案

《灯光》教学设计
【教材分析】
第二单元的单元主题是“革命岁月”，整个单元既有鲜明的价值导向，又丰富而不单调。《灯光》这篇课文是第二单元的第四篇课文，开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
本课是一篇阅读文章，在写作上用灯光、火光贯穿全文，结构紧凑，耐人寻味。
【教学目标】：教学重点在题号前用★，教学难点用标出△。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过小组合作理解“歼灭、憧憬、千钧一发”等重点词语的含义。能概括课文主要内容，理清课文顺序。
2.★朗读课文，并从课文中找到两处“灯光”一处“火光”相关的语句；△通过小组合作交流说出它们之间的联系。★抓住几个“多好啊！”体会郝副营长无私奉献的精神。△抓住主要线索，读懂课文的阅读方法。
3.★感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。
4.品格培养目标：懂得今天的幸福生活来之不易，要加倍珍惜、懂得感恩。
【基础知识的易错点】
字音：三处“划着”的不同读音。
【主线问题】课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？
【扩展阅读】《毛主席在花山》《狱中联欢》
【教学过程】
一、课前三分钟，交流分享小英雄雨来的故事
1.引领大家一起评价，从准备、站姿、表情、声音等方面进行点评，特别是故事情节的生动性。
2.谈谈听了故事的感受。
【 老师评价：某某同学准备充分，做事情认真，对自己负责】
【设计意图；拓展积累，进一步理解本单元的革命岁月的故事。】
二、导入新课，激发兴趣。
1灯是和平的象征，让人们感到很安宁，很温馨。但这灯光的背后还有一段耐人寻味的故事了！今天，我们来学习这个故事——《灯光》。板书课题。　　　
2介绍作者。
三、初读课文，整体感知。
1.谈自己的读书收获。
老师引导：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么？
【预设学生回答
1.我觉得天安门前灯光非常美丽。
2.我觉得这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。
3.郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了宝贵的生命。】
【老师评价：你们都很会读书，发现的问题真不少。】
谁能说说课文的主要内容？
学生自由说。
2.理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后一自然段写的是现在，其余写的都是往事。
（2）引导学生概括课文主要内容。
【预设学生回答1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。】
【老师评价：你把关于灯光的往事概括得很准确，但全文可不仅仅写了往事。】
【预设学生回答2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。】
【设计意图：这是一篇略读课文，所以让学生以默读为主，提高阅读速度，掌握文章主要内容。】
【老师评价：（1）你使用了要素法归纳课文主要内容。
（2）你使用了题目扩充发概括。
（3）使用合适的方法进行概括，要既全面又简练。
（4）这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。如果能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又详细说明郝副营长是怎样献出生命的。】
3.再读课题，初步把握文章情感。
老师引导：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
【预设学生回答1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
2.我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了宝贵的生命。】
老师总结：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要仔细地读一读课文，先默读课文画出两处“灯光”，一处“火光”的句子，想一想三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？把自己的体会、感受或者疑问记下来。然后小组交流。（学生默读课文，边读边划，做批注，之后小组交流，教师巡视。）
四、细读课文，感悟理解。
小组合作交流：先默读课文画出两处“灯光”，一处“火光”的句子，想一想三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？把自己的体会、感受或者疑问记下来。然后小组交流。
（一）抓住“灯光”，品析人物情感。
1.默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2.学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。
（1） “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？
【预设学生回答：1.说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。
2.如今的生活，没有战争，生活安定，多么美好。
3.正是由无数像郝副连长那样的革命先辈们用生命换来现在的美好生活。】
（2） “书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 他为什么沉思？他可能在沉思着什么呢？
预设学生回答：1.他在思考什么时候才能让更多的孩子都能在电灯下读书。
2.要是我们的孩子也能在电灯下学习多好呀！
（3） “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”
（重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
老师总结：郝副营长的话道出了他的美好的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！
老师引导：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？
【预设学生回答
1.我感受到郝副营长特别想见到电灯（师启发：你的理由是—— 生说理由。）
2.我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由。）……】
【老师评价：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。】
老师引导：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。” 这“憧憬”什么意思呢？
【预设学生回答说：希望、愿望、梦想……】
老师引导：那此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？
【预设学生回答
1.他会想，我们一定要获得这次战斗的胜利。
2.他还会想，我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到电灯。……】
老师引导：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧！
“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”
（重点讨论：你对这句话是怎样理解的？——让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻。
【预设：学生回答
1.表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。
2.体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。因此我们要珍惜今天的幸福生活。】
【设计意图：这一环节教师提出关键性问题，引导学生讨论交流，从而感受革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神，珍惜今天的幸福生活。】
【老师评价：可以看出同学们被郝副连长深深感动，内心受到很大触动，老师也能感受到你们是懂得珍惜、懂得感恩的孩子，今天的你们好学习，将来你们就是国家的栋梁之材。】
老师引导：郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？
（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的高贵品质。
（1）出示自读要求：默读回答问题。
突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？
郝副营长是怎样牺牲的？
（2）交流自学情况：
【预设学生交流：
①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。
②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。】
老师提问：“千钧一发”是什么意思？
【预设学生：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。】
老师引导：说得好，那么课文中的“千钧一发”应该理解为什么呢？
学生回答：比喻当时的情况十分危急。
老师总结：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。
【预设学生的感受有：我很伤心，我很感动；我很敬佩郝副营长……
　 ——老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么敬佩呢？）
学生回答说：我想，在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！】
老师引导：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！
老师引导：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（老师和学生齐读，再用引读的方式来读。）
老师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。此时，你从中感受到了什么？
（引导学生感悟：郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天，而舍生忘死的崇高品质。）
【预设学生：所以，“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”。】
五、阅读课后阅读链接，
（一）注意文中的场景和细节描写，体会蕴含的感情.
1.《毛主席在花山》（1）文中描写了几个场景，加上小标题。
（2）画出细节描写的句子，写感受。
（3）讨论交流。
2.《狱中联欢》用直线和波浪线分别画出点面描写的句子，在印象深刻地方写感受。
3.阅读片段，从哪里看出马克思和恩格斯的关怀是无微不至的？
4.听歌曲：《春天的故事》《我的中国心》
【设计意图：根据练习要求，学生自主探究练习，教师适时引导点拨。】
【老师评价：我们在读书时，要根据不同的阅读任务，选择合适的阅读方法。】
六、总结梳理，谈收获。
预设学生：
1.我通过小组合作明白了课文为什么以“灯光”为题。
2.在小组合作过程中，我发现**同学认真倾听，值得我学习。
3.在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。
4.在小组合作中，小组同学每个人都有自己独特的看法，我的学习很受启发。
【设计意图：学生从知识、表达方法、情感、品格方面，进行梳理小组合作评价目标达成情况: 】
【品格培养目标：让学生在小组合作中学会倾听、学会尊重、学会感恩。】
七、布置作业。
写一段话。郝副营长，我想对你说：
【板书设计】
灯光
　　灯光　　　　（多好啊）　　幸福生活
细节描写
　　火光　　　　（多好啊）　　生命换取