16太阳教案

《太阳》教学设计
【教材分析】
课文采用多种说明方法，介绍了和太阳有关的一些知识，说明它与人类之间有着非常密切的关系。课文介绍太阳时，采用了列数字、作比较、举例子等说明方法。
【教学目标】
1. 理解课文内容，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学会10个生字，理解由生字组成的词语。
4. 体会列数字和作比较说明方法的作用。
【品格培养目标】
通过教师评价，小组合作，师生互动，生生互动,培养学生学会倾听、尊重他人、自信的优秀品格。
【安全教育点】
（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。
（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。
（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。
（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。
（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。
【教学重难点】
1. 了解太阳的特点，明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。
2. 理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。
语言文字训练点：
1.第1自然段，“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
【教学过程】
课前三分钟：
1.一生上台讲述民间故事。
2.生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语】
谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
一、导入新课
1.同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)
【设计意图】从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。
2.让生交流动画片里的故事。
3.天上的太阳到底能不能被射下来呢 我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。(板书:太阳）
【预设评价语】
你们都是热爱生活的孩子 ，让我们以这种态度来学习一下今天这篇课文。
二、检查预习，整体感知
1.检查课文预习
屏幕出示词语，开火车读，生生互读检查，师评价。
师强调“摄”“疗”的读音。
2.出示课文第四段，指名读，师生评价。
讲授“殖”的书写要求。
【设计意图】这个字左窄右宽，左右两部分要写的瘦长，右面的部分的“直”一三条横，从学生平时书写习惯入手，从学生的书写姿势入手。
【预设评价语】
老师喜欢你的站姿，喜欢你的声音！
三、品读感悟，合作探究
1. 过渡：让生快速浏览一遍课文，想一想课文是从哪些方面来介绍太阳的 分别是在哪几个自然段？
【预设】
生1：1-3自然段写了太阳的特点。
生2：4-7自然段写了太阳与人类的关系。
2.太阳都有那些特点呢？自由读1--3自然段，画出相关的句子。
【预设】
生1：远。
（1）从哪里可以看出太阳的“远”
（2）课件出示“太阳离我们有1.5 亿公里远。到太阳上去，如果步行日夜不停的走，差不多要走3500年;就是坐飞机，也要飞二十几年”
“太阳离我们远，如果步行，要走很多年，就是坐飞机，也要飞很多年。”
（3）这两个句子有什么不同？你更喜欢哪个句子
【设计意图】让学生对这两个句子作比较，从而引出“列数字”的说明方法以及这样写的好处。
板书：列数字
（4）指导朗读第一段。
生2：大。
（1）师读“130 万个地球才能抵得上一个太阳”，在读此句时，故意省去“才”字，让学生找出老师读的有什么问题，师生探讨可不可以省去“才”，为什么
（2）续学习此句，引导学生发现“列数字”和“作比较”的说明方法。
板书：作比较
【预设评价语】
你们掌握的说明文知识真多！喜欢你们的善于思考！
生3：热。
这一段中作者用了哪些说明方法来说明太阳的热？
板书：打比方
3. 小结:作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢
4.请同学们快速浏览第8自然段，哪句话写出了太阳与我们密切的关系
出示:一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。(指 名读)
交流:从这句话中你读懂了什么
师总结，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。从哪些事实说明这种密切的关系呢？
5.小组合作学习4~7自然段，思考:太阳给我们带来了什么
【预设】（第四自然段）
(1)第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。这句话的作用是什么？
(2)这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？这两句话在说法上相同不相同？（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第二句是从正面说的，是事实；第三句是从反面说的，不是事实。）
(3)第三句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？（如果……就……）
(4)指出：“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。
(5)自由读
（第五自然段）
①这一段告诉我们什么？因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案。
②归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。
（第六自然段）
这一小段写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）
6.读第7自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。
四、课堂总结
《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。
五、拓展延伸
　 正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。生活在这个美丽的世界，我们一定要热爱大自然，保护大自然。
六、小组合作成果达成评价
回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价
预设1：我学会了本课的生字词，了解了课文的主要内容，感受到了太阳的重要性。
预设2：我学会了抓住关键句来把握主要内容的方法。
预设3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。
预设4：在小组合作时，同桌帮助我指出错误，我很感谢他。
七、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请姜礼辉同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
预设：（1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。
（2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。
（3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。
（4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。
（5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。
八、布置作业
小练笔：《太阳的自述》向人们介绍太阳与人类的密切关系。
【板书设计】
16 太阳
太阳自身的特点 列数字 作比较 打比方
太阳与我们的关系
【教学反思】
本节课我从单元主题和语文要素入手，通过抓关键句的方法引导学生感受课文讲了哪几个方面的内容，从而理清课文层次。然后紧紧围绕课后第一题，引导学生自主探究交流，逐步弄懂：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”这一结论是怎样一步一步得出的。在学习的过程中，引导学生体会说明方法和说明文用词的准确和严谨。不足之处是对于资料的查阅重视得不够，学生查阅的少，老师补充的多。如果学生能够自己查阅大量的资料，在课堂上进行交流，那对于课文的理解会更深刻。再就是课堂上对于朗读的指导不够，这些都是以后要努力的地方。