2021-2022学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册2.1楞次定律说课课件（共24张PPT）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册2.1楞次定律说课课件（共24张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-30 21:33:07 | ||
图片预览
文档简介
(共24张PPT)
2.1楞次定律
普通高中课程标准教科书《物理》选择性必修二（人教版）第二章第1节
楞次定律
内容导航
学情分析
教法学法
教学程序
板书板画
教材分析
教学目标
重点难点
说教学设计
教材分析
地位
楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具
作用
本节课是承上启下的一节课
右手定则的延伸，感应电动势方向判断的条件
教学目标
知识与技能
（1）掌握楞次定律的内容及作用。
（2）掌握判断感应电流方向的步骤与方法。
（3）理解楞次定律的内涵。
过程与方法
（1）通过实验探究过程，培养学生分析、归
纳总结规律的能力。
（2）通过理解楞次定律的内涵，培养学生从
规律看本质的抽象思维能力。
（3）通过合作学习过程培养学生与人沟通合
作的能力。
情感态度与价值观
（1）通过学生自主探究过程，激发学生热爱
科学、奋发学习的精神 。
（2）通过分组实验培养学生的合作精神。
（3）树立“实践是检验真理的唯一标准”这一
辨证唯物主义观点。
重点
掌握楞次定律的探究过程
难点
掌握楞次定律的本质
学情分析
1.学生对感应电流的认识不深，抽象讲解学生很难接受
2.学生容易对特殊电磁现象很感兴趣
教学方法
选择教具，实验探究
对比分析，归纳总结
分析交流，探讨总结
学习方法
教学设计
一.导入新课
二.实验探究
三.定律讲解
四.练习巩固
五.课后思考
采用小魔术，引领学生进入学习情境
新课导入
引导猜想
1.导体棒在闭合导体环上做切割磁感线运动，
产生感应电流的方向如何判断？
2.导体棒不动，磁场增强，感应电流的方向又
如何判断？
3.能不能用一个更普遍的规律来判断感应电流
的方向？
实验准备
能否用灵敏检流计检查出感应电流的方向呢？
实验探究
向下
向上
向上
向下
增加
减少
减少
增加
产生
产生
产生
产生
向上
向上
向下
向下
逆时针
逆时针
顺时针
顺时针
相反
相反
相同
相同
数据分析，得出定律
情况一
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反
情况二
当磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反
情况四
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相同
情况三
情况一
情况三
情况二
情况四
当线圈中磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反
当线圈中磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同
感应电流的磁场阻碍原原磁场磁通量的变化
数据分析，得出定律
综合表一表二分析得
楞次定律简洁描述
感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量变化。
下面我们做一个实验来验证一下楞次定律的内容
定律讲解
阻碍就是相反吗？
“阻碍”不一定是相反，当原磁场增强时，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁场减弱时，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相同。上述现象可以用四个字来概括“ ”。
增反减同
阻碍等于阻止吗？
磁通量的变化是引起感应电流的必要条件，如果这种变化被阻止了，也就不可能产生感应电流了。
“阻碍” “阻止”
≠
判断感应电流方向的步骤：
明确研究对象是哪一个闭合回路
该电路磁通量如何变化
该电路所在磁场的方向如何
判定感应电流磁场方向
根据楞次定律
判定感应电流方向
根据右手螺旋定则
课堂小结
练习巩固
例题：如图所示，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的一侧左右平移时，其中产生的A—B—C—D—A方向的电流。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。试判断：线圈在向哪个方向移动？
B
C
D
A
分析与解答：根据楞次定律，感应电流的磁场应该是阻碍线圈内磁通量变化的。
现在已经判明感应电流的磁场从纸面内向外指向读者，是跟原来磁场方向相反的。因此线圈移动时通过它的磁通量一定是增加的。这说明线圈在向左移动。
首先对课前的小魔术进行解密
然后设问如果将闭合的小铝环换成不闭合的，小铝环还会跳起吗？
课后思考
楞次定律
板书设计
三、“阻碍”的具体表现
1.方向关系：增反减同
2.运动关系：近斥远吸
3.磁极关系：同迎异送
二、楞次定律：
感应电流有
这样的方向，
即感应电流的
磁场总要阻碍
引起感应电流
的磁通量的变
化。
三、“阻碍”的具体表现
1.方向关系：增反减同
2.运动关系：近斥远吸
二、楞次定律：
感应电流有
这样的方向，
即感应电流的
磁场总要阻碍
引起感应电流
的磁通量的变
化。
一、实验探究
四、例题
谢谢指导
2.1楞次定律
普通高中课程标准教科书《物理》选择性必修二（人教版）第二章第1节
楞次定律
内容导航
学情分析
教法学法
教学程序
板书板画
教材分析
教学目标
重点难点
说教学设计
教材分析
地位
楞次定律是本章的基础，也是处理本章知识的必备工具
作用
本节课是承上启下的一节课
右手定则的延伸，感应电动势方向判断的条件
教学目标
知识与技能
（1）掌握楞次定律的内容及作用。
（2）掌握判断感应电流方向的步骤与方法。
（3）理解楞次定律的内涵。
过程与方法
（1）通过实验探究过程，培养学生分析、归
纳总结规律的能力。
（2）通过理解楞次定律的内涵，培养学生从
规律看本质的抽象思维能力。
（3）通过合作学习过程培养学生与人沟通合
作的能力。
情感态度与价值观
（1）通过学生自主探究过程，激发学生热爱
科学、奋发学习的精神 。
（2）通过分组实验培养学生的合作精神。
（3）树立“实践是检验真理的唯一标准”这一
辨证唯物主义观点。
重点
掌握楞次定律的探究过程
难点
掌握楞次定律的本质
学情分析
1.学生对感应电流的认识不深，抽象讲解学生很难接受
2.学生容易对特殊电磁现象很感兴趣
教学方法
选择教具，实验探究
对比分析，归纳总结
分析交流，探讨总结
学习方法
教学设计
一.导入新课
二.实验探究
三.定律讲解
四.练习巩固
五.课后思考
采用小魔术，引领学生进入学习情境
新课导入
引导猜想
1.导体棒在闭合导体环上做切割磁感线运动，
产生感应电流的方向如何判断？
2.导体棒不动，磁场增强，感应电流的方向又
如何判断？
3.能不能用一个更普遍的规律来判断感应电流
的方向？
实验准备
能否用灵敏检流计检查出感应电流的方向呢？
实验探究
向下
向上
向上
向下
增加
减少
减少
增加
产生
产生
产生
产生
向上
向上
向下
向下
逆时针
逆时针
顺时针
顺时针
相反
相反
相同
相同
数据分析，得出定律
情况一
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反
情况二
当磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场的方向相同
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反
情况四
当磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相同
情况三
情况一
情况三
情况二
情况四
当线圈中磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反
当线圈中磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同
感应电流的磁场阻碍原原磁场磁通量的变化
数据分析，得出定律
综合表一表二分析得
楞次定律简洁描述
感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量变化。
下面我们做一个实验来验证一下楞次定律的内容
定律讲解
阻碍就是相反吗？
“阻碍”不一定是相反，当原磁场增强时，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁场减弱时，感应电流产生的磁场方向与原磁场方向相同。上述现象可以用四个字来概括“ ”。
增反减同
阻碍等于阻止吗？
磁通量的变化是引起感应电流的必要条件，如果这种变化被阻止了，也就不可能产生感应电流了。
“阻碍” “阻止”
≠
判断感应电流方向的步骤：
明确研究对象是哪一个闭合回路
该电路磁通量如何变化
该电路所在磁场的方向如何
判定感应电流磁场方向
根据楞次定律
判定感应电流方向
根据右手螺旋定则
课堂小结
练习巩固
例题：如图所示，在长直载流导线附近有一个矩形线圈ABCD，线圈与导线始终在同一个平面内。线圈在导线的一侧左右平移时，其中产生的A—B—C—D—A方向的电流。已知距离载流直导线较近的位置，磁场较强。试判断：线圈在向哪个方向移动？
B
C
D
A
分析与解答：根据楞次定律，感应电流的磁场应该是阻碍线圈内磁通量变化的。
现在已经判明感应电流的磁场从纸面内向外指向读者，是跟原来磁场方向相反的。因此线圈移动时通过它的磁通量一定是增加的。这说明线圈在向左移动。
首先对课前的小魔术进行解密
然后设问如果将闭合的小铝环换成不闭合的，小铝环还会跳起吗？
课后思考
楞次定律
板书设计
三、“阻碍”的具体表现
1.方向关系：增反减同
2.运动关系：近斥远吸
3.磁极关系：同迎异送
二、楞次定律：
感应电流有
这样的方向，
即感应电流的
磁场总要阻碍
引起感应电流
的磁通量的变
化。
三、“阻碍”的具体表现
1.方向关系：增反减同
2.运动关系：近斥远吸
二、楞次定律：
感应电流有
这样的方向，
即感应电流的
磁场总要阻碍
引起感应电流
的磁通量的变
化。
一、实验探究
四、例题
谢谢指导