2022-2023学年高一上学期生物人教版必修1-5.4捕获光能的色素和结构教学设计（表格式）

课题 捕获光能的色素和结构 班级
教材分析 《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第5章第4节《能量之源——光和光合作用》第1节课的教学内容，主要学习叶绿体内色素的种类和功能、叶绿体的结构和功能，掌握提取、分离色素的实验方法。 本节内容不仅和初中教材中有关光合作用的基础知识密切相关，而且在高中教材中也起着承上启下的作用：一方面通过本节内容内容的学习，可以进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为物质循环与能量流动，生态工程等内容的学习打下基础。
学情分析 学生在初中学过“植物细胞的基本结构”、“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”、“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”等内容，进入高中，在第3章中学过叶绿体的结构和功能，具有一定的知识基础。从能力上看，高中生的抽象思维能力、逻辑思维能力都有所增强，对于实验设计和操作充满好奇，动手能力也比初中有了很大提高。
教学目标 生命观念：掌握叶绿体的种类和作用，明确叶绿体的结构和功能，体会结构和功能相适应的观点 理性思维：培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度 科学探究：理解实验“叶绿体中色素的提取和分离”的实验原理和方法，掌握基本操作技能，注意每个操作步骤的规范性 社会责任： 收拾实验器材，回收废旧药品，树立环境保护意识
教学重点 绿叶中色素的种类和作用
教学难点 绿叶中色素的提取和分离
教学方法 实验探究法、多媒体辅助教学
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课 课件展示绿叶蜗牛的图片 提问：这是什么？ 展示绿叶蜗牛的介绍材料 提问：绿叶蜗牛为什么能长达十个月的时间不用进食？ 课件展示玉米白化苗的图片 观察图片 回答：绿叶 阅读材料 回答：绿色蜗牛能利用摄入的叶绿体进行光合作用 观察图片 激发学生的想学习兴趣，激发求知欲
实验：绿叶中的色素的提取和分离 强调实验中应该注意的问题，并提出相关要求 把93号汽油分到每个组 进行巡视指导 安排小组学生代表上台展示实验结果，针对遇到的问题进行讨论，找出原因 课件展示：滤纸条上出现的每条色带的颜色、排序和宽窄等实验结果 课件展示：改造实验图片 提出问题：滤液放在哪个点？实验现象是什么？ 分组实验 上台展示结果，并进行说明 交流实验结果，讨论不成功的原因 边看边归纳 回答 提高操作的准确性 培养语言表达能力 培养合作交流能力，分享实验结果 形成正确的结论 培养学生创新发散思维能力
色素对光的吸收 展示：叶绿体中色素的吸收光谱坐标图 提出问题：叶绿素主要吸收什么光；类胡萝卜呢？ 在教师的引导下观察分析，思考教师提出的问题 培养学生的思考、观察、获取信息的能力
叶绿体的结构 展示：叶绿体结构模型 提出问题：与光合作用有关的酶分布在什么地方？色素呢？ 观察模型 回答教师提出的问题 培养学生“结构与功能相统一”的生物学思想
资料分析 学生阅读课本资料，观察恩格尔曼的实验图片 讨论回答教师提出的问题
总结 引导学生总结本节课的内容 在教师的引导下总结本节课的内容 培养学生总结归纳、表达能力
板书设计 捕获光能的色素和结构 捕获光能的色素 色素的种类 色素的吸收光谱 二、叶绿体的结构和功能
教学反思 本节课采用学生分组实验的方式学习，由于学生平常做实验的机会少，动手能力差，时间紧张，课前要求学生认真预习。教师提前为学生做好称量工作，制备好滤纸条，提前给学生准备好实验材料及用具，并提前发放实验单，让学生提前了解实验过程中应该注意的问题。这些提前准备工作大 大提高了课堂组织程度，确保合作活动有序进行。有效地培养了学生的动 手操作、合作学习、归纳总结、分析问题和解决问题的能力。