20、《蜘蛛开店》教案（含2课时）

《蜘蛛开店》教学设计
一、文本解读
这篇课文是一篇童话故事，讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而想到开店的法子，本来纺织是它的特长，它开纺织店能发挥长处，但是它却害怕困难而选择了逃避，因此，它开了三次店，最后以失败而告终。文章采用总分的结构方式，先介绍蜘蛛开店的原因，然后介绍它三次开店的过程。前两次，蜘蛛虽然害怕麻烦却完成了纺织，但是第三次的时候，它直接溜走了。从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神的性格特点。
二、学情分析
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
三、教学目标
1.认识“店”、“蹲”等十五个生字，会写“商”和“决”、“终”、“换”、“期”四个左右结构的字；
2.正确、流利地朗读课文，梳理文章脉络；
3.能够根据示意图讲一讲故事。
4.续写故事。
四、教学重点
指导学生识字写字的同时，了解蜘蛛开店的过程，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
五、教学难点
根据示意图讲故事并续写故事。
六、设计理念
《蜘蛛开店》是一篇很有意思的童话故事，在识字、写字、朗读之余也要让学生明白做事情要坚持不懈才能成功的道理。但是枯燥的集中识字，一味地讲道理是很难让学生提起兴趣的，因此教学中，我首先是才用随文识字的办法，在了解故事的过程中随文识字，利用图片、偏旁等多种形式来认识生字；其次，在指导写字方面，集中出示了四个左右结构的生字，让学生发现其中的特点之后，抓住左右结构生字的书写规律。最后是创设情境，让学生把自己当成开店的蜘蛛，从而体会蜘蛛从开始的踌躇满志到最后的仓皇而逃的这个过程，并能够展开想象，续写故事。在这个过程中引导学会积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究。
七、教学过程
第一课时
一、出示图片，故事导入
1.出示蜘蛛蹲在网上的图片，师：从前，有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。
学习生字“蹲”：将“蹲”放大呈现，请学生做出蹲的动作。
师：从这个动作中我们知道这个字为什么是足字旁？
预设：因为“蹲“需要膝盖弯曲，是腿部的动作，所以是足字旁。拿出生字卡片请学生组词。
2.师：它感到很无聊，很寂寞……
学习生字“寂寞”： 将词语放大，指名读。
师：说说你什么时候会感到寂寞？
预设1：一个人在家里的时候；
预设2：没有人一起玩耍的时候
……
3.师：于是，蜘蛛决定开一家商店。
学习词语“商店”：指名读，请学生说说知道哪些店。
预设1：水果店；
预设2：书店：
……
指导书写“商”：请学生说一说需要注意的地方，老师再提醒这个字上大下小，里面有八张口。
师示范书写，生书空后描一个写一个，展示评价后再写一个。
4.师：我们的故事就从这里开始了……
出示课题：蜘蛛开店
师板书课题，生齐读。
二、梳理课文，随文识字
1.师：实在无聊的蜘蛛决定开店，在开店过程中他经历了什么？请看学习活动。
出示学习活动一：
a.自由朗读课文，找一找蜘蛛开的商店名字叫什么？卖什么？来了什么顾客？圈出来；
b.完成上面任务后，根据句式，同桌互相说一说。
蜘蛛开了（ ）店，卖（ ），顾客（ ）来了。
2.请学生上前说句子并板贴，完成示意图并学习生字。
预设1：蜘蛛开了（口罩编织）店，卖（口罩），顾客（河马）来了。
学习生字：
口罩、顾客：指名读。
编织：通过偏旁理解词语意思，出示图片完成填空
编织（ ）
预:2：蜘蛛开了（围巾编织）店，卖（围巾），顾客（长颈鹿）来了。
长颈鹿：通过图片理解“颈”就是脖子的意思。提醒是后鼻音。开小火车读。
预设3：蜘蛛开了（袜子编织）店，卖(袜子)，顾客(蜈蚣)来了。
袜子：指名读，提醒偏旁是衣字旁。
蜈蚣：通过形声字“加一加”的方法认读生字。
3.师：咱们一起完成了一个思维导图，但是蜘蛛开店也是有很多困难的，遇到了什么困难，它是怎么想的，怎么做的？每个小组合作找一找。
出示学习活动二：
小组合作：蜘蛛决定卖口罩、卖围巾、卖袜子时是怎么想的？是怎么做的？分别遇到了哪些困难？用“——”划出来。
4.请三组代表一起到讲台前，完善思维导图。
师：蜘蛛卖口罩、卖围巾、卖袜子的时候是怎么想的？
a：就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
b：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
C：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
师：原来，蜘蛛是这么想的
出示三句话，并找出三句话的共同点。
师：蜘蛛想到了就行动，它还给自己的店挂上了招牌，它是怎么做的？
a：蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。”
b：第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“围巾编织店，每位顾客只需一元钱。”
C：第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：“袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。”
出示三句话并找出其中的共同点，找到动词“换”，并发现招牌上写的都是“每位顾客只需付一元钱”。
师：蜘蛛的店看起来不是那么顺利，那它是遇到什么困难了？
a：河马嘴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
b：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
C：原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
在这个过程中根据学生的回答完善思维导图。
三、复述课文
1.师：故事说到这里，相信小朋友们都知道了蜘蛛开店发生了什么事。现在咱们来接受一项挑战。
出示学习活动三：
小组之间根据思维导图与提示讲故事。可以选择蜘蛛开的三家店中的其中一家讲一讲。
2.请学生代表上台讲故事。
四、儿歌复习，指导书写
1.出示包含生字的儿歌。
蹲在网上好寂寞，蜘蛛决定开商店。
开了口罩编织店，顾客河马来光顾。
河马嘴巴那么长，蜘蛛花了大工夫。
于是换成卖围巾，顾客来了长颈鹿。
蜘蛛忙了一星期，终于织完长围巾。
累得趴倒在地上，决定换成卖袜子。
这次顾客是蜈蚣，蜘蛛吓得逃回网。
2.师：小朋友们真厉害，会认生字，会讲故事，现在老师来看看你们能不能把字写漂亮。
出示四个左右结构的生字：“决”、“终”、“换”、“期”
3.请生说一说四个字的特点：
预设1：这几个都是左右结构；
预设2：“决”和“换”是左窄右宽；
预设3：“终”和“期”是左右一致。
4.学生描一写一，同桌互评后再写一个。
五、板书设计
蜘蛛开店
想 卖口罩 河马
卖围巾 长颈鹿
织 卖袜子 蜈蚣
第二课时
一、回顾课文，导入新课
1.出示课文梗概，让学生填空
有一只蜘蛛，每天（蹲）在（网上）等着小飞虫落在上面。它感到很无聊，很（寂寞），于是决定开一家（商店）。首先，蜘蛛开了一家（口罩编织）店,来了顾客（河马），它用了（一整天的工夫），才把口罩织完。接着，蜘蛛开了一家（围巾编织）店，来了顾客（长颈鹿），它足足忙了（一个星期），才把围巾织完。最后，蜘蛛开了一家（袜子编织）店，来了顾客（蜈蚣），蜘蛛吓得（匆忙跑回网上）。
2.出示词语，开小火车读词语。
商店 决定 编织 终于 围巾 星期
蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 长颈鹿 袜子 蜈蚣
3.师：今天我们继续学习课文《蜘蛛开店》。
板书：蜘蛛开店
二、精读感知，寻找共同
1.出示句子：
“就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”
“还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”
“还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”
a.生齐读，师：这三句写了什么？
预设：这是蜘蛛打算开口罩编织店、围巾编织店和袜子编织店时心里怎么想的。
师：你真厉害，这就是蜘蛛的想法。
板书：想
b.师：谁来试试读一读蜘蛛的想法。
指名读，师：小蜘蛛，你看起来挺开心，好轻松啊，为什么？
预设：因为口罩、围巾、袜子织起来都很简单啊！
c.师：你真会发现，找到了三个句子中的共同点，蜘蛛认为口罩、围巾、袜子织起来都很简单。
出示句子：还是卖（ ）吧，因为（ ）织起来很简单。
d.总结学法：读句子——找到三个句子的共同点
2.自主学习，找到共同点
(1)出示句子：
“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：‘口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。’”
“第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：‘围巾编织店，每位顾客只需一元钱。’”
“第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：‘袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。’”
a.指名读，其他学生思考三个句子的共同点。
预设1：蜘蛛每开一家店，就会挂个招牌。
师：你的发现很好，那第一次是“挂”招牌，第二次，第三次也是吗？
发现动词：挂、换、又换
预设2：招牌上的写的也很像，都写了“每位顾客只需付一元钱”。
师：真厉害，你发现了招牌上的秘密。
b.总结共同点，出示句子：
蜘蛛的招牌（ ）了，上面写着：“（ ）店，每位顾客只需付一元钱。”
(2)出示句子：
“河马嘴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。”
“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。”
“原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！”
a.学生自由朗读，思考三个句子的共同点。
预设：写的都是蜘蛛遇到的困难。
师：你从哪里看出来蜘蛛遇到困难了？
预设1：河马嘴巴大，蜘蛛用了一整天的工夫。
预设2：长颈鹿脖子长，蜘蛛足足忙了一个星期。
预设3：蜈蚣脚多，它直接跑回网上了。
师：真厉害，你发现了招牌上的秘密。
b.师：蜘蛛的确不容易，谁来读读这三句话。
指名读，齐读。
c.师：蜘蛛逃跑了，它的店最后以失败结束，你有什么想对蜘蛛说的？
预设1：你真是太不容易了；
预设2：你会织这么多东西，太厉害了；
预设3：如果你坚持下去，说不定你的店会越来越好的……
师：是啊，要做成一件事是很不容易的，遇到困难要想办法解决，而不是一味地逃避。
三、续写课文，拓展延伸
1.师：蜘蛛回到网上，越想越不甘心，于是，它决定再试一次，这次，它准备开一家什么店？又会遇到什么顾客呢？
2.发下练习纸，续写故事。
蜘蛛决定开一家（ ）店，它的招牌（ ）了，上面写着：“（ ）店，每位顾客只需付一元钱。”……
四、板书设计
蜘蛛开店
想 卖口罩 河马
换（又换） 卖围巾 长颈鹿
织 卖袜子 蜈蚣
……
八、教学反思
《蜘蛛开店》选自部编版二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事，这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情不能想法简单。整堂课有以下几个特点:
1.用故事导入，激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生们对于动物都十分感兴趣，而对于开店的蜘蛛更是充满了好奇，用故事导入新课，吸引眼球，引出后面的内容。
2.用多种方法识记生字、指导书写
生字教学是低段教学的重中之重，这节课也不例外。在生字教学在，我采用的是随文识字的办法，让学生在语境中认读生字。除此之外，还利用偏旁、图片等帮助学生识字。在指导书写方面，我将课文中比较有代表性的四个左右结构的生字一起出示，有利于学生发现其中的规律。
3.课文内容学习抓住了重点的内容的概括。本课写蜘蛛三次开店，语段内容具有重复性。在文章主要内容学习的把握上，带领学生学习第一次开店，由扶到放，后面两次开店放手学生自读自悟，培养学生的自主阅读和学习的能力。
4.小组合作，共同讨论
用小组合作的方式既可以培养学生的合作意识，还能尽可能的让每个学生参与到学习中。所以我运用了小组合作的方式进行。
但是，课堂上有许多的不足之处。教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。学生对蜘蛛性格把握得不够准确，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。