闽教版(三起）六上 Story Time 教案

闽教版小学英语六年级上册
Story Time 《The Pilgrims》教学设计
教材分析：
本课选自闽教版小学英语六年级上册，是根据国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》编写的一套英语教材。教材的特点是语言生动、趣味性较强；贴近生活，学以致用，其学习内容与生活紧密联系。本课的教学内容Story Time 《The Pilgrims》 ，这是有完整的语境和有趣的情节的一节故事阅读课。设计时我把它作为一堂集听、说、读、写、画多种技能训练于一身的综合新授课，让学生们阅读技能学会如何阅读故事。《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
学情分析：
本节课的授课对象是小学六年级的学生，这一年龄段的学生天真活泼，好奇心强，对形象感观的物体感兴趣，易受新鲜事物所吸引，有极强的模仿能力和求知欲望。他们已能就日常生活话题作简短叙述，能在老师和图片及关键词的提示下描述或讲述简单的小故事，教师在设计活动时，要充分关注学生的认知规律及年龄特点，培养学生的阅读理解能力及运用语言的能力。
在正式开始课堂学习之前，学生通过前置性作业单、微课视频等翻转课堂的模式，基本掌握了故事The Pilgrims中的重点内容，为课堂教学活动的顺利展开奠定基础。
教学目标
1．语言交流目标：
（1）能听读、理解单词：Mayflower, traveled, harvest, America, enough, grow, God
（2）能理解故事内容，正确朗读故事，并借助关键词复述故事。
（3）能通过阅读策略读懂简单的故事，并养成阅读的习惯。
2．思维认知目标：
（1）掌握阅读策略，完成阅读任务，训练学生在语篇中捕捉关键信息和联系上下文猜测词义的能力。
（2）通过小组合作学习，学生能够借助“思维导图”工具表达的方法策略感谢某个人或某事物，培养学生合作能力、思维能力和表达能力。1. 积极运用所学英语进行表达和交流。
（3）尝试初步借助简单的工具书或翻译软件阅读英语故事及其他英语课外读物。
3．社会文化目标：
（1）帮助学生建立初步的国际理解意识，乐于接触外国文化，增强祖国意识。
（2）培养学生在小组活动中能与其他同学积极配合和合作的行为，并敢于开口，表达中不怕出错误。
教学重难点
1．教学重点：
（1）能够听懂、读懂故事，理解故事中的5个时间点发生的事。
（2）能通过画思维导图说出自己想要感谢的人。
2．教学难点：真正明白感恩节的由来及意义以及将所学内容运用到平时的生活和学习中去。
教学策略
本节课借助多媒体课件，通过图片，听说等方法创设教学情景，以学生为主体，注重学生阅读能力的培养和人文关怀，调动学生的学习积极性。
教学工具
希沃互动教学课件、板书贴纸、移动终端配备APP、 希沃传屏。
教学流程
Step 1 Pre-reading
1. Greetings 问候
2. Warming-up 热身
Sing a song: Thanksgiving. Now it’s our fun time. Today I have an interesting music to share with you.
3. Free talk复习感恩节的内容:
What is Thanksgiving When is Thanksgiving How do American spend Thanksgiving 。
【设计意图】：热身部分通过欢快的歌曲调动学生积极性，达到了“课伊始，趣即生”的效果。自由交谈复习旧知，激发学生的学习热情，形成认知期待。
4.Lead-in 导入
引入话题Do you know the origin of the Thanksgiving I’d like to tell you a story. The Pilgrims.
【设计意图】：导入简洁，直奔主题，视听前的提问激发了学生的想象力和好奇心，起到了较好的导学作用。所有对大家学习故事有帮助的同学都将得到一张感恩小卡片。也是围绕本节课一直进行的情感教育。
5. Teach the new word “pilgrim”.
【设计意图】：利用希沃英汉词典，让学生明白学习新词可以借助工具。
6. Check the answer of the preview sheet.
【设计意图】：借助互联网与信息技术，立体化使用教材，用网络平台实现课前预学与课堂学习的对接，肯定学生自学微课、完成前置学习单。为故事内容的教学做好铺垫。
Step 2 While-reading
1. Watch the picture of the story and say what do you see in the picture
【设计意图】：在正式进入故事阅读前，让学生通过观察故事中出现的图片，了解一些基本的文本信息。了解了背景后，接下来学生对故事细节的预测都将在这个基础上进行，这有助于学生整体把握故事，构建完整图示。这同样也符合全语言教学主张，即语言是整体的，语言学习是先整体再局部的渐进过程。
2. Watch the video then glance over the story and find out the 5times in the story.
【设计意图】：观看视频后浏览故事整体感知课文内容，并找出故事中的五个时间点，让学生在解读故事了解故事发生是以时间主线的。
3. Scan paragraphs1&2. Use blocks, wavy line to mark the key words of the questions.( What did they do in September 1620 What did they do in November 1620 )
【设计意图】：教授阅读策略,让学生带着问题自读课文，阅读中对文章进行关键信息的捕捉，回答问题，培养学生的阅读能力。
4. Competition: True or False
5. Read the correct sentences.
【设计意图】：及时复习，巩固新知，运用希沃课件判断对错互动游戏，让孩子们在玩中学，学中玩。
6. Watch the video of paragraphs3，4，5 and mark the key words of the questions. (What happened in winter/spring/autumn )
【设计意图】：播放视频,让学生学会运用阅读策略，捕捉关键信息并在语境中猜测词意。
7. Exercise1: Read and match.
【设计意图】：利用word文档以及希沃的图文配对游戏，培养学生的观察能力和视觉素养。在两个层次的输入与内化过程中，引导学生关注图文信息，充分发挥图片在故事阅读中的特殊作用。故事中的图片能让学生更多地关注意义而非只是语言形式，在阅读过程中有意识地加强对图文的双重关注，可以帮助学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯。
8. Read last paragraph and find the key words of the question.(What did they do with Indian friends )
【设计意图】：“听说”是本节课的主要环节，是故事教学取得成效的关键。让学生通过自读故事、视听故事理解和掌握了故事的主要内容。按照故事的时间主线分三个部分教学故事，目的是降低难度，帮助学生循序渐进地掌握故事内容，达到掌握语言知识和提高语言技能的目的。
9. Exercise2: Fill in the blanks.
10.Read paragraph6 together.
【设计意图】：利用word文档以及希沃的选词填空游戏，让学生自主动手操作，不仅检测学生是否获取了有效信息，而且产生积极的互动效果。
11. Listen and imitate.
【设计意图】：利用电脑中的课文视频，方便学生根据自己的节奏和掌握程度，对课文进行自读。
12. Sum-up: Retell the story.
【设计意图】：采用小组合作的形式利用关键词让孩子复述课文。复述能力是外语学习的一种综合语言运用能力，是反映学生英语学科素养的一个重要方面。培养学生借助关键信息、建立完整的认知结构，表达文本具体内容的能力。同时也是检测学生是否真实掌握所学内容的重要手段。
Step 3 Post-reading
1. Watch the video about give a helping hand to people in need.
【设计意图】：利用一段向右需要的人伸出帮助之手及传递爱的视频，从而进入情感教育的拓展环节.帮孩子剔除感恩节文化中的宗教背景，让他们学会感恩。
3. Task time: Make your mind map.
【设计意图】：教师通过示范自己想要感谢母亲对自己的无私奉献的简易导图，让学生梳理已学习的知识，画思维导图来发展学生分析、处理、整合信息的思维能力，并凸显个性化的创作。
4. Show time.
【设计意图】：锻炼学生思维能力和口语表达水平，获得了新的语言知识，而且受到了情感的熏陶。
Blackboard design