Unit 1 My classroom Part C Story time 教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 My classroom Part C Story time 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-07-02 08:00:32 | ||
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文档简介
Unit 1 My classroom C Story time
一、教学内容分析
教学内容
人教版PEP四年级上册Unit 1 My classroom C Story time
教学对象
四年级学生
教学方法
任务教学法，多媒体教学
教学目标
语言能力
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输人。复习巩固句型Where is it It's on…以及教室设施词汇light, fan, wall, blackboard以外，还可以通过图片和上下文理解新句子: There's a bee in our classroom/on the blackboard.等。
学习能力
学生能理解故事内容;能理解并朗读故事;能理解并表演故事，还能恰当运用故事中的语言。通过小组合作的形式，讨论分析文本，培养自主学习能力。
思维品质
培养学生的猜测预设能力，注意力、观察力等综合能力，学生能学会通过观察，分析，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神。
文化品格
学生能够热爱班集体，具有讲卫生爱整洁的意识。
教学重点
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输人。
教学难点
学生能教师的帮助下表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 运用任务 小组活动，仿照故事，谈论自己的班级物品及位置。
二、教学设计说明
1．教学对象分析 本课的授课对象是四年级学生，授课内容为四年级上册Unit 1 My classroom C Story time复习课。学生经过学习A、B部分已经掌握了本单元有关描述教室里物品、设施的重点句型及单词，而且四年级学生在对事物进行分析、推理和判断方面，能初步表达自己的见解和看法，能通过听、说、读、小组合作等学习策略感知、理解、习得语言的形式和意义。因此在教学设计中也设计了让学生观察，分析，推理的环节，鼓励学生思考，培养发散性思维。
2．教学方法设计 本课主要采用任务教学方法，逐步引导学生在感知、理解、体验、运用核心句型的过程中习得语言。首先，歌曲热身，激发学生学习热情。其次，复习本单元重点单词和句型。接着引入Story time学生进行听音、观察、欣赏视频、朗读、练习。最后让学生通过小组合作探究表演对话，并能够根据实际生活调整对话。过程中体验学习的乐趣，将学习到的语言知识进行综合运用，发展学生的综合语言运用能力,提高学生的核心素养。
3. 媒体设计 在多媒体方面，本课需要PPT幻灯媒体，以更快捷、更直接、更清楚，更直观地呈现图片，视频与活动内容，同时也使用黑板呈现关键句型。
三、Teaching Procedures
Step 1.Pre-learning（10mins）
1.Greetings.
2.T plays a song and Ss sing with the song “We have a new classroom ”.
3.Revision. Mind map. 4.Free talk. Ask and answer about the articles in the classroom. e.g.
T:What’s this
Ss: It’s a blackboard.
T:Where is the blackboard Ss: It’s on the wall.
【设计意图】 歌曲导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入上课的状态，同时复习上节课学过的一些描述物品的单词及句型，为后面的学习做好铺垫。
Step 2. While-learning(15mins)
1.T prepares a cartoon bee, and put it on someplace in the classroom. Such as on a picture. T points at the bee and asks : Look! What's this Then teach the new words bee。
e.g.:
- What's this
- It's a bee.
- Where is it
-It's....
2.T: We can say: There's a bee in/on/near the ...Ss practice the sentence pattern “There is ...”.
3.T moves the position of the bee. Then let Ss say the specific location of the bee: There's a bee ...
4. T: If a bee flies into a classroom, what will happen 展示故事挂图并播放录音，请学生听录音，了解故事情节。
5.T: One day, a bee comes into the classroom.教师手指图片问: Where is it now 根据蜜蜂的飞翔路径进行问答并板书关键词light, fan, wall, blackboard. 随后，教师将学生分成两大组，-组提问: Where is it now 一组回答: Look! It's on the ...并进行表演。
6.T: A bee comes into the classroom. How do the students feel Two options:
A. Happy. B. Afraid.
T: How does Miss Goat feel Ss choose afraid, and say : Ah, yes. It really IS a bee!鼓励学生读出害怕的感觉。
【设计意图】
先引出新单词bee，然后用本单元重点句型练习新词，提问引出视频，播放Story time视频，让学生观察教师中的人物、物品以及故事情节，培养了学生的观察能力。接着根据文章内容进行问答，注意观察细节。学生进行朗读练习，纠正发音。
Step 3. Post-learning (15mins)
Ss listen to the tape and read the dialogue sentence by sentence , paying attention to the pronunciation ,the tone and the liaison.
【设计意图】 通过让学生模仿原版录音，形成标准的语音，语调，为学生说一口流利的英语打下基础。 Group work. 学生再次欣赏完整的视频。教师用课件呈现故事文本，请学生分角色练习，然后分组表演Ss read the dialogue together and then have a role play. 最后根据教室物品改编故事Ss make up a new dialogue in groups according to the example given by T. 文本参考如下:
Narrator: One day, a bee comes into a classroom.
Zip: Oh! There's a bee in our classroom.
Zoom: Where is it
Rabbit: Look! It's on the light.
Zoom: Where is it now
Zip: It's on the fan.
Zoom: Look! It's on the wall now.
Zip: Yes.
Goat: Boys and girls, what's this
Zoom: It's a bee! Goat: No, Zoom. It’s a blackboard.
Rabbit: Miss, there’s a bee on the blackboard.
Goat: Ah, yes, It’s really IS a bee!
【设计意图】
根据文本提示创编对话，谈论教室物品位置，加深学生在具体语境当中对核心句型的语用功能的理解与运用。激发学生运用已具备的知识与能力对文本进行建构，在此过程中逐步理解文本，培养学生分析推理能力，锻炼学生的思维。学生能通过小组合作的形式，讨论分析文本，培养自主学习能力
Homework（1min）
Draw a picture of your classroom, then introduce it to your parents. 【设计意图】
课后作业是课堂的巩固延伸和拓展，本节课设计的英语课外作业，富有创造性和趣味性,让学生画出教室并向自己的父母介绍，让学生在日常生活，更真实的语境中巩固和运用所学句型。
一、教学内容分析
教学内容
人教版PEP四年级上册Unit 1 My classroom C Story time
教学对象
四年级学生
教学方法
任务教学法，多媒体教学
教学目标
语言能力
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输人。复习巩固句型Where is it It's on…以及教室设施词汇light, fan, wall, blackboard以外，还可以通过图片和上下文理解新句子: There's a bee in our classroom/on the blackboard.等。
学习能力
学生能理解故事内容;能理解并朗读故事;能理解并表演故事，还能恰当运用故事中的语言。通过小组合作的形式，讨论分析文本，培养自主学习能力。
思维品质
培养学生的猜测预设能力，注意力、观察力等综合能力，学生能学会通过观察，分析，鼓励学生积极思维，挖掘学生的创新精神。
文化品格
学生能够热爱班集体，具有讲卫生爱整洁的意识。
教学重点
通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输人。
教学难点
学生能教师的帮助下表演故事，还能恰当运用故事中的语言。 运用任务 小组活动，仿照故事，谈论自己的班级物品及位置。
二、教学设计说明
1．教学对象分析 本课的授课对象是四年级学生，授课内容为四年级上册Unit 1 My classroom C Story time复习课。学生经过学习A、B部分已经掌握了本单元有关描述教室里物品、设施的重点句型及单词，而且四年级学生在对事物进行分析、推理和判断方面，能初步表达自己的见解和看法，能通过听、说、读、小组合作等学习策略感知、理解、习得语言的形式和意义。因此在教学设计中也设计了让学生观察，分析，推理的环节，鼓励学生思考，培养发散性思维。
2．教学方法设计 本课主要采用任务教学方法，逐步引导学生在感知、理解、体验、运用核心句型的过程中习得语言。首先，歌曲热身，激发学生学习热情。其次，复习本单元重点单词和句型。接着引入Story time学生进行听音、观察、欣赏视频、朗读、练习。最后让学生通过小组合作探究表演对话，并能够根据实际生活调整对话。过程中体验学习的乐趣，将学习到的语言知识进行综合运用，发展学生的综合语言运用能力,提高学生的核心素养。
3. 媒体设计 在多媒体方面，本课需要PPT幻灯媒体，以更快捷、更直接、更清楚，更直观地呈现图片，视频与活动内容，同时也使用黑板呈现关键句型。
三、Teaching Procedures
Step 1.Pre-learning（10mins）
1.Greetings.
2.T plays a song and Ss sing with the song “We have a new classroom ”.
3.Revision. Mind map. 4.Free talk. Ask and answer about the articles in the classroom. e.g.
T:What’s this
Ss: It’s a blackboard.
T:Where is the blackboard Ss: It’s on the wall.
【设计意图】 歌曲导入，激发学生的兴趣，让学生迅速进入上课的状态，同时复习上节课学过的一些描述物品的单词及句型，为后面的学习做好铺垫。
Step 2. While-learning(15mins)
1.T prepares a cartoon bee, and put it on someplace in the classroom. Such as on a picture. T points at the bee and asks : Look! What's this Then teach the new words bee。
e.g.:
- What's this
- It's a bee.
- Where is it
-It's....
2.T: We can say: There's a bee in/on/near the ...Ss practice the sentence pattern “There is ...”.
3.T moves the position of the bee. Then let Ss say the specific location of the bee: There's a bee ...
4. T: If a bee flies into a classroom, what will happen 展示故事挂图并播放录音，请学生听录音，了解故事情节。
5.T: One day, a bee comes into the classroom.教师手指图片问: Where is it now 根据蜜蜂的飞翔路径进行问答并板书关键词light, fan, wall, blackboard. 随后，教师将学生分成两大组，-组提问: Where is it now 一组回答: Look! It's on the ...并进行表演。
6.T: A bee comes into the classroom. How do the students feel Two options:
A. Happy. B. Afraid.
T: How does Miss Goat feel Ss choose afraid, and say : Ah, yes. It really IS a bee!鼓励学生读出害怕的感觉。
【设计意图】
先引出新单词bee，然后用本单元重点句型练习新词，提问引出视频，播放Story time视频，让学生观察教师中的人物、物品以及故事情节，培养了学生的观察能力。接着根据文章内容进行问答，注意观察细节。学生进行朗读练习，纠正发音。
Step 3. Post-learning (15mins)
Ss listen to the tape and read the dialogue sentence by sentence , paying attention to the pronunciation ,the tone and the liaison.
【设计意图】 通过让学生模仿原版录音，形成标准的语音，语调，为学生说一口流利的英语打下基础。 Group work. 学生再次欣赏完整的视频。教师用课件呈现故事文本，请学生分角色练习，然后分组表演Ss read the dialogue together and then have a role play. 最后根据教室物品改编故事Ss make up a new dialogue in groups according to the example given by T. 文本参考如下:
Narrator: One day, a bee comes into a classroom.
Zip: Oh! There's a bee in our classroom.
Zoom: Where is it
Rabbit: Look! It's on the light.
Zoom: Where is it now
Zip: It's on the fan.
Zoom: Look! It's on the wall now.
Zip: Yes.
Goat: Boys and girls, what's this
Zoom: It's a bee! Goat: No, Zoom. It’s a blackboard.
Rabbit: Miss, there’s a bee on the blackboard.
Goat: Ah, yes, It’s really IS a bee!
【设计意图】
根据文本提示创编对话，谈论教室物品位置，加深学生在具体语境当中对核心句型的语用功能的理解与运用。激发学生运用已具备的知识与能力对文本进行建构，在此过程中逐步理解文本，培养学生分析推理能力，锻炼学生的思维。学生能通过小组合作的形式，讨论分析文本，培养自主学习能力
Homework（1min）
Draw a picture of your classroom, then introduce it to your parents. 【设计意图】
课后作业是课堂的巩固延伸和拓展，本节课设计的英语课外作业，富有创造性和趣味性,让学生画出教室并向自己的父母介绍，让学生在日常生活，更真实的语境中巩固和运用所学句型。