人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《Kissing the Fire（吻火）》教学设计1

《吻火》教学设计
教学目标
1.知识与技能：巩固本文“以小见大”的写作手法。
2.过程与方法：理清文章写作脉络，整体把握文章的结构。
3.情感态度与价值观：理解并学习徐志摩的积极乐观的人生态度。
教学重点/难点
教学重点：理解徐志摩的人生态度。
教学难点：理解“吻火”的含义。
教学用具
多媒体
教学过程
一、导入：用英文题目导入。
二、学习新课
1．作者简介
梁遇春（1904-1932），福建福州人。1924年入北京大学英文系，1928年毕业后任教于上海暨南大学、北京大学。大学期间开始翻译外国文学作品，有译作二十余种，其中《英国小品文选》《英国诗歌选》尤为当时青年读者喜爱。
2.介绍文体特征，举例说明回忆类散文的一般写法。
3．《吻火》和一般回忆类散文最大的不同点是什么？
明确惊奇的眼神和吻火的动作
4.徐志摩的眼睛不是银灰色的，作者为什么说“我记得最清楚的是他那双银灰公的眸子”？
答：这是作者的感觉。作者看到他的眼神总是惊奇的，好好像是猜人生之迷，揭开宇宙的神秘；他的眼睛像希腊雕像那含有无穷情调的眼睛。
5.说说“吻火”的为深层含义
答：“吻火”象征徐志摩先生人生的态度，就是诗人亲“吻”生活之“火”、投身生活烈焰的精神境界和人生态度。无论是对“人世的悲欢”“自然的美景”还是“日常的琐事”，诗人都对其充满“惊奇”，探索人生的真谛。
6．“惊奇的眼睛”和“吻火”的动作有什么联系？
答：文章前两节主要写诗人的眼睛，后两节主要写“吻火”的动作。对诗人徐志摩而言，“惊奇”的眼睛和“吻火”的行为是互为表里的，对人生的“惊奇”是“吻火”的动力，“吻火”的行动是“惊奇”最彻底的表现。没有“惊奇”的眼睛，就没有“吻火”的惊人之举。文章前后两部分在“人生态度”的层面上实现了有机“对接”。
7. 课堂小结
本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的刻画，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。
拓展延伸
举例说明“以小见大”的写作方法。
9.板书
板书： 吻 火
梁遇春

人生的态度：惊奇”的眼睛
“吻火”的动作