人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《埃菲尔铁塔沉思》教学设计2 (2)
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文-选修--中国现代诗歌散文欣赏《埃菲尔铁塔沉思》教学设计2 (2) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-07-01 15:16:22 | ||
图片预览
文档简介
情理交融，虚实并济
——赏读《埃菲尔铁塔沉思》
【教学目标】
1、把握作者思绪的起伏流动，体会作者登塔后的人生感悟和人性思考。
2、品读精彩语句体会散文哲理情思，培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3、学会捕捉自己独特的感受和思索，积累美文素材。
【教学重点】1、理解作者思绪的起伏流动。
2、学习本文虚实相生的表现手法。
【教学难点】理解作者由塔及人引发的人生哲思。
【教学方法】品读、讨论、对话
【课时安排】一课时
【教具使用】多媒体课件
【教学过程】
（课前三分钟播放视频，共3分钟，营造氛围）
一、且教他人晓言——明确文眼
教师提问：清代刘熙载在《艺概·诗概》中说的“凡佳章中必有独得之句”。这里的“独得之句”我想指的就是“文眼”吧！同学们已经预习过课文了，你找到的“独得之句”是什么呢？
（多媒体课件P1）
筛选明确：你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二的存在过。
二、且听作家谈情——研习情理
教师点拨：刚才大家找到的文眼无疑是“理”，那么作者的这个“理”是因何产生的呢？让我们跟着作者的脚步一起走进埃菲尔铁塔，看看作者的感情变化。
（多媒体课件P2）
（一）梳理感情脉络
教师提问：作者在登塔前，登塔中，登塔后，感情有何变化？
①登塔前：
学生活动：集体朗读1—5段。找到表现作者感受的句子。
师生交流：“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”，“ 在印象的底版中，它只是比一座电视塔略高些的大铁架”，“ 只露给你一个纤瘦的顶部”，“ 它也似乎只是一个小摆设”，“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”
明确：偏见、戒心。
②登塔中：
学生活动：分组朗读6—9段。体会作者在登梯中的感受。
学生交流：“地壳在下陷，在沉没。而四处空荡荡，一片汪洋，一个无可攀挂，无可扶靠、无可呼救的绝境”，“ 巴黎便开始庄严地降落”，“ 无意间，我抬头仰视，怦然心跳”，“我透不过气来，这透明的铁盒子，快闭上你恶魔的眼睛，我想出去”
明确：震撼
③登塔后：
学生活动：默读10—20段。找找那些句子是作者的感受。
教师点拨：我们注意到作者在登塔之后，有一系列的两两对比的句子。比如“我曾以为那历经一百多年风雨的锈铁会呻吟，会晃悠颤栗……据说它的最大摆度是十八厘米，此时它却纹丝不动，不必担心它会断裂倒塌”，试着找找还有哪些这样的句子呢？
学生交流：“我原以为你是拒人之外，高傲无情的－－我却发现你是一个不露声色的老父”，“ 它不会退出，不会退出的，虽然它已是上一个时代的标记，一百年前它却曾经是作为一个标新立异的怪物，在一片嘘声里，诞生于巴黎城的古迹之中的”，“假如我不到铁塔来，我将永远对它存有那么无知的偏见和戒心” ，“于是我知道铁塔究竟有多高了……我有多高铁塔就有多高”，“于是我知道铁塔究竟有多大了……巴黎多大铁塔就有多大”等。
（多媒体课件P3）
学生活动：从这些感悟的句子中概括埃菲尔铁塔的形象。
明确：作者登塔之后感受到的铁塔是包容、仁慈、温暖的。此时，作者对铁塔的情感如果要用一个词来形容的话，我想就可以用膜拜二字吧。
教师点拨：铁塔是实实在在的事物，那我们刚刚了解它是通过作者的感悟，那感悟是主观情感，也就是虚的。可见，作者没有像一般的游记类散文的作者直接描绘铁塔本身，而是通过主观感受来表现实物，这就是以虚写实。
教师总结：当作者站在铁塔的顶端，他甚至不想下去了。自己过去对埃菲尔铁塔有过那样的偏见和戒心，如今，作者认识到“你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二地存在过”。
（二）品悟人生哲理
教师提问：作者喊出了“你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二地存在过”。想想你认识的人，回忆你身边的事情，谈谈你对这句话的感受吧！
（多媒体课件P4—P7）
师生交流：自由讨论，各抒己见。教师补充对80、90后的看法。
（多媒体课件P8）
教师总结：从作者的角度，我们认识到了，要想真正了解一个事物，就应当学会接近，走进它，了解它，倾听它，不仅是身体的走近，更是心灵的贴近。从铁塔的角度，我们领悟了作为如铁塔一样的人或事物，在别人不理解不了解你的时候，更要坚守个性，做好自己，正如孟子所说的“穷则独善其身”。
聚美优品在2012年有一则红极一时的广告词“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来！你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代 。梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！我是陈欧，我为自己代言！”陈欧代表了80后个性的一代，这段广告词彰显了被轻视的新一代青年坚守自我，追求梦想的良好品格。
（多媒体课件P9）
三、且向情外品文——感受文法
教师点拨：本文除了立意美，还有文法之美，你能从表现手法的角度谈谈么？
（多媒体课件P10）
1、欲扬先抑
学生活动：先是说自己对埃菲尔铁塔存有偏见和戒心，等到自己一步步的登上铁塔之后，开始被铁塔所震撼，折服。赞美崇敬之情油然而生了。
师生交流：这就是欲扬先抑。可以使情感，曲折委婉，真实感人。
2、虚实结合
学生活动：作者写的是塔，属于游记类的散文，但着力点却不在对物的描摹上，通过沉思的内容来表现铁塔的形象。
师生交流：沉思是主观情感，是虚的，铁塔是实实在在的物体，是实的。这便是以虚写实；同时作者运用了多种修辞，调动各种感官，又化虚为实；就铁塔本身的形象也是虚实结合。这充分体现了本单元散文的表现手法。激发想象，丰富内容，曲折委婉，耐人寻味。
3. 教师梳理：作者在章法上别具匠心，让我们在作者的沉思中一步一步的理解了埃菲尔铁塔，曲折委婉，真实感人。
教师小结：这节课，我们主要从作者的情感入手，体会作者的人生情怀，欣赏了一篇情理兼得、刚柔并济的散文。其实，这篇文章的语言也极富个性，课下，请同学们自己再读课文，去感受它的语言吧！我们下节课再一起讨论！
【作业设计】
1、思考本文的语言特色。
2、以“坚强”为话题，运用欲扬先抑或虚实结合的手法写一个片段。
【板书设计】
膜拜
虚 扬
震撼
实 偏见 戒心 抑
执教者教学反思：
《埃菲尔铁塔沉思》是选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“如真似幻的梦境”中的第三篇课文。本单元的单元主题是“现代散文中的虚与实”，因而，我将本课的第一个教学重点拟定为“学习虚实相生的表现手法”。在预习的过程中，学生普遍反映对文本中的语句，尤其是对作者的感悟之句理解有困难，于是，我把另一个教学重点定在“理解作者思绪的起伏流动，体会作者的哲思”，另外，作者张抗抗的语言也别具特色。因为时间的关系，本节课重点探讨文意美和文法美。语言美留在课后探讨。
在教学环节上，课前三分钟的视频短片为整节课营造了浓厚的氛围，通过把握作者思绪体会作者的人生感悟，在品读中领悟人生哲理。对于虚实技法的点拨贯穿其中，最后加以总结，顺理成章。
通过这节课的尝试，我对选修课有了新的认识，也愿意继续探索，实践，让学生喜欢选修，喜欢语文。
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——赏读《埃菲尔铁塔沉思》
【教学目标】
1、把握作者思绪的起伏流动，体会作者登塔后的人生感悟和人性思考。
2、品读精彩语句体会散文哲理情思，培养学生观察生活、感悟生活的能力。
3、学会捕捉自己独特的感受和思索，积累美文素材。
【教学重点】1、理解作者思绪的起伏流动。
2、学习本文虚实相生的表现手法。
【教学难点】理解作者由塔及人引发的人生哲思。
【教学方法】品读、讨论、对话
【课时安排】一课时
【教具使用】多媒体课件
【教学过程】
（课前三分钟播放视频，共3分钟，营造氛围）
一、且教他人晓言——明确文眼
教师提问：清代刘熙载在《艺概·诗概》中说的“凡佳章中必有独得之句”。这里的“独得之句”我想指的就是“文眼”吧！同学们已经预习过课文了，你找到的“独得之句”是什么呢？
（多媒体课件P1）
筛选明确：你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二的存在过。
二、且听作家谈情——研习情理
教师点拨：刚才大家找到的文眼无疑是“理”，那么作者的这个“理”是因何产生的呢？让我们跟着作者的脚步一起走进埃菲尔铁塔，看看作者的感情变化。
（多媒体课件P2）
（一）梳理感情脉络
教师提问：作者在登塔前，登塔中，登塔后，感情有何变化？
①登塔前：
学生活动：集体朗读1—5段。找到表现作者感受的句子。
师生交流：“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”，“ 在印象的底版中，它只是比一座电视塔略高些的大铁架”，“ 只露给你一个纤瘦的顶部”，“ 它也似乎只是一个小摆设”，“我凝视它，仰望它，唯独没有膜拜它”
明确：偏见、戒心。
②登塔中：
学生活动：分组朗读6—9段。体会作者在登梯中的感受。
学生交流：“地壳在下陷，在沉没。而四处空荡荡，一片汪洋，一个无可攀挂，无可扶靠、无可呼救的绝境”，“ 巴黎便开始庄严地降落”，“ 无意间，我抬头仰视，怦然心跳”，“我透不过气来，这透明的铁盒子，快闭上你恶魔的眼睛，我想出去”
明确：震撼
③登塔后：
学生活动：默读10—20段。找找那些句子是作者的感受。
教师点拨：我们注意到作者在登塔之后，有一系列的两两对比的句子。比如“我曾以为那历经一百多年风雨的锈铁会呻吟，会晃悠颤栗……据说它的最大摆度是十八厘米，此时它却纹丝不动，不必担心它会断裂倒塌”，试着找找还有哪些这样的句子呢？
学生交流：“我原以为你是拒人之外，高傲无情的－－我却发现你是一个不露声色的老父”，“ 它不会退出，不会退出的，虽然它已是上一个时代的标记，一百年前它却曾经是作为一个标新立异的怪物，在一片嘘声里，诞生于巴黎城的古迹之中的”，“假如我不到铁塔来，我将永远对它存有那么无知的偏见和戒心” ，“于是我知道铁塔究竟有多高了……我有多高铁塔就有多高”，“于是我知道铁塔究竟有多大了……巴黎多大铁塔就有多大”等。
（多媒体课件P3）
学生活动：从这些感悟的句子中概括埃菲尔铁塔的形象。
明确：作者登塔之后感受到的铁塔是包容、仁慈、温暖的。此时，作者对铁塔的情感如果要用一个词来形容的话，我想就可以用膜拜二字吧。
教师点拨：铁塔是实实在在的事物，那我们刚刚了解它是通过作者的感悟，那感悟是主观情感，也就是虚的。可见，作者没有像一般的游记类散文的作者直接描绘铁塔本身，而是通过主观感受来表现实物，这就是以虚写实。
教师总结：当作者站在铁塔的顶端，他甚至不想下去了。自己过去对埃菲尔铁塔有过那样的偏见和戒心，如今，作者认识到“你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二地存在过”。
（二）品悟人生哲理
教师提问：作者喊出了“你没有接近过它，你便没有权利轻视；有一日它终会化成一堆废铁，但它曾独一无二地存在过”。想想你认识的人，回忆你身边的事情，谈谈你对这句话的感受吧！
（多媒体课件P4—P7）
师生交流：自由讨论，各抒己见。教师补充对80、90后的看法。
（多媒体课件P8）
教师总结：从作者的角度，我们认识到了，要想真正了解一个事物，就应当学会接近，走进它，了解它，倾听它，不仅是身体的走近，更是心灵的贴近。从铁塔的角度，我们领悟了作为如铁塔一样的人或事物，在别人不理解不了解你的时候，更要坚守个性，做好自己，正如孟子所说的“穷则独善其身”。
聚美优品在2012年有一则红极一时的广告词“你只闻到我的香水，却没看到我的汗水。你有你的规则，我有我的选择；你否定我的现在，我决定我的未来！你嘲笑我一无所有，不配去爱，我可怜你总是等待。你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是谁的时代 。梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮！我是陈欧，我为自己代言！”陈欧代表了80后个性的一代，这段广告词彰显了被轻视的新一代青年坚守自我，追求梦想的良好品格。
（多媒体课件P9）
三、且向情外品文——感受文法
教师点拨：本文除了立意美，还有文法之美，你能从表现手法的角度谈谈么？
（多媒体课件P10）
1、欲扬先抑
学生活动：先是说自己对埃菲尔铁塔存有偏见和戒心，等到自己一步步的登上铁塔之后，开始被铁塔所震撼，折服。赞美崇敬之情油然而生了。
师生交流：这就是欲扬先抑。可以使情感，曲折委婉，真实感人。
2、虚实结合
学生活动：作者写的是塔，属于游记类的散文，但着力点却不在对物的描摹上，通过沉思的内容来表现铁塔的形象。
师生交流：沉思是主观情感，是虚的，铁塔是实实在在的物体，是实的。这便是以虚写实；同时作者运用了多种修辞，调动各种感官，又化虚为实；就铁塔本身的形象也是虚实结合。这充分体现了本单元散文的表现手法。激发想象，丰富内容，曲折委婉，耐人寻味。
3. 教师梳理：作者在章法上别具匠心，让我们在作者的沉思中一步一步的理解了埃菲尔铁塔，曲折委婉，真实感人。
教师小结：这节课，我们主要从作者的情感入手，体会作者的人生情怀，欣赏了一篇情理兼得、刚柔并济的散文。其实，这篇文章的语言也极富个性，课下，请同学们自己再读课文，去感受它的语言吧！我们下节课再一起讨论！
【作业设计】
1、思考本文的语言特色。
2、以“坚强”为话题，运用欲扬先抑或虚实结合的手法写一个片段。
【板书设计】
膜拜
虚 扬
震撼
实 偏见 戒心 抑
执教者教学反思：
《埃菲尔铁塔沉思》是选修教材《中国现代诗歌散文欣赏》第四单元“如真似幻的梦境”中的第三篇课文。本单元的单元主题是“现代散文中的虚与实”，因而，我将本课的第一个教学重点拟定为“学习虚实相生的表现手法”。在预习的过程中，学生普遍反映对文本中的语句，尤其是对作者的感悟之句理解有困难，于是，我把另一个教学重点定在“理解作者思绪的起伏流动，体会作者的哲思”，另外，作者张抗抗的语言也别具特色。因为时间的关系，本节课重点探讨文意美和文法美。语言美留在课后探讨。
在教学环节上，课前三分钟的视频短片为整节课营造了浓厚的氛围，通过把握作者思绪体会作者的人生感悟，在品读中领悟人生哲理。对于虚实技法的点拨贯穿其中，最后加以总结，顺理成章。
通过这节课的尝试，我对选修课有了新的认识，也愿意继续探索，实践，让学生喜欢选修，喜欢语文。
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