人教版高中语文选修--中外传记作品选读《第七课　沈从文：逆境也是生活的恩赐》教学设计2

沈从文：逆境也是生活的恩赐
教学目标：
知识目标：了解传记和自传的基本知识；
能力目标：梳理选文脉络，结合现代媒体信息，探究传主的人生轨迹，把握其传奇色彩；
品味关键性语句，体会作者的生活态度和对人生的思考。
情感目标：感悟主旨，了解逆境对传主的意义，从中获得有益的人生启迪，提高人文素养。
教学重难点：
重点是从传主的自我描述和现代媒体信息比较中把握逆境对人生的意义，获得生活正能量；
难点是品味细节，感悟传主积极健康的人生信念。
教学方法：
诵读法；合作探究法。
教学过程：
一、新课导入
与学生共同回忆《边城》（小说、电影）引入新课，并了解学生课外信息处理能力。
二、了解传主（展示视频片段）
（投影）沈从文：现代作家，历史文物研究家，大学教授，中国社科院研究员。
三、研读课文
1、梳理文脉（讨论后投影）
童年——学习生活 第一节：我读一本小书又读一本大书
第二节：我上许多课自然不放下那一本大书
青年——从军历程 第三节：保靖
第四节：一个转机
2、概括内容
让学生从文本有关细节的关键词语中概括传主的经历和环境特点，探讨传主及周围人的个性品质（结合填表）。
（投影）
经 历 环 境
学习生活 主要事件 逃学、殴斗、洗澡 大人决斗，不算回事
个性品质 聪明、好问、爱想、勇气、敏捷、机智 豁达大度， 爱义好施
从军历程 主要事件 费神抄写，经历热病 生活那么糟，虎狼太多，同学惨死
个性品质 上进、耐力、习惯，思考人生，追求理想 生活健康，富有思想
3、重点研读
（1）朗读135页第二、三段，研讨文字的深意。（投影）
（2）找出一些评述性语段，品味传主的人生态度。
4、理解题意（投影）
逆境 恩赐
学习生活：艰辛困苦 传主 “乡下人”教授
从军历程：坎坷动荡 品质 “湘西”世界
四、启迪人生
让学生讨论课文读后的人生感悟（学生结合展示收集的媒体信息）。归纳：
1、课题是传主的名言。它告诉我们：困难和艰辛可以转化为人生宝贵的精神财富，可以锻造人坚韧的性格，激励人追求生活的意义。
2、热爱读“大书”。传主把大自然与社会生活称为一本大书。他从这里学到了许多书本上没有的东西，他在自然和社会中倾心体验，取法原始甚至野性的活力，汲取生活营养，完善和提升自己的精神品行。
五、拓展延伸
提问：我们阅读“人物传记”的意义是什么？
1、关于传记：我国传记文学有悠久的历史。司马迁首创“纪传体”之后，人物传记几乎成为古代史传的主要形式。这些传记，不只是为传主“青史留名”，更主要是明辩得失，借鉴后人。
2、关于自传：自传最大的特点是传主与作者是同一个人。沈从文30岁作自传，是借以从过去的经验中重新发现自我，以应对未来道路上的挫折、苦难和挑战。
3、展示投影（齐读）。
六、课外作业：
推荐大家读一读名人传记。（傅雷译罗曼罗兰著《巨人三传》）
七、总结结束（投影）
齐读张允和为沈从文写的挽辞：“不折不从，星斗其文；亦慈亦让，赤子其人”。
板书设计：
沈从文：逆境也是生活的恩赐
（童年）学习生活：艰辛困苦 “乡下人”教授
（青年）从军历程：坎坷动荡 “湘西”世界
教后反思：
1、关于教学内容的确定：课文是人教版选修教材《中外传记作品选读》中“略读”篇目之一。关于“传记”，教材主编温儒敏教授把它定位在“励志”上。本课是作家风格独特的自传节选，记述的是传主（即作者）经过生活历练不断成长的过程，是“励志”的好材料。据此，我确定了“探究人生轨迹，把握传奇色彩；感悟主旨，获得人生启迪”的教学目标。这一目标，既突出了高中语文新课标的理念，又便于落实课堂教学的三个维度。同时，课文是节选文段，学生 “窥一斑而知全豹”，需要有必要的信息技能和素养。这也是教学目标的重要方面。
2、关于选修特色的体现：选修与必修，在教学内容和教学方法上有哪些异同 我认为，必修侧重于为学生语文素养奠基，面向全体；选修侧重于开拓视野，激发兴趣，突出个性。但基本理念都是为了全面提高学生的语文素养，充分发挥育人功能。所以我仍然把本课设计成“阅读鉴赏课型”。既让学生积累关于“传记”的基本知识，又注重培养学生立足课内、延伸课外、感受形象、探究问题、领悟内含的信息处理能力和文学感悟能力，进而增强对传记的阅读兴趣。
3、关于长文短教、课内外结合的教训：本课内容偏长，因为学生预习粗略，课堂气氛沉闷。又由于高中学生课业负担较重，学习资源有限，因而学生信息素养展示太少。反思失败之处，课前预习没有准备充分，课堂问题设计技巧性欠佳，没有有效地引导学生合作讨论，展示个性。这些需要在今后的教学实践中研究、改正。
奇特
奇特
传 主
品 质
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