黄河的主人（个案）
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文档简介
南关中心学校电子备课
课题 《黄河的主人》（个案） 课时 2 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解词语，如：湍急、浏览、万马奔腾……3、理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
教学重难点 引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教具学具 课件
教法学法 精读感悟法
教师学生活动预设 补充修订
第一课时 一、揭题导入： 1、今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。 2、看老师写课题——黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。 板书：的主人 3、解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。 ②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、初读课文，扫除阅读障碍。 1、自由读课文。 a、读准字音，读通句子，读顺课文。 B、说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 C、想想文章主要讲了什么内容。 2、检查自学效果 （1）出示词语，抽生朗读。 （2）开火车读词语。 （3）指名分段朗读课文。 学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。 三、再读课文，整体把握课文。 1、请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？ 2、讨论交流，找出文章的中心句。 第二课时一、复习导入:
1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁
2、上节课,有同学问,一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人,今天我们就围绕这个问题继续学习课文,请大家快速浏览课文,用课文的一句话回答这个问题。指名说、出示、齐读末句
二、体验黄河的壮美
1、“惊涛骇浪” 你知道这是怎样的浪涛 给你什么感觉
2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆!那么,什么使作者胆战心惊,他又为什么提心吊胆呢 请同学们快速朗读课文的1-5自然段,找出有关的句子读一读,再说说自己的理解。
3、交流!
(1)作者为什么胆战心惊 (出示句子)
(2)读了这段话,你仿佛看见了什么 听见了什么
(3)让我们齐读一下第一自然段,读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险
1、是呀,这样的黄河怎能不让我胆战心惊!而我又在为什么提心吊胆呢 再读课文2-5自然段,画出课文中的有关句子,多读几遍,好好体会。
2、交流:
(1)谁先来读读你找出的语句,再谈谈你的体会。
（2）学生汇报交流。 (3)你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险
3、小结:作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊,再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子,感到新奇而又担忧;再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品,更是提心吊胆。
让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1-5自然段。
四、领略艄公的风采
1、在那波涛汹涌的黄河中,有这令人提心吊胆的羊皮筏子, 你敢乘座吗 老师我可不敢!乘客敢吗 读句子。
他们脚踩滔滔的黄水,面对滔天的巨浪,可说是危机四伏,他们怎么还有心情说说笑笑呢
2、艄公是怎么做的,竟然能让身处险境的乘客们如此放心 请同学们读读课文,画出描写艄公的句子,多读几遍,抓住你印象最深的一句话,谈谈自己的体会。(要能说服人敢上去乘坐。 )
3、艄公凭什么克服这些困难的 是一根不粗不细的竹篙,一只简简单单的羊皮筏子 这样的艄公让我们不由得肃然起敬,忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和-----”
4、昨天初学课文时,有同学说艄公是黄河的主人,有同学说乘客是黄河的主人,现在你说谁是黄河真正的主人
五、延伸拓展,升华主旨
在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,还有很多主人。学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家： “坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”。板书设计： 23 黄河的主人胆战心惊 ——— 黄河（滚滚） 提心吊胆 ——— 羊皮筏子（小、轻） 敬仰、赞颂 ——— 艄公 （镇静、机敏、智慧、勇敢） 揭题导入初读课文，扫除阅读障碍。再读课文，整体把握课文。复习导入体会黄河的壮美讨论交流体验惊险领略艄公的风采指导朗读延伸拓展,升华主旨
教学反思 在教学《黄河的主人》过程中，我准确给自己定位，导好航，灵活应变。尽可能多地给学生提供自主学习、合作探究的时间和空间，每个教学环节注意体现以学生的发展为本的理念，授以学法，真正使学生思维动起来，语言活起来，自主精神和个性得以张扬。
课题 《黄河的主人》（个案） 课时 2 授课时间
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字，理解词语，如：湍急、浏览、万马奔腾……3、理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗争的不屈精神。
教学重难点 引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教具学具 课件
教法学法 精读感悟法
教师学生活动预设 补充修订
第一课时 一、揭题导入： 1、今天老师和大家一起学习一篇新课文，请大家一起读题目。 2、看老师写课题——黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。 板书：的主人 3、解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。 ②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、初读课文，扫除阅读障碍。 1、自由读课文。 a、读准字音，读通句子，读顺课文。 B、说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。 C、想想文章主要讲了什么内容。 2、检查自学效果 （1）出示词语，抽生朗读。 （2）开火车读词语。 （3）指名分段朗读课文。 学生读课文，其他同学听，老师相机点拨，并理解词语的意思。并作好记录。 三、再读课文，整体把握课文。 1、请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”？ 2、讨论交流，找出文章的中心句。 第二课时一、复习导入:
1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁
2、上节课,有同学问,一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人,今天我们就围绕这个问题继续学习课文,请大家快速浏览课文,用课文的一句话回答这个问题。指名说、出示、齐读末句
二、体验黄河的壮美
1、“惊涛骇浪” 你知道这是怎样的浪涛 给你什么感觉
2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆!那么,什么使作者胆战心惊,他又为什么提心吊胆呢 请同学们快速朗读课文的1-5自然段,找出有关的句子读一读,再说说自己的理解。
3、交流!
(1)作者为什么胆战心惊 (出示句子)
(2)读了这段话,你仿佛看见了什么 听见了什么
(3)让我们齐读一下第一自然段,读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险
1、是呀,这样的黄河怎能不让我胆战心惊!而我又在为什么提心吊胆呢 再读课文2-5自然段,画出课文中的有关句子,多读几遍,好好体会。
2、交流:
(1)谁先来读读你找出的语句,再谈谈你的体会。
（2）学生汇报交流。 (3)你还从哪里体会到了羊皮筏子的危险
3、小结:作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊,再远远望见激流里鼓浪前行的羊皮筏子,感到新奇而又担忧;再仔细一看发现那筏子上居然有六个人和满满两麻袋物品,更是提心吊胆。
让我们用朗读再现那惊心动魄的一幕幕吧。齐读课文的1-5自然段。
四、领略艄公的风采
1、在那波涛汹涌的黄河中,有这令人提心吊胆的羊皮筏子, 你敢乘座吗 老师我可不敢!乘客敢吗 读句子。
他们脚踩滔滔的黄水,面对滔天的巨浪,可说是危机四伏,他们怎么还有心情说说笑笑呢
2、艄公是怎么做的,竟然能让身处险境的乘客们如此放心 请同学们读读课文,画出描写艄公的句子,多读几遍,抓住你印象最深的一句话,谈谈自己的体会。(要能说服人敢上去乘坐。 )
3、艄公凭什么克服这些困难的 是一根不粗不细的竹篙,一只简简单单的羊皮筏子 这样的艄公让我们不由得肃然起敬,忍不住要来赞颂他。出示、齐读“他凭着勇敢和-----”
4、昨天初学课文时,有同学说艄公是黄河的主人,有同学说乘客是黄河的主人,现在你说谁是黄河真正的主人
五、延伸拓展,升华主旨
在人与外界的各种挑战中,除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外,还有很多主人。学到这儿我想把爱迪生的一句名言送给大家： “坚强者在命运风暴里奋斗。——爱迪生”。板书设计： 23 黄河的主人胆战心惊 ——— 黄河（滚滚） 提心吊胆 ——— 羊皮筏子（小、轻） 敬仰、赞颂 ——— 艄公 （镇静、机敏、智慧、勇敢） 揭题导入初读课文，扫除阅读障碍。再读课文，整体把握课文。复习导入体会黄河的壮美讨论交流体验惊险领略艄公的风采指导朗读延伸拓展,升华主旨
教学反思 在教学《黄河的主人》过程中，我准确给自己定位，导好航，灵活应变。尽可能多地给学生提供自主学习、合作探究的时间和空间，每个教学环节注意体现以学生的发展为本的理念，授以学法，真正使学生思维动起来，语言活起来，自主精神和个性得以张扬。