6 树和喜鹊 教案

树和喜鹊
教学目标:
1.认识“窝、孤”等9个和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
教学重点:
1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。
第二课时
教学目标
复习本课生字、新词，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写2个生字。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。
教学重点
1.会写2个生字，能有感情地朗读课文。
2.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思
教学过程：
复习导入。
师：上节课我们认识这只吉祥的小鸟，记得它的名字吗？这节课我们继续学习《树和喜鹊》板书课题。
上节课认识了很多生字宝宝，你们还记得他们的名字吗？看，老师把它们请到了大屏幕上，谁来读一读。
1、出示生字，请生开火认读。 (齐读)
出示词语请小老师教读。
3、出示句子，老师可教读句子。
二、继续学习课文1、2自然段，交流问题。
同学们真厉害。现在让我们一起走进课文，看看树和喜鹊发生了怎样的变化吧！
1、听课文朗读，思考树和喜鹊发生了怎样的变化？
生：孤单——快乐
2、自由朗读课文1自然段，圈一圈这段中的事物。
1）生回答并板书贴画一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
读好“一”的变调。（请生读、齐读）
结合课文读好一的变调。
出示多音字只，结合具体语言环境指导读一段。
结合上文理解“孤单”。
如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？{树很孤单）
如果你是一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？（喜鹊很孤单）
带着这种感受再读2段。
请学生说说自己对“孤单”的理解。
师小结：从“一棵、一个、一只让我们感受到树和喜鹊的心情，从1段中知道“孤单”的意思。
想象画面，读好1、2段
生活中你有过这样的经历和感受吗？读出你的感受。
二、学习3、4自然段。
1、树和喜鹊的生活并不是一成不变的，请生读3、4段，想一想树和喜鹊的生活里发生了什么变化？
后来，这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
树和喜鹊各自都有了邻居。
2、出示图，结合上文理解“邻居”是什么意思。
对比两幅图，喜鹊从孤单变得有邻居，它的心情又发生什么变化？(开心)谁用读来表达种这种快乐。
3、指导朗读
4、读准多音字“种”，在这里读“zhònɡ”。
5、练习用“也”说句子。
三、学习5、6自然段。
1、自由读5段，想一想这段讲了什么？
天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里
（喜鹊多，团结）
2、结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
四人小组讨论、表演（天亮时互相打招呼，天黑时回来聊一天的收获。）
3、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调
并积累词语。
4、想一想树和喜鹊后来为什么很快乐？ （找出文中明显信息并对找出信息进行再加工）
四、指导生字书写。
1.出示生字卡：招、呼
2.学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。
（观察结构，左窄右宽）
3.课件展示生字描红。
4、师范写一个字。
5、生描红，师巡视指导。
6、书写作品展示交流
五、复述课文，总结拓展。
1、回家把故事讲给家长听。
2、推荐阅读。