苏少版八年级音乐下册（简谱）第5单元《亚洲音乐行》教学设计（表格式）

亚洲音乐行
学情分析 学生通过两年的学习，对于识谱能力以及音乐素养均有所提升，因此在本课中预设让学生对谱例进行试唱以及进行肢体。但因学生能力不同，因需要设计渐进环节让学生牢固掌握。
教材分析 亚洲地域宽广，国家众多，这里有与华夏同辉的文明古国，有灿烂的文化和丰富多彩的民族民间音乐。本单元选择了一组该地区有代表性的、具有鲜明民族特色、适合中学生欣赏的民歌和民族器乐作品，大家可以从中感受其音乐风格和艺术魅力，探索相关文化，拓展音乐文化视野，增进对多元文化的了解和尊重。
教学目标 情感态度价值观：通过本课的学习，让学生感受世界民族音乐多元性，尊重各国家民族音乐文化。2、过程与方法：通过感受、体验、模仿、探究等方法和信息技术手段，培养学生对音乐的感受能力和辨别能力。3、知识与技能：通过信息技术的展示，让学生了解朝鲜、日本、印度尼西亚三个国家的民族音乐风格特点，并能进行简单的运用、表现。
教学重点 了解朝鲜、日本、印度尼西亚的音乐风格特点。
教学难点 提高学生对民族民间音乐的感受能力和辨别能力。
教师活动 学生活动 设计意图
播放《划船曲》进入教室导入情景，激发兴趣预设情境 放松心情预设旅游情境 通过课前音乐，营造一个轻松愉快的氛围，预设旅游情境，激发学生的好奇心，引发学习兴趣。
信息融合，新课教学（一）朝鲜音乐1.游戏：聆听音乐分辨国家2.引导学生探究朝鲜音乐特点。①提问：该曲特点？②提问：对比中国与朝鲜音乐的不同。③介绍朝鲜“长短”节奏④感受“长短”节奏⑤介绍长鼓⑥体验“长短”节奏律动3.朝鲜音乐小结 聆听、思考、实践：1.聆听、分辨①思考：该曲特点？②探究： 节奏与节拍③了解朝鲜“长短”节奏④演唱《阿里郎》⑤了解长鼓⑥实践：律动3.归纳总结 通过游戏以及ppt的飞行设计，令学生有种视觉的冲击，激发学生的兴趣。通过演唱朝鲜与中国作品，并在课件中标注不同，让学生能准确把握朝鲜民歌特点。通过简单的律动游戏活跃课堂氛围。
二、信息融合，新课教学（二）日本音乐1.游戏：聆听音乐分辨国家 1.聆听、分辨
教师活动 学生活动 设计意图
2.引导学生探究日本音乐特点。①提问：该曲特点②介绍都节调式：3467i③对比中国与日本的调式④实践活动——编创3.日本音乐小结 探究日本音乐特点①聆听、思考②了解感受都节调式③对比中国与日本调式④体验中国调式与日本调式，实践编创。3.总结归纳 通过改编茉莉花，让学生感受中国与日本调式的区别。同时通过一体机让学生进行编创，令他们进一步了解都节调式，同时激发他们探究创新能力。
二、信息融合，新课教学（三）印度尼西亚音乐 1.问题：亚洲哪个国家被称为“千岛之国”？ 2.聆听《划船曲》 3.介绍甘美兰①介绍什么是甘美兰。②介绍甘美兰乐器③播放甘美兰视频④肢体打击乐 4.印度尼西亚音乐小结 （三）印度尼西亚音乐1.思考2.感受“船歌”3.了解甘美兰①了解什么是甘美兰②了解部分甘美兰乐器③欣赏：甘美兰视频④实践：身体律动4.归纳总结 先通过乐器的解释介绍，再让学生欣赏视频，使得他们能更好的明白乐器的使用方法及作用。同时利用信息技术，在视频中加入甘美兰的文字介绍，让学生能进一步了解甘美兰，同时保证音乐欣赏的完整性。 通过肢体打击乐，让学生感受打击乐的魅力，同时使课堂更具趣味性。
教师活动 学生活动 设计意图
三、趣味游戏，回顾探究回顾三个国家音乐特点2.游戏：听辩活动 三、趣味游戏，回顾探究1.回顾总结2.分辨各国音乐 通过回顾并用游戏检验学生是否掌握本堂音乐课的三个国家音乐特点，起到巩固总结作用。
课堂小结 这节课我们一起体验了亚洲三个国家传统的民族音乐文化，但是环顾现在这些国家的流行音乐，传统的音乐风格和创作手法运用得并不那么明显，甚至有种世界大同化。这也是因为我们身处一个大信息，大数据时代。多媒体的运用，以及信息技术的高速发展，都使得全球的资源、文化快速融合共享。因此，音乐文化也趋向一个世界共融的局面。所以请同学们在接受新的信息文化时，也要多去了解我国的传统民族民间音乐。
板书： 亚洲音乐行 五声调式： 1 2 3 5 6 都节调式： 3 4 6 7 i 尾音 ： 3 4 7