位置图上的游戏（教案）-二年级下册数学沪教版1
文档属性
| 名称 | 位置图上的游戏（教案）-二年级下册数学沪教版1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-01 20:40:28 | ||
图片预览
文档简介
课题 位值图上的游戏
教学目标 初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。 通过在位值图上添加、移动小圆片体会数的变化，培养发散思维及有序思维的能力。 在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。
教学重点及难点 教学重点： 1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。 2、了解数的表达式的转换过程。 教学难点： 通过位置图上的操作活动，培养学生的发散思维及有序思维的能力。
教学准备 小圆片、数位表等学具,多媒体课件
教与学过程设计
复习引入 1、介绍评价要求 2、复习位值图 （1）出示2个小圆片 （2）复习数的读写以及组成。 （3）揭题：位置图上的游戏 【设计意图：《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中提出：“倡导过程性评价，（要求）数学学习评价不应只是对结果的评价，还应当有对学生学习的方式和方法等的评价。”根据新课标的要求，结合学科素养，本课在课始向全体学生提出了“认真聆听、完整思考、组织语言、清晰表达”的多元评价。通过开放性的小游戏，引入本课核心——位值图，复习千以内数的认识与表达的知识，通过位值图上小圆片的变化，初步让学生体会位值图游戏，激发学生的学习兴趣。】 二、探究规律 1、小伙伴，做游戏（添加）数573 游戏规则：1、每一次只能添加1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始 教师指导、学生操作 （师巡视，ipad拍摄） 交流反馈 师：那么现在得到的数和原来的数相比，发生了什么变化？ 学生逐一汇报：673、583、574。 2、小调皮，来捣乱（拿走）数573 游戏规则：1、每一次只能拿走1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始 教师指导、学生操作 （师巡视，ipad拍摄） 交流反馈 师：那么现在得到的数和原来的数相比，发生了什么变化？ 学生逐一汇报：473、563、572。 师生交流总结规律 【设计意图：在《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中明确要求：“（数学课堂要）利用信息技术，创新教与学的方式，改变训练手段，提高教学效益。”为了大力推进信息技术在课程实施中的有效应用，本环节，教师在课堂中运用现代技术——ipad,通过拍照形式及时反馈学生的课堂生成，提高教学效果。同时，利用听录音播放规则，说说自己的想法等形式，培养学生良好的听说学习习惯。通过动手操作、仔细观察，让学生认识到同样一个小圆片放在位值图上不同的区域内含义是不同的。通过添加、取走小圆片，使数发生了变化，为下一阶段移动小圆片进行铺垫。】 3、小聪明，变魔法（移动）数471 游戏规则：1、每一次只能移动1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始。 （1）学生动手操作，自主探究。 学生描述移动的过程，教师投影移动并板书。 （3） 讨论：那怎样才能做到不遗漏、不重复呢？生交流想法。 （4） 完成学习单的试一试。生交流反馈：216、207、405、315 【设计意图：教师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。配合现代信息技术，通过ipad拍摄录像等形式，使学生的课堂生成及时呈现。通过位置图上的操作活动，学生的发散思维及有序思维的能力在点滴的累积中得到了提升。】 拓展练习 1、选择： （1） 在左图中，添加一个小圆片，可以得到（ ）不同的数。 A. 3 B. 5 C. 6 （2）在左图中拿走一个小圆片，可能出现（ ） A. 231 B. 230 C. 239 2、判断：（对的打“√”，错的打“×”） ①拿走一个小圆片后，会产生的数只有240或231。（ ） ②添加一个小圆片后，会产生三个不同的数。（ ） ③移动一个小圆片，这个数有可能是152。（ ） 机动： 用三个小圆片，在位值图上可以摆出几个数？ 【设计意图：上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中提出：“（习题设计）不能局限于巩固知识、操练技能的需要和对常规问题的解决，应有注重预感试验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题。”通过选择、判断的练习，进一步夯实了本课的基础知识，同时进一步拓展了学生的知识体系。最后，通过用三个小圆片，在位值图上可以摆数，让学生体验尝试的过程，培养学生的发散性思维。】 四、总结方法 师：今天我们在位值图上玩了哪些游戏？你学到了什么好方法？
作 业 设 计 板 书 设 计 位置图上的游戏 百位→十位 381 →个位 372 十位→百位 561 →个位 462 个位→百位 570 →十位 480
教 学 反 思
教学目标 初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。 通过在位值图上添加、移动小圆片体会数的变化，培养发散思维及有序思维的能力。 在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。
教学重点及难点 教学重点： 1、初步了解位值概念，知道数字在不同数位上分别表示多少。 2、了解数的表达式的转换过程。 教学难点： 通过位置图上的操作活动，培养学生的发散思维及有序思维的能力。
教学准备 小圆片、数位表等学具,多媒体课件
教与学过程设计
复习引入 1、介绍评价要求 2、复习位值图 （1）出示2个小圆片 （2）复习数的读写以及组成。 （3）揭题：位置图上的游戏 【设计意图：《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中提出：“倡导过程性评价，（要求）数学学习评价不应只是对结果的评价，还应当有对学生学习的方式和方法等的评价。”根据新课标的要求，结合学科素养，本课在课始向全体学生提出了“认真聆听、完整思考、组织语言、清晰表达”的多元评价。通过开放性的小游戏，引入本课核心——位值图，复习千以内数的认识与表达的知识，通过位值图上小圆片的变化，初步让学生体会位值图游戏，激发学生的学习兴趣。】 二、探究规律 1、小伙伴，做游戏（添加）数573 游戏规则：1、每一次只能添加1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始 教师指导、学生操作 （师巡视，ipad拍摄） 交流反馈 师：那么现在得到的数和原来的数相比，发生了什么变化？ 学生逐一汇报：673、583、574。 2、小调皮，来捣乱（拿走）数573 游戏规则：1、每一次只能拿走1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始 教师指导、学生操作 （师巡视，ipad拍摄） 交流反馈 师：那么现在得到的数和原来的数相比，发生了什么变化？ 学生逐一汇报：473、563、572。 师生交流总结规律 【设计意图：在《上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中明确要求：“（数学课堂要）利用信息技术，创新教与学的方式，改变训练手段，提高教学效益。”为了大力推进信息技术在课程实施中的有效应用，本环节，教师在课堂中运用现代技术——ipad,通过拍照形式及时反馈学生的课堂生成，提高教学效果。同时，利用听录音播放规则，说说自己的想法等形式，培养学生良好的听说学习习惯。通过动手操作、仔细观察，让学生认识到同样一个小圆片放在位值图上不同的区域内含义是不同的。通过添加、取走小圆片，使数发生了变化，为下一阶段移动小圆片进行铺垫。】 3、小聪明，变魔法（移动）数471 游戏规则：1、每一次只能移动1个小圆片 2、将数字记录在下面的横线上 3、将小圆片恢复原样，再重新开始。 （1）学生动手操作，自主探究。 学生描述移动的过程，教师投影移动并板书。 （3） 讨论：那怎样才能做到不遗漏、不重复呢？生交流想法。 （4） 完成学习单的试一试。生交流反馈：216、207、405、315 【设计意图：教师为每位学生提供了位值图和小圆片，让学生在位值图上摆一摆、说一说、想一想，使手、口、脑协调活动，让多种感官参与学习活动，在活动中逐步积累位值概念的经验。配合现代信息技术，通过ipad拍摄录像等形式，使学生的课堂生成及时呈现。通过位置图上的操作活动，学生的发散思维及有序思维的能力在点滴的累积中得到了提升。】 拓展练习 1、选择： （1） 在左图中，添加一个小圆片，可以得到（ ）不同的数。 A. 3 B. 5 C. 6 （2）在左图中拿走一个小圆片，可能出现（ ） A. 231 B. 230 C. 239 2、判断：（对的打“√”，错的打“×”） ①拿走一个小圆片后，会产生的数只有240或231。（ ） ②添加一个小圆片后，会产生三个不同的数。（ ） ③移动一个小圆片，这个数有可能是152。（ ） 机动： 用三个小圆片，在位值图上可以摆出几个数？ 【设计意图：上海市中小学数学课程标准（试行稿）》中提出：“（习题设计）不能局限于巩固知识、操练技能的需要和对常规问题的解决，应有注重预感试验、尝试、归纳、猜想、类比等非形式推理的问题。”通过选择、判断的练习，进一步夯实了本课的基础知识，同时进一步拓展了学生的知识体系。最后，通过用三个小圆片，在位值图上可以摆数，让学生体验尝试的过程，培养学生的发散性思维。】 四、总结方法 师：今天我们在位值图上玩了哪些游戏？你学到了什么好方法？
作 业 设 计 板 书 设 计 位置图上的游戏 百位→十位 381 →个位 372 十位→百位 561 →个位 462 个位→百位 570 →十位 480
教 学 反 思