人教版语文七年级下册第五单元23课《登上地球之巅》

七年级下册第五单元第23课
课题：登上地球之巅
单位：柳埠一中 主备人：梁伟
【课标与教材分析】
《2011语文新课标》指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《2011语文新课标》“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
《登上地球之巅》描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克服重重的困难，把鲜艳的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的发展。
【学情分析】
1、学生已知的：作为十几岁的孩子。他们有一定的知识储备，对科学充满好奇，对大自然也怀着一颗探索的心，这篇课文，学生能够借助工具书结合自己所学的知识掌握课文大意。
2. 学生想知道的：初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的丰富。但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章主要内容还是有一定的难度，教师应予以方法的指导。
3.学生自己能解决的。七年级的学生，天真活泼，求知欲强。但是学习习惯却各不相同，有的学生具有良好的学习习惯，能自觉学习，独立思考。但也有的学生依赖性强，没有自觉学习的习惯。但是随着习惯的培养和知识的积累，这两个班的学生一定能得到大的发展。
4．关注学困生。大部分学生对课文传达的情感不能够准确把握，因此，在让部分基础了解好文章传达的情感后，充分发挥学生小组合作的优势，让小组长帮助其他同学理解文章、
【教学目标】
知识与能力目标：
1． 丰富有关珠穆郎玛峰的有关知识
2． 了解人类征服珠峰的探险知识
过程与方法目标：
1、数字在文中的烘托作用，体会文中登峰的艰难
2、文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神
3、刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）
情感、态度、价值观目标：
学习年轻登山队员的大无畏精神
【教学重点】
这篇课文篇幅较长，根据新课标要求以及初一学生的认知特点和心理特点，让学生快速默读，抓住课文主要信息，概括内容要点，是教学的重点之一。通过阅读，感悟登山英雄的伟大精神和优秀品质，从而激发学生勇于挑战、勇于探索的精神也应是教学的重点所在。
【教学难点】揣摩重点语句，体会环景描写的作用以及学习课文详略得当、选材典型，表达方式多样的写作技巧是本课教学的难点。
【教学方法】
1、情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的艰难。
2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究。
【教学媒体】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一.导入新课
导语：同学们，记得诗人汪国真曾写过这样一首诗——远方，是一个迷人的梦，或诱惑于美丽，或诱惑于传说……被称为地球之巅的珠穆朗玛峰就以其神奇的魅力诱惑着无数的勇士一次次的攀登不止。“为什么去登山？因为山在那里。”这就是英国登山家乔治。马洛里的名言。1924年，马洛里尝试从珠峰北坡登峰，却一去无踪。1960年5月24日，中国登山勇士终于将五星红旗插上珠峰，完成了从北路登峰的创举。今天，让我们再次回首那震撼人心的日子，瞻仰英雄们的风采吧！
出示有关珠峰及登山队员登山的图片，营造情境。
二、感知入情
1.指导速读方法，让学生速读课文，抓主要信息，概述内容，把握主旨。
检测速读效果：课文写了哪些人的感人故事？最令你感动的人物是谁？
2. 合作探究
登山队员在突击登峰遇到的致命困难有哪些？
你认为登山勇士成功登上地球之巅的原因有哪些？
三、赏读移情
1.最令你感动的是哪些语段？请有感情的读给大家听，并说说你的感受。
引导学生结合自己的情感体验研读课文，发表自己的见解，感同身受，与作者产生共鸣，为登山健儿大无畏的牺牲精神、集体主义精神、乐观精神而感动。
2.文中的环境描写有什么作用？
以上问题通过读文探究，小组讨论，使学生明白文中的景物描写渲染了恶劣的自然环境，烘托了气氛，使读者身临其境，从而更深刻地感受登山队员不畏艰险、勇于探索的英雄气魄。使学生懂得记叙文中的写景是为烘托人物、突出中心服务的。
四、小结——你认为本文有哪些写作技巧值得你借鉴？
1. 记叙描写抒情议论相结合的表达方法
2. 景物描写的烘托作用
小组交流，各抒己见，培养学生的鉴赏能力。
五、联想体验， 互动释疑
1、体验反思：
①假如你当时遇到了象刘连满的这样的问题，你会怎么办呢？
②课文中感人的情节很多，请找一找并结合你的实际，谈谈你的体会。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决
六、拓展激情
40多年过去了，当年风华正茂的英雄而今已年过花甲，他们的近况如何呢？大家一定和我一样关注他们。请看——英雄访谈
出示有关图片及文字材料，让学生了解英雄们的有关情况，更增敬慕之情——尤其是把生的希望留给队友而没有登上顶峰的的刘连满老人登山回来后依然过着默默无闻的生活！
七、（创新支点）写作练笔——请以“感动”为题，抒写你本节课的所闻所感。
以读促写，以写促读，以写激情。
八、布置作业
B层：1、完成课后“研讨与练习”
A层：2、假如你成功地登上珠穆朗玛峰，站在珠穆朗玛峰项上，你会有哪些话要说的呢？写一篇登山后的心得体会。
【板书设计】
登上地球之巅
1、 5月24日9时30分4名队员向380米高度冲击。
2、 登山队员征服“第二台阶”。 不怕艰险
3、 刘连满把氧气留给队友。 勇往直前
4、 登上顶峰，完成壮举。 团结协作