人教版二年级上册《认识线段》教学设计
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《认识米尺及米和厘米间的关系》教学设计
课题 认识线段 单元 一单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的三个特征：直的、2个端点和可测量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。
重点 知道线段的三个特点
难点 会量、会画线段
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、创设情景瞧，这是什么？今天老师也给大家带来了一根毛线，这根毛线是什么样的？
讲授新课 二、初识线段（1）直观感知线段①提问：谁能把这根弯弯的毛线拉直呢？边指边说哪一段是直的 小结：像这样，把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。②指一指说一说。把线段请到黑板上（贴毛线）。【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】（二）丰富感知线段①提问：哪一段可以看成线段？你能拉出不同的线段吗？②强调：只要把线拉直，两手之间的这一段就可以看成线段。③操作：师用一把剪刀将这条毛线随机的剪成两部分④提问：哪一段可以看成一条线段？两条都可以（但是必须拉直）⑤追问：这是线段吗？继续剪呢？和刚才比有什么不一样？再继续剪呢？小结：看来这根毛线可以变出很多线段。这些都是——（线段）。【设计意图：通过变式练习，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征】比较中发现本质 ①比较：仔细观察这些线段，你有什么发现？②提问：这些线段方向不同、长短不一，那有什么相同的地方呢？③揭示：都是直直的（板贴：直直的）这两条小竖线也可以用小圆点表示，叫作线段的端点（板贴：端点），线段有两个端点。（板贴：两个）④过渡：线段可以用这样的图形来表示（贴线段图板贴）谁能完整的说一说线段有什么特征？小结：不管是方向不同还是长短不一，只要是直直的，有两个端点，就是线段。今天这节课我们就是来认识线段。（板贴：认识线段）【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】（四）寻找线段①讲述：线段就在我们身边。数学书的这条边是一条线段，这是他的两个端点，数学书上还有其他线段吗？②提问：还有哪些物体的边也能看成线段呢？③四人小组一起找一找，指一指，说一说！小结：生活中的线段有很多，只要我们有一双善于发现的眼睛就一定能找到。【设计意图：数学来源过渡：小朋友们学的真不错，老师要来考考你。①提问：下面的哪些图形是线段？什么样的图形是线段？小结：线段是直直于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】（五）判断图形的，有两个端点。②过渡：看来，我们已经跟“线段”交上了朋友。线段还可以围成平面图形呢！（1）提问：数一数，下面的图形分别是几条线段围成的呢？小结：看来多边形的每一条边都是线段，几边形就由几条线段围成。③提问：你想怎么创造线段呢？（1）讲述：下面我们来用正方形纸来创造线段。你能折出一条和老师不一样长的“线段”吗？（2）比较：小朋友们，比较这三条线段，你有什么发现？小结：线段是有长有短的。（3）提问：你会画一条线段吗？想用什么工具来画？小结：只要物体的边是直的，就可以画出线段。为了方便，我们一般用直尺来画。（4）提问：你觉得画线段时要注意什么？小结：是的，线段一定要直直的，有两个端点。（5）展示：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】
课堂练习 二、巩固练习，深化理解。（一）深入体会①讲述：这儿有两个点，请小朋友们用直尺把下面的两点连成一条线段。小结：连接两点只能画一条线段。②提问：现在增加一个点，只要任意两个点，都要画一条线段，请在练习纸第4题画一画。③追问：每两点之间画一条线段，一共画了几条？画出的是一个---（三角形）。小结：三个点，连接每两点可以画3条线段。④提问：每两点之间连一条线段，能画几条？小结：像这样按顺序连，既不会重复也不会遗漏了。【设计意图：将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学的奥秘。】
课堂小结 三、总结全课，延伸知识。1、总结：今天我们认识了线段，你有什么收获？2、拓展思维：（1）提问：这个1元硬币上也有线段，你能找到吗？（2）追问：大家在硬币上“找”到了线段，那有谁能在硬币上“想”出一条线段吗？小结：我们可以“找”到线段，“想”出线段，还可以“滚”出线段呢。3、提问：那你们想一想我 们 学“ 线 段” 有 什 么用呢？讲述：其实真实生活中有很多这样的线段，这些线段虽然看不见，但却对我们很有用呢！【设计意图：通过广告位里面需要配宣传报，随后出示锅需要配锅盖，并且也出示了量身高以及跳沙坑都是测量看不见的线段，让学生充分感受到线段是那么有用。】
板书 板书设计： 认识线段 特点：①直的；②有两个端点；③能测量长度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《认识米尺及米和厘米间的关系》教学设计
课题 认识线段 单元 一单元 学科 数学 年级 二年级
学习目标 1.创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的三个特征：直的、2个端点和可测量的。2.通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。3.培养学生的观察、想象、操作能力以及运用知识解决实际问题的能力。
重点 知道线段的三个特点
难点 会量、会画线段
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、创设情景瞧，这是什么？今天老师也给大家带来了一根毛线，这根毛线是什么样的？
讲授新课 二、初识线段（1）直观感知线段①提问：谁能把这根弯弯的毛线拉直呢？边指边说哪一段是直的 小结：像这样，把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。②指一指说一说。把线段请到黑板上（贴毛线）。【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。】（二）丰富感知线段①提问：哪一段可以看成线段？你能拉出不同的线段吗？②强调：只要把线拉直，两手之间的这一段就可以看成线段。③操作：师用一把剪刀将这条毛线随机的剪成两部分④提问：哪一段可以看成一条线段？两条都可以（但是必须拉直）⑤追问：这是线段吗？继续剪呢？和刚才比有什么不一样？再继续剪呢？小结：看来这根毛线可以变出很多线段。这些都是——（线段）。【设计意图：通过变式练习，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征】比较中发现本质 ①比较：仔细观察这些线段，你有什么发现？②提问：这些线段方向不同、长短不一，那有什么相同的地方呢？③揭示：都是直直的（板贴：直直的）这两条小竖线也可以用小圆点表示，叫作线段的端点（板贴：端点），线段有两个端点。（板贴：两个）④过渡：线段可以用这样的图形来表示（贴线段图板贴）谁能完整的说一说线段有什么特征？小结：不管是方向不同还是长短不一，只要是直直的，有两个端点，就是线段。今天这节课我们就是来认识线段。（板贴：认识线段）【设计意图：线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此引导学生想办法将曲线变直，由此体会“直”是线段的一个基本特征，并得出线段的完整特征。】（四）寻找线段①讲述：线段就在我们身边。数学书的这条边是一条线段，这是他的两个端点，数学书上还有其他线段吗？②提问：还有哪些物体的边也能看成线段呢？③四人小组一起找一找，指一指，说一说！小结：生活中的线段有很多，只要我们有一双善于发现的眼睛就一定能找到。【设计意图：数学来源过渡：小朋友们学的真不错，老师要来考考你。①提问：下面的哪些图形是线段？什么样的图形是线段？小结：线段是直直于生活，又应用于生活。在这个环节中，从身边物体中找线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。】（五）判断图形的，有两个端点。②过渡：看来，我们已经跟“线段”交上了朋友。线段还可以围成平面图形呢！（1）提问：数一数，下面的图形分别是几条线段围成的呢？小结：看来多边形的每一条边都是线段，几边形就由几条线段围成。③提问：你想怎么创造线段呢？（1）讲述：下面我们来用正方形纸来创造线段。你能折出一条和老师不一样长的“线段”吗？（2）比较：小朋友们，比较这三条线段，你有什么发现？小结：线段是有长有短的。（3）提问：你会画一条线段吗？想用什么工具来画？小结：只要物体的边是直的，就可以画出线段。为了方便，我们一般用直尺来画。（4）提问：你觉得画线段时要注意什么？小结：是的，线段一定要直直的，有两个端点。（5）展示：左手压尺用点力，右手握笔轻轻移，画上端点别忘记。【设计意图：通过想象线段的样子，引导学生再次内化，进一步强化线段的特征。】
课堂练习 二、巩固练习，深化理解。（一）深入体会①讲述：这儿有两个点，请小朋友们用直尺把下面的两点连成一条线段。小结：连接两点只能画一条线段。②提问：现在增加一个点，只要任意两个点，都要画一条线段，请在练习纸第4题画一画。③追问：每两点之间画一条线段，一共画了几条？画出的是一个---（三角形）。小结：三个点，连接每两点可以画3条线段。④提问：每两点之间连一条线段，能画几条？小结：像这样按顺序连，既不会重复也不会遗漏了。【设计意图：将“想想做做”的三道题目有机地联系起来，激发学生解决问题的愿望，让学生带着兴趣去探索，去发现数学的奥秘。】
课堂小结 三、总结全课，延伸知识。1、总结：今天我们认识了线段，你有什么收获？2、拓展思维：（1）提问：这个1元硬币上也有线段，你能找到吗？（2）追问：大家在硬币上“找”到了线段，那有谁能在硬币上“想”出一条线段吗？小结：我们可以“找”到线段，“想”出线段，还可以“滚”出线段呢。3、提问：那你们想一想我 们 学“ 线 段” 有 什 么用呢？讲述：其实真实生活中有很多这样的线段，这些线段虽然看不见，但却对我们很有用呢！【设计意图：通过广告位里面需要配宣传报，随后出示锅需要配锅盖，并且也出示了量身高以及跳沙坑都是测量看不见的线段，让学生充分感受到线段是那么有用。】
板书 板书设计： 认识线段 特点：①直的；②有两个端点；③能测量长度。
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