第八章 东半球其他的地区和国家
第三节 撒哈拉以南非洲
一、课标与教材分析
课程标准：
●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。
●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
课标与教材的关系
概念体系 行为条件 行为动词 行为程度
黑种人的故乡 8.24位置、范围图8.26非洲地形图 找出说出 找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要的地形区，并能根据图说出其的地理位置的特点了解撒哈啦以南非洲光辉灿烂的文化
快速发展的经济 矿产和经济作物分布图 归纳解释 归纳撒哈拉以南非洲的经济特点以及发展的方向
人口、粮食与环境 阅读课文及资料 举例说出 说出人口增长快对粮食和环境的影响以及解决措施
教学重点和难点
重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置以及地形特点
2、撒哈拉以南非洲的经济特点
3、人口、粮食环境问题
难点：经济的特点以及人口粮食环境的关系
二、学情分析
学生已有知识、能力基础：
世界气候分布读图；气温曲线、降水柱状图分析气候特点能力；国家、地区的位置描述；这些为本节课的学习做了知识、能力的铺垫。
本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
针对非洲特点：黑、热、高，展开第一部分的学习，学生感受深刻；经济问题、撒哈拉以南非洲的三大问题学生可能了解的不多，想通过逻辑推理的形式展开教学。
三、教学目标
1、据图指出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要的地形区，并能根据图说出其的地理位置的特点。
2、通过教材插图和资料，了解撒哈拉以南非洲黑人光辉灿烂的文化
3、结合矿产和经济作物分布图，归纳撒哈拉以南非洲的经济特点及发展的方向。
4、结合教材图文资料和具体实例，充分认识和理解撒哈拉以南非洲的三大问题。培养学生的可持续发展观念。
思维目标：
相关图文资料——概括提取知识——归纳区域特征——因地制宜生活、生产，使学生知识和能力同时得到提高，培养良好的地理素养
教学方法和媒体
运用多媒体课件，通过读图分析、自主探究、小组合作、逻辑推理等方法教学。
教学过程：
第一课时
导入：让学生谈一下非洲给他留下的印象：
结合学生回答总结：
黑——黑非洲
热——热带大陆
高——高原大陆
然后结合地图逐一展开教学
一、黑人的故乡
1、黑
人种分布图，看撒哈拉以南非洲人种情况：
总结：黑人故乡，目前，该区域的黑人占总人口的90％以上。
通过图片感受非洲黑人独特的极具活力的文化。
2、热
结合撒哈拉以南非洲在世界中的位置图，认识其位置、范围。提问的形式，学生指图说出。
给出非洲气候图，认识该地区的气候分布特点及热带草原气候的特点：
热带草原气候
结合活动题分析：撒哈拉以南非洲传统民居与地理环境的关系
3、高
结合非洲气候图认识非洲的地形特点——高原为主；主要地形区、河流，并关注地形、气候与河流之间的关系
小结：本节课我们重点学习了撒哈拉以南的非洲是黑种人的故乡这一框题。为什么这里绝大多数是黑种人？与当地的自然环境有着密切的关系，自然环境不仅影响着人们的身体特征，还影响人们的生活和生产。
地处热带
热带大陆： 热带草原气候 茅草屋
热带雨林气候 生物资源丰富
热带沙漠气候 草原、雨林、景观
黑种人的故乡
高原大陆：以高原为主的地形第八章 东半球其他的地区和国家
第三节 撒哈拉以南非洲
一、课标与教材分析
课程标准：
●在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置特点。
●运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。
●运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
●运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。
课标与教材的关系
概念体系 行为条件 行为动词 行为程度
黑种人的故乡 8.24位置、范围图8.26非洲地形图 找出说出 找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要的地形区，并能根据图说出其的地理位置的特点了解撒哈啦以南非洲光辉灿烂的文化
快速发展的经济 矿产和经济作物分布图 归纳解释 归纳撒哈拉以南非洲的经济特点以及发展的方向
人口、粮食与环境 阅读课文及资料 举例说出 说出人口增长快对粮食和环境的影响以及解决措施
教学重点和难点
重点：1. 撒哈拉以南非洲的位置以及地形特点
2、撒哈拉以南非洲的经济特点
3、人口、粮食环境问题
难点：经济的特点以及人口粮食环境的关系
二、学情分析
学生已有知识、能力基础：
世界气候分布读图；气温曲线、降水柱状图分析气候特点能力；国家、地区的位置描述；这些为本节课的学习做了知识、能力的铺垫。
本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。
针对非洲特点：黑、热、高，展开第一部分的学习，学生感受深刻；经济问题、撒哈拉以南非洲的三大问题学生可能了解的不多，想通过逻辑推理的形式展开教学。
三、教学目标
1、据图指出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要的地形区，并能根据图说出其的地理位置的特点。
2、通过教材插图和资料，了解撒哈拉以南非洲黑人光辉灿烂的文化
3、结合矿产和经济作物分布图，归纳撒哈拉以南非洲的经济特点及发展的方向。
4、结合教材图文资料和具体实例，充分认识和理解撒哈拉以南非洲的三大问题。培养学生的可持续发展观念。
思维目标：
相关图文资料——概括提取知识——归纳区域特征——因地制宜生活、生产，使学生知识和能力同时得到提高，培养良好的地理素养
教学方法和媒体
运用多媒体课件，通过读图分析、自主探究、小组合作、逻辑推理等方法教学。
教学过程：
第二课时
复习：展示图1、图2、图3
图1 图2 图3
1、读图1指出大西洋、印度洋、红海，赤道、南北回归线。说出非洲气候分布特点、分布最广的气候类型及特点，说出热带雨林气候、热带沙漠气候的特点。
2、读图2说出撒哈拉以南非洲的地形特点，在图中找出三大高原、刚果盆地、刚果河和尼罗河、乞力马扎罗山。
3、读图3说出非洲的典型民居和当地自然环境的关系。
导入新课：我们印象中的非洲除了黑、热之外，当地的经济发展状况和人们的生活状况也给我们留下深刻的印象。
同学们回答：穷。
教师：该地区经济发展水平虽然不高，但现在发展速度很快。
板书：迅速发展的经济
教师：这里为什么穷？学生带着问题阅读课本。
教师：有没有发展经济的资源条件？
学生读图回答：找出主要的矿产资源和经济作物，分布在哪里？
教师总结：
介绍本区是矿产资源的宝库，同时这里纬度低，大部分地区在热带，有丰富的生物资源：咖啡、可可、枣椰、油棕和香蕉的原产地。从而得出本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件。
因为历史上长期遭受殖民主义占领和掠夺。虽然资源丰富，但很多国家的经济发展缓慢，本区有些国家经济过分依赖一种或者几种初级农矿产品，如矿产、木材或热带经济作物的生产和出口，进口工业制成品。由于初级产品的价格低廉，进口的工业制成品价格昂贵，因此，这种进出口贸易是十分不利的，同时也制约着本区国家经济的发展。
教师：展示图8.31
教师：]撒哈拉以南的非洲有大部分国家在不同程度上意识到发展的危机。如何改变这种状况？献计献策。
学生：讨论展示
教师总结：发展民族工业例如化学工业、机械工业、农产品加工业。发展花卉、旅游等。进入21世纪，该地区很多国家利用当地丰富的自然资源和环境优势，经济增长迅速，成为世界经济发展最快的地区之一。
完成65页活动题。
但仍有不少的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
板书：人口、粮食与环境。
展示图8.33得出本区人口自然增长率高，人口增长过快的特点。人口多，粮食供应不足，学生分析粮食供应不足除了人多，有没有自然原因导致粮食产量低？
学生思考展示
教师：为了粮食，人们采取什么样的方式获取更多的食物，阅读课本文字。
这种方式破坏了人地和谐，导致环境恶化，不利于可持续发展。所以导致人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
学生：完成活动题
小结：撒哈拉以南的非洲应该首先控制人口增长，走可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
小结：
说出撒哈拉以南非洲的经济特征
说出撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题
